1、关于我国中小学教师可持续发展的思考热门话题 2009.10 审-敖关于我国中小学教师可持续发展的思考郑益乐(宝鸡文理学院教育科学与技术系,陕西宝鸡 721007)自 20 世纪下半叶可持续发展的观念诞生以来,这种全新的发展理念很快就成为一种几乎对所有领域都起指导作用的发展观.“可持续发展的中心是人 “,而中小学教师则承担了培养具有可持续发展的人的重要使命,因而,中小学教师是否具有可持续发展的意识,信念和能力就成了能否实现社会可持续发展的关键.一,什么是中小学教师的可持续发展中小学教师的可持续发展是教育可持续发展的有机组成部分,也是人类社会可持续发展的重要组成部分.笔者认为,中小学教师的可持续发
2、展作为一种动态性的目标,是指中小学教师为了更好地适应中小学教育教学和社会可持续发展的需要,保证其主体素质持久,和谐,全面,自主,协调的发展能力不受损害的发展过程.也就是说,中小学教师的可持续发展既要求中小学教师能胜任当前的教育教学任务,还要能做到与时俱进,更好地胜任和完成将来的从教工作,是教师素质终生的,连续不断地发展和完善过程.其核心是中小学教师自身素质尤其是创造素质不断地提升和持续发展.具体采说:其一,中小学教师可持续发展的目的是为了适应中小学教育教学和社会的可持续发展以及中小学教师潜能的最大发挥.提高中小学教师的教育教学水平和适应社会的可持续发展是中小学教师可持续发展的出发点和归宿,同时
3、也是其发展的依据和目的.因此,中小学教师的可持续发展必须要遵循教育教学和社会发展的客观规律,并为其服务.其二,中小学教师可持续发展的要求是其主体素质持久,和谐,全面,自主和协调的发展.这就意味着中小学教师的可持续发展是一个永无止境的发展过程,活到老,学到老,发展到老;是一个以师为本,重视,理解,尊重和支持全体中小学教师共同发展的和谐成长之路;是一个德,能,识,才,学和健康等诸多方面全面发展的过程;是一个脑力,体力和人际关系的协调发展过程;更是一个中小学教师自觉主动地自找压力,自定目标,自我塑造,自我评价和自我管理,从而达到自我超越和自我发展的自主发展之路.4.家长监控Edu20 特有的家长监控
4、功能,学生家长通过系统还能了解学生的在校学习情况,如查看学生的学习进度和学习成绩.此外,Edu20 特有的个性化学习系统可让学生能按自己的步伐学习,并自查自己所选课程的进度.系统功能更新很快,新的功能如网络会议,与移动电话整合,SCORM2004 第三版兼容等等在不断增加.四,结束语“农远工程“ 的核心在于应用,应用的关键在于平台的选择,对于一缺资金二缺技术的教育信息化欠发达地区而言,开源 Moodle 虽可免费获得,但需要服务器和底层数据库的支持,需要精通网络技术的专业技术人员管理和维护,推广 Moodle 系统的条件尚不成熟.加上大多数教师的网站建设知识和信息化素养处在较低水平的现状下,基
5、于云计算“思想的网络代管形式和免费的学习管理系统 Edu20 无疑是教育欠发达地区开展数字化学习,提高“农远工程设备利用率的最佳选择.【参考文献】【1】教育部.五年来农村义务教育的巨大成就EB/OL.http:/wwwanoegov.crdedoas/websitel8/74/infol203918929345874.htm,200905-20.2】刘太如 ,王小艳.开源学习管理系统推介中国信息技术教育,2008,(12):112.【3】黎加厚.中国教师开始学习使用 MoodleB/OL.http:/www.jeast_玎 et/teacher/jiahou/arch1ves/2OO8/3O6
