1、 - 1 - / 130第一单元 20 以内的退位减法课题：十几减 9 教材第 12 页的内容。主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组教学目标：知识与技能： 学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，通过自主探索和课堂学习交流掌握十几减 9 的计算方法，并形成运算技能。过程与方法： 学生初步学会表达解决十几减 9 这一数学问题的大致过程，学习简单的有条理的思考。情感态度与价值观：学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识新知。教学重点：能正确计算十几减 9。教学难点：掌握十几减 9 的算理。教学过程：一、自主学习学生用课前时间自学。二、明确目标交流：同学们知道我们
2、今天将要学习什么吗？板书：十几减9三、交流提升故事导入：春天到了，天气真好，小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东西去了，小兔来到水果超市，看到又大又红的桃就问：“小猴哥哥，我想买些桃，还有吗？”小猴挠了挠头说：“我这就只剩下 1 盒桃和这 3 个桃了。 ”你想买几个？”小猴弟弟说：“我想买 9 个桃。 ”（教师边讲故事，边演示故事情节）1提问：谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃？算式怎样列？生汇报 ，教师板书。2通过课前的学习，你会算 13-9 吗？全班交流。3教师板书学生交流的几种计算情况：（1）13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4（2）13-3-6=4个性化设计- 2 - / 130
3、（3）10-9=1 1+3=4（4）因为 9+4=13，所以 13-9=413 可以分成 9 和（4） ，所以 13-9=4师：“谁能用小棒给大家演示一下？”指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。4组织学生讨论，哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢？为什么？ 进行交流，理解算理。（重点介绍破十法和算减想加的方法）四、巩固拓展1做“想想做做”第 1 题。（用小棒摆一摆）学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。再全班交流答案。2做“想想做做”第 2 题。学生独立计算。反馈。提问：做这两道题时你是怎么想的？生说想法，全班交流。3做“想想做做”第 3 题。（1）学生用自己喜欢的方法独立完成
4、。（2）全班集体校正。指名说说不同的算法。4做“想想做做”第 4 题。学生独立计算，全班集体订正。5做“想想做做”第 5 题。你发现了什么？学生独立完成6. 独立检查自主实践练习题，找出错误并订正同桌再互查。五、总结延伸。这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题？板书设计： 十几减 913-9=4 想：9+（4）=13 所以 13-9=4- 3 - / 130课题：练习一（1） 教材第 3 页第 1 至 4 题内容。主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组教学目标： 知识与技能： 学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减 9 的计算方法。过程与方法： 学生在练习过程中，
5、进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单实际问题的能力。情感态度与价值观：学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识新知。教学重点：进一步理解和掌握十几减 9 的计算方法。教学难点：解决简单实际问题的能力。教学过程：一、谈话导入。同学们昨天我们学习了十几减 9，今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？二、闯关练习1第一关（1）出示足球图：学生说图意并列式。指名说说是怎么想的？（2）出示小朋友游戏图：学生说图意并列式。指名说说是怎么想的？2第二关（1）学生独立完成。（2）引导观察，你发现了什么？和小组的同学交流你的发现。个性化设计13-3=10
6、10-6=410-9=1 1+3=4- 4 - / 130（3）全班交流得出结论：当减数不变时，被减数变大，差就变大；被减数变小，差就变小。3第三关小猴乐乐准备过 9 个树桩，必须算对用树桩上的数减去 9 的算式才能走过，你能帮帮小猴吗？学生独立完成，把得数写在每个树桩下。集体校对。4第四关要求学生直接写出得数，教师看时间，在规定时间内看谁完成的又快又对。5第五关卡片游戏。师将一些题目做成卡片形式，随机出示卡片。看谁先说出得数，训练学生计算的熟练程度。通过几关的练习学生掌握了算法，引导学生加强记忆、应用。三、课堂小结。1让学生总结本课所学内容，谈感想及收获。2教师进行全课总结。板书设计： 练习
