1、1苏教版小学六年级数学上册教案教学内容 分数乘整数 授课时间教学目标1、使学生通过自主探索，理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，初步理解分数乘整数的计算法则。2、使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。课前分析及准备本课时的主要内容是课本 P38-39 页例 1 和及有关练习，完成练习八的 T1-5。教材先教学例 1，通过例 1 理解分数乘整数的意义和计算法则，再进行巩固练习。教学方法及媒体运用线段图理解。知识的迁移。教学预设 教学生成2一、 创设情境教师谈话：同学们，我们已经学会了整数和小数乘法的计算方法，现在，我们开始来学习分数的计算方法，大家喜欢学吗？复
2、习：1、5 个 12 是多少？ 怎样列式？（多媒体示题）2、 + + = + + =16 f(2)26 36 29 29 29学生做完 1 后，提问：整数乘法的意义 做完 2 后，提问这两道题各有什么特点？+ + = 这道有没有更简便的方法呢？f(3)29 29 29今天我们就来学习分数乘整数 （板书课题）二、 组织探究1、教学例 1 出示例 1，教师出示图，标注出长是“1 米”教师：你能在图中涂色表示出这个已知条件吗？出示问题：小芳做 3 朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？你能在图中涂色表示出来吗？学生涂色。问：解决这个问题可以列怎样的算式？随着学生的回答进行板书+ + 教师：求 3 个
3、相加的和还可以用乘法计算，你310 f(3)310 f(3)310 310会列式吗？ 学生回答，教师板书： 3 或 3 提问：这个算式中的 是什么数？ 310 310 310式中的 3 是什么数？教师：由此可以看出，分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的，都是求几个相同加数的和的简便运算。 （多媒体示）3二、探索1、 学生尝试计算 3。启发： 3 的积是多少？你能联系已有的知识从310 310不同角度说明吗？学生试做得出： 提问：分子上的 3+3+3 用3+3+310乘法算式怎样表示？（33）教师接着写 = = = （米）3*310 910进一步启发总结分数乘整数的计算法则提问： 3= 由此
4、你发现分数乘整数是怎样计算的？（分母不变，只310 3*310用分子与整数相乘）教师引导学生概括出书上的结语。教师：以后计算分数乘整数时，不必再写加法算式，直接根据分数乘整数的计算法则进行计算就行了。为了计算简便，乘法计算能约分的要约分。2、解决例题的第（2）题出示：小芳做 5 朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？学生尝试列式计算，指名板演。评点时明确：计算结果不是最简分数时，要约分成最简分数。3、 结计算方法。引导：比较刚才两道算式的计算过程，你发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？分数与证书相乘，可以怎样计算？在小组里交流。小结：分数与整数相乘，要用分数的分子与整数相乘，分母不变。计
5、算时能约分的可以先约分再计算出结果。三、练习41、做“练一练”第 1 题。学生按要求在图中涂色，然后列式计算。2、做“练一练”第 2 题。指名板演3、做练习八第 1 题。学生独立完成，再组织交流：列出了哪几道算式？列出的乘法算式与加法算式有什么联系？4、做练习八第 3-5 题。订正时说出解答问题的思考过程，突出：求几个相同加数的和，可以用乘法算。四、总结本节课学习了那些内容？通过学习你有那些收获？还有那些疑问？五、作业练习八第 2 题。教学评价及反思教学分数乘整数的意义，我兜了这么大的一个圈子，有没有必要？对于分数乘整数的意义这一个知识点，是教师讲授性教学，还是在学生的回忆探究中获得？我这样兜了一个圈子之后，学生就已经理解了分数乘整数的意义，还是从整数乘法的意义中“套”过来的？我觉得，这么一大堆问题，我似乎都回答不了。但值得肯定的是，在后来的练习中进行检验的时候，学生回答的都还是不错的。5
