江苏省徐州市贾汪区建平中学2015-2016学年高中语文 边塞征战诗教案（打包4套）苏教版.zip

1边塞征战诗教学目标 掌握边塞征战诗的思想感情的特征及鉴赏技巧。体会边塞征战诗的思想感情教学重难点 重点：掌握诗词鉴赏的基本方法。难点：培养诗词鉴赏的能力。教学参考网络、教材、教参授课方法诵读式、讨论式、点拨式 教学辅助手段 多 媒 体 课件专用教室 无教学过程设计 教 学二次备课一、 自主学习：了解边塞诗的基本思想情感1.从 戍 边 战 士 的 角 度 ， 或 写 战 争 的 惨 烈 ， 或 写 报 国 的 豪 情 。 以 王 昌 龄 的 《 从 军 行 》 为 例 ： 青 海 长 云 暗 雪 山 ， 孤 城 遥 望 玉 门 关 。 黄 沙 百 战 穿 金甲 ， 不 破 楼 兰 终 不 还 。 这 首 诗 以 戍 边 战 士 的 视 角 ， 既 让 我 们 想 见 战 争 的 残 酷 激 烈 、 战事 的 频 繁 不 断 ， 又 让 我 们 看 到 了 战 士 誓 死 报 国 的 豪 情 壮 志 ， 以 及 最 后 必 胜 的 坚 定 信 念 。 2.从 闺 中 主 妇 的 角 度 ， 批 判 战 争 破 坏 了 人 民 和 平 安 宁 的 生 活 。 从 思 妇 的 角 度 写 战 争 给 人 民 带 来 的 苦 难 ， 形 成 独 特 的 边 塞 闺 怨 诗 。 以 金 昌 绪 的《 春 怨 》 为 例 ： 打 起 黄 莺 儿 ， 莫 教 枝 上 啼 。 啼 时 惊 妾 梦 ， 不 得 到 辽 西 。 长 年 戍 边 的 亲 人 还 健 康 地 活 着 吗 ？ 每 天 吃 得 饱 吗 ？ 身 上 的 棉 衣 能 否 御 寒 ？ 这 一 切 ，都 让 思 妇 担 心 、 牵 挂 ， 而 这 些 担 心 、 牵 挂 无 法 得 到 排 解 ， 思 念 之 极 就 不 自 觉 地 出 现 在白 日 梦 中 了 。 在 梦 中 与 思 念 的 人 儿 相 会 ， 也 是 一 种 苦 涩 的 幸 福 啊 ， 难 怪 女 主 人 要 赶走 可 爱 的 黄 莺 鸟 。 这 种 无 理 而 有 情 的 动 作 正 揭 示 了 战 争 破 坏 了 人 民 安 宁 的 生 活 ， 看 起 来它 是 一 首 抒 写 儿 女 之 情 的 小 诗 ， 实 则 有 深 刻 的 时 代 内 容 ， 反 映 了 当 时 兵 役 制 下 广 大 人 民所 承 受 的 痛 苦 。 学生阅读学案进行自习圈画出自主学习中的重要知识点教 师考察明确2、了解边塞诗词常用的手法：融情入景、以景衬情：撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城（ 王昌龄）大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。（高适）表达效果：渲染气氛、烘托情感（正衬：凄清单调的景——思乡、幽怨的情，奇异壮阔的景——豪壮、昂扬的情；反衬：艰苦恶劣的环境——对英勇威猛将士的赞美之情）2.对比：秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自教学过程设计 教 学二次备课3.从 旁 观 者 的 角 度 ， 控 诉 战 争 的 罪 恶 。 杜 甫 在 《 兵 车 行 》 中 沉 痛 地 写 到 ： “信 知 生 男 恶 ， 反 是 生 女 好 ”“君 不 见 青 海 头 ，古 来 白 骨 无 人 收 。 新 鬼 烦 怨 旧 鬼 哭 ， 天 阴 雨 湿 声 啾 啾 。 ”战 争 使 得 无 数 的 家 庭 背 井 离乡 、 使 得 无 数 的 战 士 变 成 累 累 白 骨 ！ 高 适 在 《 燕 歌 行 》 里 用 对 比 的 手 法 展 示 了 这 样 一 幅 画 面 ： “战 士 军 前 半 死 生 ， 美人 帐 下 犹 歌 舞 。 ”一 方 面 是 前 线 的 战 士 浴 血 奋 战 ， 随 时 都 有 战 死 的 可 能 ； 一 方 面 却 是将 领 们 纵 情 声 色 、 歌 舞 升 平 。 24.从 将 士 的 角 度 ， 写 因 长 期 戍 边 而 产 生 的 精 神 上 的 痛 苦 。 王 昌 龄 的 《 从 军 行 》 较 为 典 型 ： 琵 琶 起 舞 换 新 声 ， 总 只 关 山 旧 别 情 。 撩 乱 边 愁 听不 尽 ， 高 高 秋 月 照 长 城 。 这 里 的 “边 愁 ”有 对 于 现 实 的 忧 愁 、 建 功 立 业 的 渴 盼 ， 更 有 离 乡 背 井 抛 妇 别 雏的 痛 楚 、 无 限 的 乡 愁 。 宋 人 范 仲 淹 的 《 渔 家 傲 》 和 《 苏 幕 遮 》 也 表 达 了 因 长 期 戍 边 又 毫 无 结 果 而 产 生 的 思 乡之 情 。 “黯 乡 魂 ， 追 旅 思 ， 夜 夜 除 非 ， 好 梦 留 人 睡 。 ”“酒 如 愁 肠 ， 化 作 相 思 泪 。”“浊 酒 一 杯 家 万 里 ， 燕 然 未 勒 归 无 计 。 ”“人 不 寐 ， 将 军 白 发 征 夫 泪 。 ”这 些 都是 表 达 思 乡 之 情 的 典 型 诗 句 。5. 描绘边塞的奇异风光与边陲人民的生活状况。 边塞诗人抒发感情和描写人物是常用粗犷的笔触、厚重的色彩描绘出苍茫雄浑的边塞风 光作为背景。高适的《营州歌》 “营州少年厌原野，皮裘蒙茸猎城下。虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马；”描写了营州少年习惯原野生活环境，表现边地少数民族的骑射生活。