1、六一儿童教案语言 篇一：语言快乐的六一1 语言:快乐的六一 活动一 活动目标：1、练习看图说话，培养幼儿的语言表达能力 2、体验庆“六一”的快乐心情 活动准备：教学挂图快乐的六一幼儿画册 活动重点：练习看图说话，培养幼儿的语言表达能力 活动难点：练习看图说话，培养幼儿的语言表达能力 活动过程： 一、 导入 小朋友，你们喜欢过节日吗？你们都过过什么节日呀？（启发幼儿说出过节的过程和心理感受） 二、 看图讲述 1、 教师出示教学挂图，幼儿观察（小朋友看一看，图上的朋友们在干什么呀？他们高兴吗？你们知道这是什么节日吗？你们喜欢过吗？） 2、 引导幼儿理解图意 3、 请幼儿阅读画册快乐的“六一”，说一
2、说：丽丽在什么地方？做什么？为什么这么高兴？丽丽和爸爸、妈妈在什么地方？干什么？丽丽一家在什么地方？他们的表情是怎样的？ 三、 生活经验讲述 1、 你是怎样过六一儿童节的？ 2、 鼓励幼儿讲述自己过节的经历。 活动结束：小朋友，你们过节快乐吗？和老师一起过儿童节好不好？ 活动拓展： 区域活动：把教学挂图快乐的“六一”张贴到语言区，引导幼儿自由讲述。篇二：幼儿园大班语言教案 幼儿园大班语言教案：庆“六一” 活动思路：通过让幼儿了解六一的来历的故事，让幼儿更懂得珍惜现在的生活。通过儿歌的欢愉让幼儿提前感受六一的喜悦，激发幼儿的期待和向往。 目标：1、了解六一的来历，加深幼儿的幸福感。 2、在看图讲
3、述的基础上，理解儿歌的内容，并尝试创编儿歌。 3、能正确发出：“摘”、“啥”。 4、进一步激发参与六一活动的兴趣。 准备： “六一”来历的历史挂图。 图片三幅，每个幼儿一片“彩云”。 重难点： 理解儿歌的内容，并尝试创编儿歌 流程： 讲述故事引出六一欣赏儿歌庆祝六一 提问学习儿歌创编（一）、根据图片内容讲述。 老师带来了三幅画，你看看图片上说了什么？ 出示图片一，提问：你认为图片上什么最美丽？为什么？ 出示图片二，提问：你知道小朋友摘下一片彩云做了什么？你是怎么知道的？帮助幼儿发准：“摘”。 出示图片三，提问：图片上的小朋友穿上花衣去做啥？你是怎么知道她穿上花衣庆“六一”的？纠正“啥”的发音。
4、 （二）、学习儿歌。 1）、老师完整朗诵一遍儿歌，边朗诵边指着图片。 2）、幼儿学习儿歌。 3）、分组和个别幼儿朗诵。 （三）、创编儿歌。 1）、给每个幼儿一片彩云，引导幼儿想象，假如你摘下一片彩云，你最想做什么？把你想的方法编进儿歌里。 2)、先请个别幼儿示范。 3）、每个幼儿一片彩云自己练习创编儿歌。引导编号的诱饵，先把自己的儿歌编给好朋友听。4）、请幼儿大声地朗诵自己编的儿歌，给大家听，引导大家相互学习。 5）、同伴间相互朗诵自己创编的儿歌。 （四）、延伸活动： 1、我们现在生活在这样的祖国里开心吗?和故事中的小朋友有什么不同？我们应该怎么庆祝我们的节日？六一会让我们想到什么？ 2、回家
5、之后，请爸爸妈妈把你朗诵的儿歌记下来，以后我们再请你教给大家。篇三：幼儿园大班语言类教案我们的节日 幼儿园大班语言类教案：我们的节日 授课教师：王江玲 活动领域：语言游戏 活动名称：我们的节日 活动思路： 通过让幼儿了解六一的来历的故事，让幼儿更懂得珍惜现在的生活。通过儿歌的欢愉让幼儿提前感受六一的喜悦，激发幼儿的期待和向往。 活动目标： 1、了解六一的来历，加深幼儿的幸福感。 2、在看图讲述的基础上，理解儿歌的内容，并尝试创编儿歌。 3、能正确发出：“摘”、“啥”。 4、进一步激发参与六一活动的兴趣。 活动准备： “六一”来历的历史挂图。 图片三幅，每个幼儿一片“彩云”。 重难点：理解儿歌的
6、内容，并尝试创编儿歌 活动过程： 讲述故事引出六一欣赏儿歌庆祝六一 提问学习儿歌创编 （一）、根据图片内容讲述。 老师带来了三幅画，你看看图片上说了什么？ 出示图片一，提问：你认为图片上什么最美丽？为什么？ 出示图片二，提问：你知道小朋友摘下一片彩云做了什么？你是怎么知道的？帮助幼儿发准：“摘”。 出示图片三，提问：图片上的小朋友穿上花衣去做啥？你是怎么知道她穿上花衣庆“六一”的？纠正“啥”的发音。 （二）、学习儿歌。 1）、老师完整朗诵一遍儿歌，边朗诵边指着图片。2）、幼儿学习儿歌。 3）、分组和个别幼儿朗诵。 （三）、创编儿歌。 1）、给每个幼儿一片彩云，引导幼儿想象，假如你摘下一片彩云，你最想做什么？把你想的方法编进儿歌里。 2)、先请个别幼儿示范。 3）、每个幼儿一片彩云自己练习创编儿歌。引导编号的诱饵，先把自己的儿歌编给好朋友听。 4）、请幼儿大声地朗诵自己编的儿歌，给大家听，引导大家相互学习。 5）、同伴间相互朗诵自己创编的儿歌。 （四）、延伸活动： 1、我们现在生活在这样的祖国里开心吗?和故事中的小朋友有什么不同？我们应该怎么庆祝我们的节日？六一会让我们想到什么？ 2、回家之后，请爸爸妈妈把你朗诵的儿歌记下来，以后我们再请你教给大家。