7、一课题：练习一（2） 教材第 4 页的内容主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组- 5 - / 130教学目标： 知识与技能： 学生通过练习，进一步理解和掌握十几减 9 的计算方法。过程与方法： 学生通过练习，进一步感知简单实际问题的数量关系。情感态度与价值观：学生通过练习，提高解决简单实际问题的能力。教学重点：进一步理解和掌握十几减 9 的计算方法。教学难点：解决简单实际问题的能力。教学过程：一、自主学习上节课，同学们靠自己的智慧闯过了好几关，非常棒。今天我们继续用我们的智慧解决一些问题。二、口算训练119= 89= 159= 79=39= 139= 129= 49=169= 5
8、9= 149= 179=69= 199= 29= 189=三、基本练习1第五题（1）出示所有题目，选两题指名学生说说计算的顺序和计算的过程。（2）指名两名学生上黑板做，其他学生独立完成，师巡视。（3）集体校对，发现问题及时帮助纠正。2第六题 小青蛙生活在哪里？它们都喜欢跳荷叶，我们同桌两个人各做其中的一只小青蛙，谁算对一题就可以往前跳一步，看哪位小朋友算得快，先跳到终点。教师发令，同桌开展比赛。（强调：首先要做对，在做对的基础上再争取做快。 ）3第七题（1）帮助学生复习括线和问号在题中表示的意思。（2）学生用三句话说图意。（3）学生独立完成后，集体检查、校对。4第八题。生先自由读题 ，再说说题
9、目中的条件和问题。并说一说用什么方法计算，为什么？学生开始解答。四、全课小结个性化设计- 6 - / 1301学生总结本课所学内容，谈感想及收获。2师进行全课总结。板书设计： 练习一课题：十几减 8、7 教材第 5 页的内容主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组教学目标： 知识与技能： 学生运用已掌握的十几减 9 的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减 8、7。过程与方法： 学生运用已掌握的十几减 9 的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减 8、7。情感态度与价值观：学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。教学重点：掌握方法，正确计算。教学难点：掌握
10、十几减 8、7 的计算方法。教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主探索十几减 8、7 的计算方法。二、课前口算8+7= 8+9=7+6= 7+4=10-8= 10-7=13-9= 17-9=学生口答，师表扬、鼓励。三、明确目标个性化设计- 7 - / 130同学们，今天我们来一起学习十几减 8、7。 （板书课题）四、交流提升1教学 15-8出示小号图。师：拿走 8 把，还剩多少把？学生根据题意，列出算式。师：我们课前已经自己学习过 15-8，你是怎样算的？小组讨论算法，全班交流。讨论完再指名说一说。师板演算法，把几种方法呈现在生面前。再指名让生上台用小棒摆出几种算法。指名学生说一说喜欢哪种
11、方法。同桌互相说一说。你能用自己喜欢的方法完成试一试吗？2生完成“试一试”出示 15-7= 13-7=学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。注意提示生在计算 15-7 和 15-8 时，有相同的地方，都想到了8+7=15。3小结问：通过刚才的交流，大家感觉十几减 8、7 和十几减 9 计算时有什么相同的地方？让生感觉与上节课使用的计算方法类似（依旧主要是破十法和算减想加的方法） 。五、巩固拓展1做“想想做做”第 1 题。 （出示图）先由学生齐读题，再指名说图意。生做完后，投影展示作业。2做“想想做做”第 2 题。先复习一下带括线问题的解题方法，生必须用三句话说说带括线问题的意思，提
12、高口头表达能力。再列式计算，填写结果。校对统计做错的人数，个别指导。3做“想想做做”第 3 题。学生独立完成 ，小组互相检查。4做“想想做做”第 4 题。用自己喜欢的方法算，看谁做得又对又快，最后请写得快得同学说答案，并说解题思路。5做“想想做做”第 5 题。小游戏：过河。可以改成让两个学生手搭手，找几名学生从下面过，算对的过关，算错的坐牢一次。六、总结延伸小朋友，你学到了什么本领？高兴吗？- 8 - / 130七、交流自主实践题。学生利用学习这节课的学习，自查一下在家做的题目。板书设计： 十几减 7、88+（7）=1515-8=7课题：练习二（1） 教材第 7 页的内容主备人：汤昌江 参备人