6、2.html,2009521.4】资料来源:http:/moodle.org/sites/index.php?countryCN,20096-14.5】GrahamGlass.Edu2.0:theeasiestwaytolearnandteachonline.http:/.Edu20.org/about/technology,2009530.【编辑:刘少颖】,越 2009.10 热门话题其三,中小学教师可持续发展的核心是其自身素质尤其是创造素质的不断发展.尽管中小学教师的自身素质包括语言,人际关系,身体等许多方面,但其可持续发展是以创造素质为核心的多种素质的综合全面发展.究其原因,这主要是由中
7、 JJ学教师的职业特点和所承担的社会任务所决定的.因此,中小学教师必须要重视其创造性的培养和创造能力的提高,唯有如此,才能胜任其创造性的工作,才能培养出具有创造性的高素质人才.其四,中小学教师可持续发展既要立足现实,更要面向未来,中小学教师可持续发展的过程就是寻求现实与未来最佳结合点的一个学习探索过程.立足现实,要求中小学教师的可持续发展首先要为现实服务,从现实出发,不能好高鹜远.面向未来,要求中小学教师可持续发展必须要适应和顺应新时代教育的发展需要,具有前瞻性的战略眼光.可以说,在一定程度上中小学教师可持续发展是一种面向未来,走向未来,服务于未来的发展过程.教师在这过程中,一定要重视其自身的
8、发展过程,不断反思,不断探究,不断完善,不断前进.总而言之,中 JJ,学教师的可持续发展既是社会的需要,也是自我成长的需要;既是终生教育理念在中小学教师身上的一种体现,也是我国科教兴国和人才强国战略的必然要求,是现代中小学教师所必须具备的一项基本素质.二,当前我国中小学教师可持续发展面临的突出问题改革开放以来,我国的教育事业取得了翻天覆地的变化,特别是近年来随着科教兴国战略和人才强国战略的进一步实施,我国的教育工作更加取得了举世瞩目的成就.然而,中小学教师的可持续发展问题仍然比较突出,主要有以下几方面的表现:1.可持续发展意识淡漠由于我国目前教师职业的极大稳定性以及竞争激励机制的缺乏,养成了中
9、 JJ学教师的惰 ,I 生心理,造成部分教师安于现状,不思进取,发展意识淡漠,教育观念陈旧,知识结构单一,教学方法和手段落后,尤其是缺乏创新意识和自主意识.部分教师简单地认为自己的任务就是上好某一门课,只是满足于传统意义上的教书,缺乏发展理念和发展勇气.特别是随着基础教育改蕈的不断推进和深化,我国的教师质量与全面实施素质教育要求的差距明显地显现出来.2.人际交往能力欠缺在一项关于我国中小学教师自认为最欠缺能力项目的调查中,人际交往能力稳居第位,占 24.09%.在信息化时代的今天,合作与协作已成为人类做事的重要形式,也是现代教师教学和学习的重要途径.毕竟一个人的精力,学识和时间都是有限的,独立
10、完成教育教学和科研任务总会有一定的困难,需要与他人的协作才能更好地完成.比如:基于问题的学习和课题研究往往采用协作学习和研究的形式,通过教师之间的相互交流和相互合作,达到解决问题的目的.然而事实上,一部分中小学教师缺乏这种交往能力和合作意愿,总喜欢关起门来做事,不去了解,学习他人的先进经验,缺乏相互交流和相互提高的机会.更有甚者,部分教师人际关系处理不善,造成同事或其他人际关系的失调或紧张,直接影响到其教育教学工作和生活.3.运用现代教育技术的能力差据调查,有 21.99%的教师自认为其运用多媒体技术的能力最为欠缺,缺乏掌握和运用现代教育技术的能力,这种情况集中地反映在广大农村与偏远,山,贫地
11、区中小学教师身上,尤其是老教师身上.具体表现在不少中小学教师对现代信息技术带给中小学教育的巨大作用认识不足,缺乏相应的多媒体知识和操作技能,仍然依赖于传统的“ 黑白世界,部分教师在教学过程中仍然采用传统的“灌输法“ 进行教学 ,缺乏自主选择新的教学手段的意识和能力,或者只会使用一些简单的电教设备,缺乏计算机操作方面的基本知识与基本技能,更谈不上用计算机来辅助教学,这在一定程度上严重制约了中小学教学效率的提高,造成教育教学效能低下.4.教研能力差,教研水平低处于知识经济时代的今天,科技发展日新月异,国际间的竞争亦日趋激烈,学校已不再只是求学的场所,还是科研的阵地,教师即“研究者己成为时代对中小学
