1、- 1 -人教版小学三年级数学下册教学设计一位数除两位数的笔算除法教学内容教材 P19 页例 1，P21 页练习四相关习题。教学目标1、知识与技能：掌握一位数除两位数的笔算方法。能正确地进行一位数除两位数笔算计算。2、过程与方法：经历探索一位数除两位数计算方法的过程。3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。经历与他人交流算法的过程，体会学习数学的乐趣。教学重点掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。教学难点理解算理和除法竖式的正确书写。教学用具小棒。教学过程一、目标导学(一)引入新课1、创设情境，导入新课。（1）你们知道“植树节”是几月几日吗？（3 月
2、 12 日）（2）植树有什么好处？- 2 -（3）出示课本第 19 页例 1 的情境图。学生观察找出数学信息，提出数学问题。选取问题：三年级平均每班种多少棵树？列式4222、揭示课题：一位数除两位数的笔算（1）(二)展示目标（见教学目标 1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材 P19 页例 1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、你会计算“422”吗？试试吧！（可以用小棒摆一摆。 ）2、用竖式怎样算？用最简便的竖式写一写。3、在说计算过程时应从以下几点说：先算什么；再算什么；每次所得的商该写在什么位置。（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材 P19 页例 1，并完成自
3、学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）（三）自学检测用竖式计算：363 682 844三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解） 。（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）- 3 -（二）师生互探1、教师有针对性地请同学板演展示自己的解题思路与方法。2、结合学生的情况边讲解边完成竖式：（1）我们分小棒，先分 4 捆的，相当于十位上的 4,4 除以 2，商是 2，写在哪？（
4、十位上）为什么？写在十位上表示什么？（2）从总数中减去 2 个 20，还剩下几？（剩 2）（3）2 除以 2 的商是几？（商 1）这个 1 写在哪？（个位上）（4）分完了吗？（还要把得数加起来）四、达标训练（1、2 题第一横行必做，2 题第二横行选做，3 题思考题）1、课本第 21 页第二题前两个。2、笔算。462 633 555 484 262 9333、三年级二班有学生 48 人，每两人用一张课桌，一共要用多少张课桌？把这些课桌平均摆成 4 行，每行摆多少张？课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）五、堂清检测（一）出示检测题（1 题
5、第一横行、2 题必做，1 题第二横行选做，3 题思考题）1、笔算。- 4 -666 642 963 282 633 6822、列式计算。（1）被除数是 84，除数是 4，商是多少？（2）99 是 9 的几倍？（3）3 除 36 等于多少？3、思考题。试做：用竖式计算 382。（二）堂清反馈：作业布置练习册相关习题。板书设计一位数除两位数的笔算除法（1）例 1：三年级平均每班种多少棵树？422=21（棵）答：平均每班种 21 棵树。教学反思：第 2 课时 一位数除两位数的笔算除法（2）教学内容教材第 20 页的例 2 及相关练习。教学目标- 5 -1知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会
6、一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。2.过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。3.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。教学重点理解算理，掌握算法掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。教学用具刻度尺。教学过程一、目标导学（一）导入新课1、口算。273= 402= 2408= 2、笔算。 183= 122= 328=让学生说一说怎样笔
7、算的？（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。 ）揭示课题：一位数除两位数的笔算除法（2）(二)展示目标（见教学目标 1）二、自主学习- 6 -（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材 P20 页例 2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的 1 捆怎么办？2、针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？3、为什么要把 1 和 2 合成 12？让学生分别指出 4、2、1 这三个数对应的小棒图，比较这里的 4、2、1 与例 1 的 4、2、1 表示的意义相同与否。（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材
8、 20 页例 2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）（三）自学检测1、笔算下面各题。484= 362= 453= 423=三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解） 。（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（分组方法：异质分组，汇报顺序： 3、4 号先汇报，1、2 号作补充，不同的方法说出每一步的思路）2、
9、比较例 1 和例 2 笔算竖式的区别。- 7 -3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。 ）四、达标训练1、赛一赛：看谁算得又对又快？课本 20 页的“做一做”1 题。2、课本 20 页的“做一做”2 题。课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有什么问题？五、堂清检测（一）出示检测题1、列竖式计算917= 698= 582=786= 564= 742=2、填一填。被除数 72 80 56 78 96 64除数 3 5 4 6 8 2商（二）堂清反馈：作业布置课本练习四的 3、4 题。板书设计（略） 教学反思：