13、：高旭 汤政道 地点：教研组教学目标： 知识与技能： 学生通过练习加深对 8、7 加几以及十几减 8、7 的计算方法的印象。过程与方法： 学生在回忆知识的过程中，充分发挥学习积极性，从而达到自主学习的目的。情感态度与价值观：学生通过题组计算，比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。教学重点：进一步理解和掌握 8、7 加几以及十几减 8、7 的计算方法。教学难点：使计算的过程简化，让学生能直接说出答案，提高计算速度。教学过程：一、谈话揭题同学们，我们上节课学习了十几减 8、7，今天我们一起来用学习的知识解决一些问题。有信心吗？二、课前口算8+4= 7+5= 77=
14、8+5= 4+8-7= 个性化设计- 9 - / 1307+4= 7+8= 8+9= 76= 5+9-7=口答，交流算法。三、练习1做第 1 题（1）要求学生先在书上填好。（2）让算得快得同学说说：你是怎么算的？总结经验后做卡片练习（3）出示可折叠的卡片：7+（ ）=12 8+（ ）=1312-7=（ ） 13-8=（ ）2做第 2 题观察每一组题的算式和计算结果，并比较它们的变化，你能发现什么？（感受被减数发生变化时，减数不变，差的变化规律）指名说一说。3.做第 3 题分成两组，师说明要求，小组比赛。随机选出选手以开火车的形式完成习题。4.完成第 4 题要求学生在书上填好，提出时间要求（生在
15、 90 秒内完成） ，比一比看谁算的快。算得快的加一颗五角星。5.完成第 5 题（1）指名生读题，再让生自由读题，充分理解题意。（2）要求学生看清题意。（3）说一说：你知道了哪些信息？提出了什么问题？为什么用减法计算？四、总结延伸今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？板书设计： 练习二课题：练习二（2） 教材第 8 页的内容主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组- 10 - / 130教学目标： 知识与技能：学生进一步巩固十几减 9 和十几减 8、7 的计算方法，提高计算的熟练程度。过程与方法：学生进一步巩固十几减 9 和十几减 8、7 的计算方法，提高计算的熟练程度。情感态度
16、与价值观：学生通过练习获得成功感，激发学习兴趣，通过寻找规律来发展思维能力，培养良好的学习习惯。教学重点：能熟练计算十几减 9 和十几减 8、7。教学难点：能够运用所学的知识迅速而准确的解决问题。教学过程：一、谈话导入同学们昨天我们练习了十几减九、八、七的减法，你喜欢用什么方法算呢？再次呈现几种算法。让学生用语言表述自己喜欢的方法或举个例子，说一说计算过程。二、练习1.用自己喜欢的方法口算。14-8 16-7 12-8 11-9 13-8 14-7 13-7 14-9 17-92.做第 6 题。要求先认真算出左边算式的结果，再和右边的数比较大小。全班交流汇报。3.做第 7 题。（1）让学生在书
17、上独立完成。（2）师问：你发现了什么，能给大家说说吗？引导学生观察算式，并比较算式和结果的相同点和不同点。横着看，你有什么发现？竖着看，你有什么发现？、4.做第 8 题。算一算，比一比，你发现了什么？要求学生一组一组做题。观察每组题，你想对大家说些什么？教师小结。5做第 9 题游戏：比一比，看谁先到家。同桌扮演不同角色，一人做小松鼠，一人做小猫。谁先到家，全算对个性化设计- 11 - / 130的得星。提醒学生：每一步都要算正确，否则前面的错了，后面的都白辛苦。6.做第 10 题让学生自由读题，读完问：你知道了哪些信息？已经知道了什么，要求什么问题？让学生说一说是怎么想的？生汇报交流。三、总结
18、延伸今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？板书设计： 练习二课题：十几减 6、5、4、3、2、1 教材第 910 页的内容主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组教学目标： 知识与技能：学生通过自主探索，合作交流掌握十几减 6、5、4、3、2 的计算方法，能正确的进行有关计算。过程与方法：培养学生收集和表述信息能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的关系，促进计算能力的提高。情感态度与价值观：学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：掌握十几减 6、5、4、3、2 的计算方法。教学难点：掌握十几减 6、5、4、3、2 的计