12、教师的起码要求,尤其是近年来向教育科研要质量“的呼声也越来越高.然而不少中小学教师科研意识淡薄,科研能力薄弱,科研成果寥寥,教育科研能力缺失.据调查,我国有 19.31%的教 fJ 币自认为教研能力最为欠缺.因此,迅速而高效地提高中小学教师的教研能力也就成为中小学教师可持续发展的一项迫切要求.当然除了以上四方面的突出问题,我国中小学教师还存在着信息吸纳能力差,表达能力及组织管理能力低下等诸多方面的问题,因而我国中小学教蛹的可持续发展工程仍然任重而道远.三,当前我国中小学教师可持续发展的策略如上所述,尽管我国中小学教师可持续发展取得了很大的成绩,但也存在一些突出问题.要想有效地加以解决,实现中小
13、学教师的可持续发展,就必须要调动各方面热门话题 2009?10 卞-爹电麓的积极性,努力发挥各种因素的积极合力作用,共同推进,持续发展.1.树立终身自主学习的教育理念,促使现实自我向理想自我转化树立终身教育理念是中 d,学教师“可持续发展“ 的根本动力和奠基磐石“.可持续发展的中 d,学教师首先应当是具有与时俱进“教育品质的终身学习型教师,而且这种终身学习型教师的塑造必须以可持续发展的主体中 d,学教师的自主学习作为前提.在遵循教师职业成长发展的客观规律之下,建构和维持中小学教师发展过程中强烈而持久的“自组织状态 ,使中小学教师在自主选择,自主反思,自主建构,自主学习的自学自励和主动有为过程中
14、体验成功的喜悦与乐趣,这才是中小学教师可持续发展的必由之路.教育行政部门及中 d,学各级管理人员也要牢固树立基础教育可持续发展的观念,扎实推进中小学教师可持续发展工程,认清形势,把握重点,把中 d学教师的可持续发展着力点放在有效推进教师自主学习能力的培养和发展上,针对每一位教师的自身特点实施个性化的自主学习,引导每一位教师确立科学有效的自主学习目标,切实把终身自主学习作为引领中小学教师取得可持续发展的主要推动力,鼓励每一位中 d,学教师把工作从职业层次提升到事业层次去追求,去发展;鼓励教师全身心投入到教育教学工作中去,鼓励每一位教师为了教育理想而去拼搏.2.构建“学习型 “学校,努力营造良好的
15、学习文化氛围“学习型“ 组织理论是当今最前沿的管理理论之一.在学习型组织中,每一位员工的主动性和创造性得以充分发挥,形成了稳定而浓厚的学习氛围.通过学习,个人价值得以体现,组织绩效也得以大幅提高.正是基于这种理念,笔者提出了构建学习型学校,促进中小学教师可持续发展的主张.只有建立学习型学校,学习型教师团体及学习化校园这样的大环境,共同构建终身学习的文化氛围,才能确保每一位教师的健康可持续发展.同时,在充分尊重每一位教师个人发展目标的基础之上,建立学校全体教师可持续发展的共同愿景,并引导全体中小学教师为之奋斗和拼搏,继续深造和继续学习.全体教师在共同的愿景指引之下,自我提高,自我发展,自我完善和
16、自我超越,并且通过相互竞争,相互支持,相互帮助和相互合作形成了团队的优势,团队的优势促进了学校的可持续发展,学校的可持续发展反过来也促进了教师个人的可持续发展.这正是学校和教师在教育实践中应有的“同期互动“ 效应 ,这也正是我们现代教育所倡导的教育生态良性循环.3.养成勤于反思的职业品质,不断修正和完善自身的教育教学实践经验曾子日:“ 吾日三省吾身 “.作为当代人民教师,也必须要学习这种“省吾身“ 的宝贵精神 ,唯有如此,才能不断提升自身的专业素养和人格品味,才能实现自我的可持续发展.要想成为一名称职的中小学教师,必须要学会反思并做到勤于反思,每一位中 d学教师都应该在终身教育理念的指导之下,
