1、 稳态与环境是高中生物课程的三个必修模块之一。正如普通高中生物课程标准（实验）（以下简称“课程标准”）所指出的：“必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。”要搞好本模块的教学，首先应当深入理解本模块的意义和价值。 学生学习本模块的意义和价值 课程标准在“课程设计思路”中，对本模块的意义和价值，作了如下简明的概括：本模块“有助于学生认识
2、发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。”分析课程标准的上述表述，结合“具体内容标准”和教材内容可以看出，本模块内容在知识、能力和情感态度价值观三个方面都具有独特的教育价值。 在知识方面： 本模块则侧重于使学生在个体和群体水平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。可以理解生物个体是如何在不断变化的环境中，通过自我调节机制维持自身的稳态的；生物与生物之间、生物与无机环境之间又是怎样通过复杂的相互作用形成一个统一的
3、整体的。有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性。本模块的重要价值之一就是帮助学生理解稳态、调节和环境等生物学核心概念，并围绕这些概念建立良好的知识结构。 在能力培养方面的价值： 学生通过本模块的学习，可以了解系统分析的思想和方法，逐步形成整体性思维的习惯，初步学会建立数学模型，提高从内因和外因相互作用的角度分析事物发展变化的能力。这一表述明确指出了本模块在科学方法上的侧重点在系统分析和构建模型的方法。 在情感、态度、价值观等方面的教育价值： 本模块使学生了解人体的许多疾病都与内环境稳态的失调有关，能引导学生提高免疫力，预防疾
4、病。我国生物资源的多样性能够激发学生的民族自豪感，我国野生生物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材。生态学的基本原理和生态伦理学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。 基础教育特别是义务教育课程标准的目标,其中尤其是内容标准中的目标应该有层次性,不同的学习内容应该有不同的水平要求,同样的学习水平要求也应该通过丰富多样的行为动词来予以表达。因为学生要学习的内容很多,所以不可能作面面俱到的要求,而应该是有一定的梯度,有所侧重的。这不仅是表述
5、课程标准的一个原则,它更需要反映在课程标准的编制技术上。否则,课程标准就难以反映课程的重点和难点，特别是它的可操作性将会受到削弱。课程标准中不同的学习水平既通过行为动词来体现,也通过行为条件和内容的难度等因素来体现。其中,主要通过丰富多样的行为动词来体现。这实际上提示着课程实施途径的多样性,以及课程评价的可操作性,因为课程评价实质上是对课程目标的实现程度所作出的判断。在后面的讨论中,有关知识技能方面的行为动词既有结果性动词,也有过程性动词。关于体验性要求的目标动词也包括这两类动词。我们分别给出了这方面动词的水平划分和可供选择参考的行为动词。行为动词所表达的水平要求是指各个学习水平所包括的相应选
6、项中的一项,而不是指全部选项。有些行为动词可用来反映两种以上的学习水平,这种情况就要结合具体学习内容的难度来判断学习水平的要求。为叙述上的方便，后面给出的供选行为动词原则上没有包括反映两种以上学习水平的行为动词。知识性目标动词：(1)了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。内容标准中使用的行为动词：描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列(2)理解水平：把握内在逻辑联系；与己有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。内容标准中使用的行为动词：说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理
7、，阐明，示范，比较，描绘，查找。(3)应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。内容标准中使用的行为动词：分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究技能性目标动词(1)模仿水平：在原型示范和具体指导下完成操作。内容标准中使用的行为动词：尝试，模仿(2）独立操作水平：独立完成操作；进行调节和改进；与已有技能建立联系等。内容标准中使用的行为动词：运用，使用，制作，操作，进行，测定情感性目标动词：（1）经历（感受）水平：从事相关活动，建立感性认识。内容标准中使用的行为动词：体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察（2）反应（认同）水
8、平：在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。内容标准中使用的行为动词：关注，认同，拒绝，选择，辩护（3）领悟（内化）水平：具有稳定态度，一致行为和个性化的价值观念等。内容标准中使用的行为动词：确立，形成，养成，决定 本模块的内容包括植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六部分。所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。高等多细胞生物和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种活动中，通过一定的调节机制，使机体保持稳态，并作为一个整体完成复杂的生命活动，适应多变的环境。在生态系统中，