19、算方法，能正确进行计算。- 12 - / 130教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主探索十几减 6、5、4、3、2 的方法。二、明确目标我们今天要学习的十几减 6，5，4，3，2 的内容，板书课题。三、交流提升1 （多媒体课件演示）谈话：昨天，我们已经学习过课本第 9 页。现在请小朋友们看图，小老鼠和小白兔在干什么？ 2你能根据预习的内容和小兔采的蘑菇提出什么问题吗？生可能提出这几个问题：（1）小兔采了 5 个灰蘑菇，6 个花蘑菇。提问：小兔一共采了多少个蘑菇？（2）小兔一共采了 11 个蘑菇，其中有 5 个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？（3）小兔一共采了 11 个蘑菇，其中有
20、6 花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？师板书出算式。第（1）个问题我们学过，谁来说出得数是多少？（1）谈话：你是怎样算 11-5= 11-6=的？先想一想，再和你的同桌说一说。（2）全班交流算法。（3）说一说，你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法介绍给你同桌听。四、巩固拓展1交流预习试一试。“想想做做”第 1 题。“想想做做”第 2 题。指名汇报交流，全班校对。说一说：比较每组的两道算式，你发现了什么？2做“想想做做”第 3 题。生独立完成，再仔细观察，有什么发现。指名汇报。3 “想想做做”第 4 题。小游戏：小蚂蚁回家。指名上台移动鼠标，把小蚂蚁送回家。4 “想想做做”第 5 题。生先自由读
21、题。说一说：知道了哪些数学信息。要求的是什么？生独立列式计算。全班交流。五、总结延伸个性化设计- 13 - / 130我们今天学会了什么？你有什么收获？你对自己的表现满意吗？板书设计： 十几减 6、5、4、3、25+6=1111-6=511-5=6课题：练习三 教材第 11、12 页的内容主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组教学目标： 知识与技能：巩固十几减 6、5、4、3、2 的计算，学生学会并会运用所学的知识解决简单的实际问题。过程与方法：学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。情感态度与价值观：通过练习和交流，培养问题意识和小组、同学间合作的能力，培养学习的兴趣
22、。教学重点：能熟练计算十几减 6、5、4、3、2教学难点：能熟练计算十几减 6、5、4、3、2教学过程：一、课前口算出示口算11-3= 12-9= 14-7= 13-8= 16-8= 16-7= 11-4= 12-5=二，课堂练习（一）出示练习三第 1 题。1生先在规定时间内做完。21 分钟内完成，并能全做对的加星。在学生做完后，让做的快的个性化设计- 14 - / 130学生说一说为什么做的快，目的是让学生说每组题目的规律。有好的方法吗？（二）出示第 2 题。1提问：大象伯伯在干什么？指名学生说清楚题目的意思。2小组比赛，看哪一组先把椰子摘完。（三）出示第 3 题。先提做题要求：看看谁做得又
23、对又快，限时 1 分钟到 2 分钟。了解学生完成情况。做完指名生说汇报。在规定时间完成的，做全对的得一颗星。（四）完成第 4 题。指名三位上黑板板演，每人做两题。要求写出算式的答案。（五）出示第 5 题。先指名人读题。再讨论，知道了什么？求什么？学生讨论完独立列式？最后说说：你是怎么算的？（六）完成第 6 题。指名生说题意，再填写。引导学生说说怎样观察表格，知道了什么？求什么？横着看还是竖着看。（七）出示第 7 题。1.生先计算每道算式。2.学生涂色。3.全班校对。三、总结延伸对今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？板书设计： 练习三- 15 - / 130第一单元教学反思:第二单元 认识
24、图形(一)课题：认图形 教材第 1618 页主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组- 16 - / 130教学目标： 知识与技能：学生通过课前操作，课前观察，初步直观认识长方形、正方形和圆。过程与方法：学生初步体会“面”来自于“体” ，认识“面”与“体”的关系。情感态度与价值观：学生在活动中提高互相交往合作的能力。教学重点：通过看、画、围等多种活动，初步感受这些图形的特征，体会“形”与“体”的联系教学难点：把“面”从“体”中抽取出来，并能清晰地识别这些面。教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主学习。二、明确目标今天我们一起来学习认图形 。板书课题：认图形三、交流提升（一）摸一摸
25、，认一认1认识长方形。（1）教师拿出一个长方体，让学生仔细观察每一个面。（2）教师把几个大小不同的长方体的一个面对着学生，让他们仔细观察，如果把这一面印下来，是什么图形？生回答，展示在家画的图形。全班交流。自己的图形是怎么画的，把自己画的图形贴到黑板上相应的位置。通过观察，长方形有什么特点？全班再交流。你能在钉子板上围出一个长方形吗？指名学生上台围一围，感受长方形的特点。你能在方格纸上画出一个长方形吗？生画一画。2认识正方形、圆。（1）教师拿出正方体，把正方体的一个面对着学生，让学生仔细观察每一个面。（2）如果把这一面印下来，是什么图形？其它面可以吗？生汇报，展示在家画的图形。通过观察，正方形