《塞上听吹笛》 “雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。”描写了边塞和平宁静开朗壮阔的景象。 寒。（王翰）五月天山雪，无花只有寒。（李白）战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！（高适）表达效果：突出和强调。用内地和边塞的景物对比，突出边塞环境的艰苦。3.虚实结合：都护行营太白西，角声一动胡天晓。（岑参）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。（高适）表达效果：运用想像，拓展诗歌内容，形成时空的对比等效果。4.用典故：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄）萧关逢候骑，都护在燕然。（王维）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄）愿将腰下剑，直为斩楼兰。（李白）闻道玉门犹被遮， 应将性命逐轻车。（李颀）君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！（高适）使诗歌 内容凝练、含义深刻。 课外作业 完成学案内容整理记忆教 学 小 结1边塞征战诗教学目标 分析讨论例诗《燕歌行》掌握边塞征战诗的鉴赏方法及解题思路教学重难点 重点：带领学生分析《燕歌行》难点：掌握边塞征战诗的鉴赏方法及解题思路教学参考网络、教材、教参授课方法诵读式、讨论式、点拨式 教学辅助手段 多 媒 体 课件专用教室 无教学过程设计 教 学二次备课一、 自主学习：解析背景（分析诗歌的小序）如“序”所云，此诗是有感而发的。其所“感”之事，则与谁有关？ （张公） “张公”何许人？（张守珪）当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。另外，高適在创作此诗之前不久，曾经怀着豪 情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时， 那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验。二．诵读诗歌：1．结合课下注释自由朗读2.个人朗 读，教师纠正字音3.齐读体会三．文本探究：1）这首诗主要写了哪些人？哪些景？ 什么事？明确：人：将帅 士卒 思妇景：塞外秋景事：战争2）作者以什么顺序来描述这场战争？明确：时间。汉家 8 句出师；山川 8 句失利铁衣 8 句被围；相看 4 句结局（心 愿）3）齐读思考 “摐金伐鼓” “旌旆逶迤”的唐军怎么会遭遇如此惨痛的失败？（用诗歌中的原句来概括）： 1、学生阅读学案进行自习了解 作家作品写作背景。圈画出自主学习中的重要知识点教师考察明确小序：“开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者， 《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而和焉。 ”2、讨论分析，研读诗词。独立完成学案中的问题。3、鉴赏方法及解题思路总结：①了解诗歌创作的时代背景，即把握时代特征。②推敲作品中蕴含的不同的思想感情。（结合边塞诗的类型看）有对建功立业的渴望：“宁为百夫长，2教学过程设计 教 学二次备课明确：① “山川萧条极边土 ”：自然条件恶劣；②“胡骑凭陵杂风雨”：敌人来势凶猛，战力强；天气之恶劣。③“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”：士兵在前线拼命，而将军却在醉生梦死。④“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围”：将军的骄傲轻敌导致军队被围困。小结：唐军中面临着怎样的问题（将领的骄奢轻敌，士兵的拼死奋战，存在着严重的苦乐不均。 ）4）再次朗读描写将领和士兵的句 子，结合 “序言” ，思考作者 为什么要写一次失败的战斗，他想表达什么？明确：作者在序言中提到的“感征戍之事，因而和焉”其实就是有感而发，是对边塞一些将领的做法表示出的无情揭露和深刻批判。歌颂了前线士卒的奋勇杀敌，不图名利的高尚爱国精神，谴责了将帅的骄纵荒淫。5）诗中除了对唐军将帅进行批判和对士卒表示赞扬外，还记述了一类人，她们也是边塞诗中经常出现的人物，那就是士卒的家人，即我们通常所说的“思妇” ，看看诗中有没有对她们的描写。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。这两句诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦，与全诗描写战争过程是否背离？与我们刚才提到的诗歌主旨有何联系？明确：这两节是写士兵被围困时的痛苦，其实这是对唐军将领更深的谴责。同时这两节并不是游离于战争进程外的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。四句中一句写征夫，一句写征夫日夜想念的思妇，四句相互交错，将征人思妇的相思离别之苦深深的刻画了出来。二人遥隔万里，何时才能相见呢？更何况身处 大漠绝域，环境险恶，看到听到的只是“杀气三时作阵云” “寒声一夜传刁斗” ，如此危急的绝境，生死只在一线之间，不由得会让人想到是谁将他们推到了如此绝境？是封建统治者的穷兵黩武，更是边关将领的无能轻敌，所以说这两节是深化主旨不可缺少的一段 。 胜作一书生”（杨炯）；有报效国家的激情：“誓欲成名报国，羞将开口论勋”（张说）。