17、养成“以史为镜“,“ 以师为镜和“以生为镜“ 的良好品质 ,反省自己的过去和现在 ,并对照其他教师教育工作的成败得失,同时参考学生们的意见和建议,对自己的教育教学工作作出适时,正确和迅捷的反应.可以说,教师反省的过程也就是自我教育和自我发展的过程.通过反省活动,教师的教学经验得以升华和更新,教师的专业水平也得以不断提高和完善,中学教师的可持续发展也就得以推进和实现.4.创新人才管理机制,为教师的可持续发展提供良好的政策环境建立长效,高效的人才管理机制,对于中小学教师的可持续发展是完全必要的.实践证明,中小学教师的可持续发展工作之所以进展缓慢,可以说在一定程度上是受制于我国目前中小学低效和僵化的
18、人才管理机制.因而,建立务实,高效,科学的人才长效管理体制和机制尤其是中 d,学教师的竞争机制和激励机制就显得尤为重要.笔者认为,作为教育行政部门和学校的领导者和管理者,首先应该在遵循中 d,学教育内在发展规律的前提之下,完善和创新人才竞争机制和激励机制,建立一整套以教师可持续发展为本的独特管理体制.在综合考核的基础之上,引入市场经济优胜劣汰的竞争机制,坚持能者上,平者让,庸者下“的原则,采取优质优酬的原则 ,着力解决好困扰中小学教师可持续发展的动力机制问题.通过竞争机制和激励机制的建立,增强中 d,学教师工作的责任感和使命感,增强中小学教师可持续发展的积极性,主动性,创造性和紧迫性,充分发挥
19、每一位教师的最大潜能和特质.在此基础之上,还应通过中小学教师可持续发展民主管理机制的建立,尽可能让每一位教师都能参与到学校的管理中来,调动中小学教师的积极性,弘扬中 d,学教师的主体意识和创造精神,追求中小学教师的个体发展,并使其主动地接受政府部门的评价和监督,接受社会,市场和家长的评价和检验.另外,在学校具体工作方面,学校应重点加强对中 d,学教师的教研能力和运用现代教育技术能力的培养.因为在信息化时代的今天,仅仅满足于做一名“教书匠是远远不够的,“研而不教则空 ,教而不研则浅“, 身在教育中糗 2009.10 热门话题利用 Google 网络服务助力教师专业发展杨琼(南京师范大学教育科学学
20、院江苏南京 210097)为顺应 Web2.0 以用户为中心的动态更新产品开发路线,GooSe 公司在搜索引擎的基础上,开发了一系列实时和非实时网络服务.基于 Ajax 技术构建的 GooSe 服务,能为教师提供网络学习支持的服务,让教师尽情遨游在 Web2.0 建造的网络世界中 .然而,很多教师仍然认为GooSe 仅用于搜索引擎,仍然徘徊于 Goo#e 服务之外 ,他们为寻求合适的网络在线工具而苦恼,或者在应用Google 服务的道路上上下求索.因此,如何利用 Google网络服务来助力教师的专业发展,为教师相互学习,相互联系,共同成长提供平台成为当前研究的重要内容.一,Google 网络服
21、务功能概述互联网服务巨头 GooSe 公司现在已经是“家大业大了,除了提供传统的网页,图像,新闻,论坛,博客,视频搜索外,Google 还通过自主开发和并购的手段 ,隔三差五地推出各式各样的,个性化很强的网络应用服务.目前为止,Goo#e 提供的网络服务已达一百二十多种“1,按功能可分为广告产品,内容集合,交流与内容发布,软件开发,地图,搜索和统计等几类服务 l,而对教师的教学, 专业发展具有良好的支持作用的网络服务主要集中在交流与内容发布,内容集合和搜索类产品中.具体来说对教师专业发展有着较大应用价值的服务有电子邮件 Gmail,在线日历 Goo#eCalendar,即日寸交流 Gtalk,群组论坛GoogleGroups,在线 Rss 阅读器 GoogleReader,学术文章 GooSeScholar,网页编辑 GooSePagesCreator,站点GooSesites,个性化主页 iGooe,网络书签 GooSeBookmas,记事本 Notebook,文档 GoogleDocsSpreadsheets,博客 Goo#eBlogger 等.二,Google 网络服务辅助教师专业发展的潜力所在第一线,当代中小学教师更需要有能力及时地对自己的