26、有什么特点？你能在钉子板上围出一个长方形吗？你能在方格纸上画出一个长方形吗？（3）如果想画出圆形，可以用什么形状的物体来画？教师拿出圆柱，让学生仔细观察，用圆柱的哪一面？展示生的自主探究方案。说一说是怎么画的。仔细观察，圆形有什么特点？全班交流。个性化设计- 17 - / 130你能在钉子板上围出一个圆形吗？你能在方格纸上画出一个圆形吗？（不好围，让学生感受圆的边的特点） 。（二）辨一辨，说一说。1出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。2教师说图形的名称，学生指一指，认一认。3教学“试一试” 。四、想一想，做一做1完成“想想做做”第 2 题。学生自己画，画好后展示画出来的长方
27、形和正方形。全班交流：指名说一说。学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎么画的？2完成“想想做做”第 3 题。学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。3完成“想想做做”第 4 题。出示题目并提问：比比画出的正方形，你有什么发现？ 4完成“想想做做”第 5 题。六、总结延伸今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。板书设计： 认识图形长方形 正方形 圆课题：三角形和平行四边形主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组- 18 - / 130教学目标： 知识与技能：学生通过把长方形
28、或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。过程与方法： 学生在活动中体会图形的变换，发展学生对图形的空间想象力。情感态度与价值观：增强学生的交往和合作意识。教学重点：认识三角形和平行四边形教学难点：通过活动使每个学生形成三角形、平行四边形的表象。教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主探索，初步认识三角形和四边形。二、明确目标小朋友，上节课我们认识了哪些图形？这节课，我们还要和一些新的图形交朋友，你们知道是谁吗？生回答，师板书课题。三、提升交流（一）认识三角形1汇报交流：你能把一张正方形的纸对折成一样的两部分吗？学生拿出已经对折以后的图形。2在实物投影仪上展示学生的不同折法。（1
29、）（2）这样把正方形折成两个（板书：三角形）你能把一张长方形的纸对折成一样的两部分吗？是什么图形？动手折一折。3找出生活中的三角形。（1）出示画好的三角形给学生看，多种规格和不规则图形。教师示范画三角形。（2）你们现在认识三角形了吗？在生活中，你还见到过哪些三角形？ （随着学生的回答，教师出示图形）指出：这些都是三角形。（红领巾、流动红旗、三角板、路标）（二）认识平行四边形1汇报交流：昨天你们用两个完全一样的三角形可以拼出哪些图形？用这两个完全一样的三角形能拼成其它图形吗？拼一拼。展示：个性化设计- 19 - / 130拼出的这几种图形，哪一种我们没有学过？谁知道它叫什么？（板书：平行四边形。
30、 ）2教师示范画平行四边形。3找生活中的平行四边形。讨论交流。（1）你在生活中见到过平行四边形吗？ （2）如果学生说不出，教师课件出示：电动门、篱笆、楼梯等。4在钉子板上围一个三角形和一个平行四边形。根据围法学习画法。四、巩固拓展1做“想想做做”第 2 题。学生动手操作，用 6 根小棒摆一个三角形，再用 6 根小棒摆一个平行四边形。用 8 根小棒能摆出什么图形？学生先猜测，再摆一摆。全班交流。2做“想想做做”第 3 题。读题，涂色。数一数，有几个三角形？有几个平行四边形。生明白题意后自己拼一拼， 。3做“想想做做”第 4 题。用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。想一想，还有不同的拼法吗？
31、4做“想想做做”第 5 题。展示部分学生的作品。五、总结延伸今天你们学到了些什么知识？学得高兴吗？你还有什么问题吗？板书设计： 三角形和平行四边形课题：练习四主备人：汤昌江 参备人：高旭 汤政道 地点：教研组- 20 - / 130教学目标： 知识与技能：学生通过折一折、剪一剪、拼一拼等多种活动，进一步感受图形的特征及图形之间的联系，发展初步的空间观念。过程与方法：学生通过动手探索，培养学生的操作能力、想象能力。情感态度与价值观：学生在参与数学活动的过程中激发学习兴趣，提高审美能力，体验到创造美的愉悦。教学重点：体会图形间的联系教学难点：引导学生动手探索，培养学生的操作能力、想象能力教学过程：