不少诗人在塞外军营生活多年，如高适、岑参、李益等，他们的边塞诗中的内容几乎涉及到了边塞生活的各个方面：有写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨；有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷；有反映对帝王黩武开边的不满和对将军贪功启衅的怨恨；有陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念；有惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光……小结：解题窍门：我们在鉴赏这类诗歌时要①关注诗歌的作者，了解诗歌创作的时代背景。②关注诗歌的意象，弄清景物描写与所抒之情的关系。抓住直接抒情议论的句子。③关注诗歌中出现的人物找出他们表达的感情。4、整理背诵学案。课外作业 完成学案内容整理记忆教 学 小 结1边塞征战诗教学目标 通过练习巩固所学知识。通过练习查缺补漏。教学重难点 重点：通过练习熟练掌握边塞征战诗的鉴赏方法及解题思路难点：通过练习查缺补漏教学参考网 络、教材、教参授 课方法诵读式、讨论式、点拨式 教学辅助手段 多 媒 体 课件专用教室 无教学过程设计 教 学二次备课一、课前提问将之前所学的知识点进行提问抽查以检查学生的掌握状况。二、课堂测验1、 （2007 年山东卷）阅读下面这首清诗，回答问题（8 分）出关 徐兰凭山俯海古边州， 旆②影风翻见戍楼。马后桃花马前雪， 出关争得不回头?[注]①关，指居庸关。②旆（pèi） ，旌旗。 （1）诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留” ，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。 明确：更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒怀作了铺垫。 “将 军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的 情感内容不相称。 （2） “马后桃花马前雪”一句 在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。明确：①将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。 ②“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，蕴含了思乡的情感。学生独立完成学案上的课堂测试。2、小组内整合答案讨论分析。2教学过程设计 教 学二次备课2、 （2015 年全国卷）阅读下面这首唐诗，完成下面各题。发临洮将赴北庭留别① 岑参闻说轮台路②，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道迟，私向梦中归。[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护 府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。②轮台：庭州厲县．在今新鲁木齐。（1）与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？诮简要分析。（5 分）明确：本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明的一面的描写是凭听闻所得。 （答出描写出于想象的给 3 分；进行简要分析的，给 2 分。 ）试题分析：本题考查诗歌的比较阅读，考生可通过对《白雪歌送武判官归京》中景物描写手法与本诗对比得到答案。 《白雪歌送武判官归京》全诗以一天雪景的变化为线索，记叙送别归京使臣的过程，所写塞外景物皆是眼前所见实景，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美，属于实写。而本诗由题目可知是留别诗，乃出发之时所写，作 者还没有到塞外；另外诗中也交代了自己所写之景是“闻说” ，因此本诗所写之塞外景物皆是想象之景，属于虚写。（2）诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6 分）明确：第一问（3 分） ：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。第二问（3 分）：使得诗中的思乡之情不至于流于感伤，也提升了全诗的格调。试题分析：本题考查诗歌的情感，解答时需要联系作者的生平、理想追求，诗歌的写作背景等进行分析。3、班内展示教师补充。34、查缺补漏整理学案课外作业 完成学案内容整理记忆教 学 小 结1边塞征战诗教学目标 掌握边塞征战诗的思想感情的特征及鉴赏技巧。体会边塞征战诗的思想感情教学重难点 重点：掌握诗词鉴赏的基本方法。难 点：培养诗词鉴赏的能力。教学参考网络、教材、教参授课方法诵读式、讨论式、点拨式 教学辅助手段 多 媒 体 课件专用教室 无教学过程设计 教 学二次备课一、 自主学习：（一）了解边塞征战类诗词的概念及代表诗人边塞诗，以歌咏边塞风光为主，充分显现了战争的状况与男儿的豪情壮志。 边塞诗兴盛于唐代，与田园诗恰成对比。其兴起的原因，由于唐代国力强大，不断拓展疆域，许多青年投身塞外，同时有若干仕途失意的文人，把立功塞外视为求取功名的新途径。