9、生物与环境之间相互影响，种群数量不断变化， 群落也处在演替过程中。生态系统通过自动调节作用，实现物质循环和能量流动的相对稳定，形成稳态。人类的活动对生态环境产生严重的影响，生态环境的保护已成为全人类共同关心的问题。本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。关于个体水平的调节与稳态，内容比较抽象，教师应积极组织学生开展相关活动，帮助学生理解和掌握知识，提高运用知识解决实际问题的能力。生态环境问题与实际生活联系密切，教师应
10、通过引导学生开展有关的实验、调查和搜集资料等活动，特别是了解当地生态系统、保护当地生态环境的活动，提高环境保护意识。3.1植物的激素调节具体内容标准：概述植物生长素的发现和作用。 列举其他植物激素。 评述植物激素的应用价值。活动建议：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。3.2动物生命活动的调节具体内容标准：概述人体神经调节的结构基础和调节过程。 说明神经冲动的产生和传导。 概述人脑的高级功能。 描述动物激素的调节。 探讨动物激素在生产中的应用。活动建议：搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料。 调查某种动物激素的应用。3.3人体的内环境与稳态具体内容标准：说明稳态的生理意义。 举例说明神经、
11、体液调节在维持稳态中的作用。 描述体温调节、水盐调节、血糖调节。 概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。 关注艾滋病的流行和预防。 活动建议：利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持。 模拟尿糖的检测。 调查青少年中常见的免疫异常。3.4种群和群落具体内容标准：列举种群的特征。 尝试建立数学模型解释种群的数量变动。 描述群落的结构特征。 阐明群落的演替。活动建议：探究培养液中酵母种群数量的动态变化。 土壤中动物类群丰富度的研究。 调查当地自然群落中若干种生物的生态位。 探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。3.5生态系统具体内容标准：讨论某一生态系统的结构。 分析生态系统中的物质循环和能量流动
12、的基本规律及其应用。 举例说出生态系统中的信息传递。 阐明生态系统的稳定性。活动建议：设计并制作生态瓶。 调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动。3.6生态环境的保护具体内容标准：探讨人口增长对生态环境的影响。 关注全球性生态环境问题。 概述生物多样性保护的意义和措施。 形成环境保护需要从我做起的意识。活动建议：调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划。 搜集应用生物技术保护生物多样性的实例。案例1 重金属污染 （1）成因：重金属污染指由重金属或其化合物造成的环境污染。主要由采矿、废气排放、污水灌溉和使用重金属制品等人为因素所致。因人类活动导致环境中的重金属含量增加，超出正常范围，
13、并导致环境质量恶化。 （2）热点事件： 2011年8月，云南曲靖铬污染事件，不仅牵动了云南当地居民的心，更牵动着南盘江下游广东、广西亿万民众的心。铬是人和动物所必需的一种元素，躯体缺铬可引起动脉粥样硬化症。铬对植物生长有刺激作用，可提高收获量。但如含铬过多，对人和动植物都是有害的。铬渣(含铬固体的废物)已成为铬污染的重要环境问题，亟待有效解决。铬污染有两大特点：一是残留时间特别长，而且不容易被清除；二是铬被随意倾倒后会通过食物链富集，最终危害人类健康。 （3）防治措施：严格控制工业“三废”的排放，合理使用化肥、农药等。有关专家指出，重金属对土壤的污染具有不可逆性，已受污染的土壤没有治理价值，只
14、能调整种植品种来加以回避。 （4）链接高考【典例1】 下表是某研究性学习小组调查土壤中螨类孳生与某化工厂重金属铬污染的相关结果。 （1）土壤中动物种群密度调查一般不能采用标志重捕法，常采用取样器采集土样计算土壤动物的数量，理由是_。 （2）本实验能否说明螨类物种丰富度与铬污染相关？_，说明理由：_。 （3）指示生物是指对环境中某种特定污染物敏感或有较高耐受性，且能根据其种类的存在或缺失来判断其所在水体或河段、土壤等的污染状况的生物。有人认为从实验结果得出螨类可作为土壤铬污染的指示生物是不严谨的，原因是_。 （4）过度的铬污染会使土壤丧失生产能力，原因是当外来干扰超过生态系统的_时，会导致系统稳
15、定性（稳态）的破坏，甚至会引发系统崩溃。 【解析】本题考查物种丰富度的调查方法、概念和生态系统的稳定性。（1）标志重捕法适用于调查活动能力强的动物的种群密度。大多数土壤动物身体微小，活动范围小，所以不适宜用标志重捕法。（2）物种丰富度是指群落中物种数目的多少，而表中螨类密度不能反映螨类的物种数目，所以不能说明螨类物种丰富度与铬污染相关。（3）因为实验只研究了铬污染与螨类的关系，没有研究其他污染与螨类的关系，所以得出螨类可作为土壤铬污染的指示生物是不严谨的。（4）生态系统具有一定的自我调节能力，当外来干扰超过其自我调节能力时，会导致生态系统稳态的破坏。 【答案】（1）大多数土壤动物身体微小，活动范围小，标记个体难与无标记个体充分混匀 （2）不能 物种丰富度是指群落中物种数目的多少，而表中螨类密度不能反映螨类的物种数目（3）只研究了铬污染与螨类的关系，没有研究其他污染与螨类的关系 （4）自我调节能力