32、一、谈话交流小朋友，前两天我们已经和哪些图形交上了朋友？今天，老师和你们一起去“图形世界”里玩一玩，你们准备好了吗？二、数一数，填一填。1学生独立完成 P22 第 1 题。2汇报结果，3交流：怎样数才能又对又快？让数的对的数的快的同学给大家讲讲方法。三、想一想1 （出示正方形纸）用一张正方形纸对折两次，可以折出什么图形？生动手折，看谁的方法最多。小组交流。利用实物投影仪进行展示。教师对以上活动进行评价、小结。2用一张长方形纸，怎样才能折出一个正方形？试着折一折。小组合作，动手试一试。根据活动情况奖励合作星或智慧星。你能用一张长方形纸，折成两个完全一样的三角形吗？3折一折，剪一剪，拼一拼。 （练
33、习四第 5 题）同学们，昨天我们认识了平行四边行，它是什么样子的？有什么特点呢？学生想一想，上节课的平行四边行有什么特点（可以用两个完全一样的三角形拼出来，为下面的折、剪、拼作铺垫） 。怎样可以使长方形变成平行四边形？（提供步骤：想折剪拼）还可以怎样使长方形变成平行四边形？学生动手尝试。交流演示，呈现多种剪法。四、创拼图形个性化设计- 21 - / 130找几张纸，剪出大小不同的长方形、正方形、三角形和圆，把它们涂上不同的颜色，拼成一幅美丽的图画。学生自己剪、涂、拼，再自告奋勇地上台展示，互相欣赏。板书设计： 练习四第二单元教学反思:- 22 - / 130课题：数数、数的基本含义 第 212
34、3 页例 1 和“想想做做”16 题 主备人：汤政道参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组教学目标： 知识与技能：让学生通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100 以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。过程与方法：继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。情感态度与价值观：培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。 教学重点：100 以内的数和数的组成。教学难点：知道几十九后面的数是几。体会满十进一的计数方法。教学过程：一、揭示课题： 出示一些非整十数：全班有 人；小明的体重是 25 千克；告诉学生
35、几十几的数在生活中的作用可大了。 讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。 （板书课题：认识几十几） 二、直观认识几十几： 1谈话：请小朋友们数出 23 根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。 让学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。让学生感到摆成 2 捆（每捆 10 根）和 3 根比较好，因为这种摆法能一眼看出是 23 根。 2谈话：刚才老师说出 23 这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。 提问：2 捆添上 4 根是多少？你怎么知道这是 24 根的？2 捆添上9 根呢？你怎么知道这些是 29 根的？ 3讨论：二十九根添上一根
36、是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。 个性化设计- 23 - / 130提问：二十九添上一是三十，那么三十九添上一，四十九添上一各是多少呢？ 4让学生从 85 一个一个地数到 99，每个人都要在小组内数给同学听。 5思考：99 添上 1 是多少？ 让学生用小棒摆出 99，想添上 1 是多少？ 提问：为什么 99 添上 1 是一百？ 6让学生十根十根数，从十数到一百。 师指出：10 个十是一百。 三、组织练习： 1 “想想做做”第 1 题。 谈话：数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数的。 2.“想想做做”第 2 题。 谈话：小
37、朋友们爱吃香蕉吗？白菜老师给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们 5 个 5 个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。谁还能 5 个 5 个地从 5 数到 100 呢？ 3 “想想做做”第 3 题。 谈话：从 70 数到 100 怎么数？ （1）一个一个数；（2）2 个 2 个数；（3）5 个 5 个数。 4 “想想做做”第 4 题。 看看图上的羽毛球有几个十和几个一，合起来是多少？学生先独立思考，再同桌互相交流。然后指名汇报，全班交流。 5 “想想做做”第 5 题。 把小球每数 10 颗圈一圈，数数一共有多少颗。学生独立完成，指名汇报交流。 四、全课小结： 谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数