而塞外 的风光迥异，黄沙、孤城、衰草、胡尘、羌笛、边月，种种新的生活经验与不同的视野，刺激了写诗的灵感 。 其中主要的 诗人，有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、王翰等。以岑参、高适为最著名，故又称岑高诗派。（二）了解边塞诗词中常见意象和意境1、事物：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、 2、地名和民族名：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼 兰、安西、单于；3、景物：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走，4、意境特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔 （三）边塞诗的特点： 学生阅读学案进行自习2、圈画出自主学习中的重要知识点教师考察明确5、边塞征战诗最能体现国运的兴衰。 盛唐：边塞诗多抒写为国征战者死而无悔的壮志豪情。基调壮丽，明快、昂扬向上，豪迈、爽朗、一往无前。但不回避战争的艰苦，即使是艰苦的战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。如“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”（王维） 、 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回” （王翰） 、 “黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还” （王昌龄） 。教学过程设计 教 学二次备课1、 是 浓 郁 的 汉 代 情 结 。 唐 代 边 塞 诗 有 一 种 典 型 的 文 化 现 象 ： 以 汉 代 唐 ， 出 征 的 军队 称 为 汉 兵 ， 将 领 称 为 汉 将 ， 边 塞 称 为 汉 塞 ， 就 连 天 上 的 月 亮 也 称 为 汉 月 。 不 仅 如 此 ，一 般 的 边 塞 诗 在 提 及 周 边 少 数 民 族 时 ， 也 往 往 沿 袭 汉 代 的 称 谓 ， 把 交 战 对 方 称 为 匈 奴 ，把 其 首 领 称 为 单 于 、 左 贤 。 在 称 颂 战 地 英 雄 时 ， 常 常 提 到 的 也 是 汉 代 的 霍 去 病 、 李 广 、卫 青 、 班 超 、 马 援 等 ， 以 呼 唤 英 雄 精 神 的 回 归 。 这 种 汉 代 情 结 既 是 对 历 史 的 继 承 ， 又 是2对 历 史 的 超 越 。 2、 在诗的题材内容上，以边塞景色与战争场面为主。描写的景观多 是 黄 沙 白 云 、 冰 川 雪山 、 狂风、酷热、严寒、冰雪、大沙漠、惨烈悲壮的战役、异国情调的胡乐等。人物多为都护、将军、单于、胡姬、征人、戍 卒 、 胡儿。地 理 区 域 多 是 塞 外 、 雁 门 、 漠 北 、 玉 关 、黄 河 ， 天山、阴山、瀚海、轮 台、疏勒等。异 域 风 物 多 是 羌 笛 、 胡 笳 、 琵 琶 、 战 马 等 。用 典 多 是 投 笔 、 长 城 （ 南 朝 宋 的 大 臣 檀 道 济 ） 、 楼 兰 ， 乐 曲 多 是 与 边 塞 军 旅 生 活 有 关 的《 梅 花 落 》 《 折 杨 柳 》 《 关 山 月 》 《 行 路 难 》 等 。 如：凉州词（王之涣）：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳? 春风不度玉门关。3、 在诗的风格上，奔放雄伟，慷慨激 昂，以气象雄浑见长；语言有的豪放旷达，有的雄壮悲慨，有的委婉清丽…如：王昌龄的《出塞二首(其一)》： 秦时明月汉时关, 万里长征人未还。 但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。4、在诗的体裁形式上，以七言歌行为主，也有若干七言绝句，因为七言诗句法多变化，适足以显现慷慨雄浑之气。如：岑参的《白雪歌送武判官归京》： 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控， 都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转 不见君，雪上空留马行处。 中、晚唐：国势渐衰，昂扬向上的基调依旧，但悲壮惋伤的成分渐多。如“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 ”（陈陶） “碛里征人三十万，一时回首月中看。 ”（李益《从军北征》 ） “不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ”（李益《夜上受降城闻笛》 ） 宋代：外侮不断，国难当头，诗中多了报国无门的愤懑、悲凉、和惆怅。如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑” ；或为归家无望的哀痛，如“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地” 。 “羌笛悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 ”（范仲淹《渔家傲》 ）但是不管什么时期的边塞诗都回旋着 爱国 的主旋律。4、整理背诵学案。课外作业 完成学案内容整理记忆教 学 小 结