38、呢？回家后去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各有多少岁？ 板书设计： - 24 - / 130课题：数的组成和读写 第 2425 页例 2、“想想做做”16 题 主备人：汤政道 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组教学目标：知识与技能：让学生学会读写 100 以内的数，知道个位、十位、百位及这 3 个数位的顺序。会用学具表示这些数，知道这些数的组成过程与方法：培养学生动手操作能力、语言表达能力。情感态度与价值观：培养学生用数学的眼光看周围事物，培养与同学相互合作的态度。教学重点：百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。教学难点：“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺
39、序的把握。教学过程：一、创设情境、复习旧知： 出示计数器，并把计数器下方的数位名称用纸遮住，引导学生回忆：从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？ 根据回答揭示“个” 、 “十” 。边讲述边提问：我们已经知道 10 个十是一百， “百”也是计数单位，它应该在哪一位？启发学生说出它在十位的左边一位。由此在计数器下方揭示百。 告诉学生：在计数器上表示数，个位上的 1 颗珠表示 1 个一，十位上的 1 颗珠表示 1 个十，百位上的 1 颗珠表示 1 个百。 二、动手操作、直观感知： 1摆 20 （1）学生摆一摆，拨一拨。 （2）提问：拨出的 2 颗珠在哪个数位上？十位上的 2 颗珠表示几个十？个位上为
40、什么没有珠子？你能在计数器的下面写出 20 吗？ 2你会在计数器上拨珠表示数吗？（1）拨出 40 让学生自己摆一摆，拨一拨。 （2）讨论：十位上为什么要拨 4 颗珠？个位上为什么没有珠？你能在计数器的下面写出 40 吗？ 追问：你在十位写几？个位上呢？你是怎样想的？ 3再请小朋友在计数器上拨出 45，互相说一说，这是几个十和几个个性化设计- 25 - / 130一组成的？再把拨出来的数写出来。 4让学生试着在计数器上拨出 100，小组内互相交流。指名展示。并说说你为什么这么拨？ 三、组织练习： 1 “想想做做”第 1 题。 学生独立完成，在小组内交流答案，指名汇报，全班交流、订正。 2 “想想
41、做做”第 2 题。 先说说计数器上有几个十和几个一，再写数。 3 “想想做做”第 3 题。 说说图上画的是什么？然后读一读。再让学生说一说生活中还见过哪些数。 4 “想想做做”第 4 题。 学生独立完成，再指名说说填空时的思考过程。交流时注意引导学生区别 37 和 73，理解 3 和 7 在不同的数位，表示的意义不同。 5 “想想做做”第 5 题。 先从图中圈出 10 颗星，提问：你能根据这圈出的 10 颗星估计这里大约有几十颗星吗？ 学生初步估计后，再圈出 2 个 10，4 个 10，再估一估，如果有困难，可以圈出所有的 10 颗之后，说说一共有多少颗星。 四、全课小结： 这节课你有什么收获
42、，对自己的表现满意吗？ 板书设计：课题：整十数加一位数及相应的减法 第 2627 页例 3、“试一试”、“想想做做”17 题主备人：汤政道 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组- 26 - / 130教学目标： 知识与技能：使学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。过程与方法： 了解加、减法算式中各部分的名称。情感态度与价值观：培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。教学重点：探索整十数加、减整十数的计算方法。能够正确地、比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。教学难点：理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。教学过程：一、
43、复习铺垫、导入新课： 1口算： 105 610 155 122 199 188 1910 310 4102口答： 27 里面有几个十和几个一？2 个十加 5 个一是多少？8 个十加 8 个一是多少？6 个十加 5 个一是多少？ 二、借助直观、学习新知： 1看图列式，根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 指名回答，师板书算式：30+4 = 4 +30 = 3430= 344= 2提问：30+4 等于多少呢？你是怎样想的？ 3430 呢？你是怎样想的？ 需要小棒帮助的可以用小棒摆一摆。3提问：4+30 等于多少，你又可以怎样算？ “344”你会算吗？ 4介绍算式中各部分的名称。 （1
44、）加法算式中各部分的名称。 谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各自的名字。在加法算式里，像这里的 30+4=34 中，相加的两个数，你知道它们的名字吗？ 小结板书：相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做个性化设计- 27 - / 130“和” 。 （2）同样介绍减法算式各部分的名称。 （3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？ 三、综合应用，拓展延伸： 1 “想想做做”第 1 题。 学生独立列式计算，并在小组内交流。指名汇报，并说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2 “想想做做”第 2 题。 观察第一组的 4 个算式，说说它们之间有什么联系？
45、提问：你能根据 60+3=63 想到其他三个算式的得数吗？ 3 “想想做做”第 3 题。学生独立计算，集体交流。 4 “想想做做”第 4 题。 （1）读懂表格理解表格中每列各表示什么？已知什么，求什么？ （2）计算表中的得数并交流。 5 “想想做做”第 5 题。 引导学生理解相邻数的含义。然后让学生独立写出相邻的两个数，指名汇报，全班交流、订正。 6解决实际问题：第 6、7 题。 指导学生看图中的对话，说说题意。然后独立列式计算，全班交流、订正。板书设计： 课题：练习五 第 28 页 “练习五”15 题 主备人：汤政道 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组- 28 - / 130教学目标： 知识
46、与技能： 使学生进一步掌握 100 以内数的读法和写法、数的组成和数位的知识。过程与方法： 通过练习，让学生进一步熟练掌握整十数加、减整十数，整十数加一位数及相应的减法。情感态度与价值观：发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。教学重点：数的组成。教学难点：进一步理解减法的含义。 教学过程：一、 100 以内的读写法：1第 1 题。 （1）左图：看小棒图先填出有几个十和几个一，再填出合起来有多少。 （2）右图：看图先填出计数器上表示的数是多少，再填出这个数的组成情况。 2第 2 题。 提问：我们已经认识了哪几个数位？它们排列的顺序是怎样的？ 让学生完成第 2 题的填空，指名口答。 提问：第 3
47、 小题你是怎样想的？(可以先确定十位上是几，个位上是几，再根据自己的确定写出这个数；也可以先确定一个两位数，再根据这个数写出十位和个位上分别是几。) 3补充练习： 36 里面有几个十和几个一？84 里面有几个一和几个十？6 个十和 1 个一合起来是多少？2 个一和 5 个十合起来是多少？ 二、 计算练习：1第 3 题。 个性化设计- 29 - / 130学生独立完成后，指名汇报，集体订正。抽几题让学生说说计算的思路。 2口算练习。出示预先写好的口算卡片，指名口答得数。 704 277 5020 209 10050 8680 755 880 三、解决问题： 1，第 4 题。 （1）引导学生观察表
48、格，提问：表格里画了什么事物？告诉我们什么？求什么？ （2）让学生独立填表。 （3）组织交流：你是用什么方法算的？为什么用减法计算？ 2，第 5 题。 （1）引导学生看图，理解题意。 （2）提问：从图中你还能知道什么信息？你知道小猫钓了多少条鱼吗？让学生列式解答 （3）全班交流：你是怎样计算的？ 四 、全课总结： 通过今天这节课的练习，你有什么新的收获吗？ - 30 - / 130板书设计： 课题：数的顺序 第 2930 页“例 4”、“试一试”、“想想做做”13 题主备人：汤政道 参备人：高旭 汤昌江 地点：教研组教学目标： 知识与技能：让学生通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解 100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。过程与方法： 运用操作活动，结合现实背景，了解“单数” 、 “双数”并进行简单应用。情感态度与价值观：让学生在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。教学重点：让学生通过自主探索、合作交流，对 100 以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。教学难点：让学生通过自主探索、合作交流，对 100 以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。教学过程：一、自主探索，整理百数表： 1激趣导入：数学王国开运动会啦!数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表） ，请小朋友仔
