1、1六年级上册语文教案1 山中访友学习目标1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背 诵自己喜 欢的部分。2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3、学习作者善于运用比喻、 拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4、掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘 录好词 好句。教学重点：1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2、学习表达感情的方法。课时安排：两课时教学过程：第一课时 一、创设悬念，揭示课题1 、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3、出
2、示课题山中访友，学生读题。 4、出示本课学习目标：2（1）有感情地朗读课文，把握文章主要内容。（2）掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘 录好词好句。（3）学习“出门 ”，感受作者所描写的境界及作者的心情。让我们跟随作者一起探访他的好朋友。二、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你 认为优美的 词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品 读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意3、谁来简单地说说这篇文章的大致内容？三、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情
3、好；高兴）2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀， 风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微 风撞了个满怀 ”的写法及所包含的韵味。（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就 带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。3（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的 “满怀”意思一样吗 ？平时还可以说什么东西是满怀的？用“ 满怀_”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀
4、的好心情出门访友。 请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）五、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老 桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、
5、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他 驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？4（3）谈谈你对“ 岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。3、小结六、布置作业1、抄写含有要写的字的词语。瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客2、优：将第三自然段熟读至诵
6、。第二课时一、回顾“朋友”，引入新课1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。 这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！2、出示学习目标：（1）学习朋友相见，作别朋友，临行寄语，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。（2）学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。二、朋友相见，感受情意1、除了“ 古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。5走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青
7、翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年 轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友 ”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么 说？
8、（这山中的山泉溪流就是我的朋友； 这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好， 飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的 悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静， 变得更加湛 蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？ 6（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、 悬崖
9、的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁 带 ，通 过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了 这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头， 轻轻敲击，我听 见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆
10、回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的 诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之 处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢 泼大雨等）7（3）如何理解“ 谁能说这不是天地 给我的恩泽”（4）齐读一遍。三、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最后一个自然段，交流 发现。（作者在山中呆了整整一天
11、；首尾呼应等。）2、带着“ 好心情”，有感情地读课文。四、升华感情，背诵结课1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友” 为题。2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。五、布置作业1、其他学生：背诵一至三部分。2、优秀生：选择自己喜欢的句子或段落背诵。板书设计：带着好心情去山中访友老桥鸟儿、露珠山中访友 访问山中好友 树木 热爱大自然山泉、溪流、瀑布、悬崖白云、云崖、落花、落叶怀着好心情告别山中好友82 山雨学习目标1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点、难点：1、感受优美的语言
12、，体会作者对山雨的喜爱之情。2、学习作者表达独特感受的方法。课前准备1读不同作家写雨的作品。2准备优美抒情的轻音乐作品。教学过程一、谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心 倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨出示学习目标：1有感情地朗读课文，整体感知。2朗读赏析，深入感悟，感受山雨 带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。4、背诵自己喜欢的部分。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，读准字音，把 课文读通顺。2、提醒需注意的字音, 并理解这个词。啼（t）啭
13、（zhn）3、谈谈对课文的初步印象。4、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他 观察到了什么？倾听到了9什么？找到有关的句子划下来。三、朗读赏析，深入感悟1、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 （先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变 了山林的颜色。 ）2、感悟山雨的音乐美。（1）读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。a 沙啦啦，沙啦啦b 像一曲 / 无字的歌 谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近（这里将雨声比作“ 无字的歌 谣” ，从 这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。 ）c 雨声里，山中的每一块 / 岩
14、石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。 ）d 飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带 着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指” ，把雨声比作“优雅的小曲” 。） （2）小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也 带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。3、感悟山雨的色彩美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？（1）在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼， 绿得透明。（这里实写
15、雨的色彩绿， 给人清新的感觉。 ）（2）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 （这是作者对雨色的想象。 ）4、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着 这优美动听的声音，雨，改 变了山林的颜色，绿得耀眼，绿 得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。105、感情朗读，加深理解。三、背诵积累，拓展延伸1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富 积累。四、布置作业1、选择自己喜欢的段落，熟读成诵。2 优：收集阅读有关雨的文章。
16、板书设计雨来突然山雨 雨中无字的歌谣 对山雨的喜爱雨后幽静3、草虫的村落教学目标：1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何 观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。3、学会 6 个会认字，并能按要求进行词语积累。教学重点：默读课文，把握文章内容。11教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。教学安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落 ”吗？“草虫的村落” 是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。出示教学目标：1、初读课文，整体感知， 把握文章内容。2、梳理内容
17、，明确场景。3、体会作者是如何观察的。4、学会 6 个会认字，并能按要求进行词语积累。一、初读课文，整体感知1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多 读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给 你留下了怎样 的印象？（2）字词检查。（3）交流反馈。二、梳理内容，明确场景（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（2）交流反馈。它们的村子散布在森林边缘的小丘上。 这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“ 森林边缘的小丘上 ”。这个森林是在作者的想象中通过放大构12成的。空间在我眼前 扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失
18、在 这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落” 。）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧 终于走出一条路。 ”“蜥蜴面前围拢 了一群黑甲虫，到处参观远房亲 戚的住宅。 ”“甲虫音乐家 们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子 们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落” ：有建筑，有形形色色的人 们，他们还有各自的工作、交往和生活。（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇
19、异的游历。 （理解“追随”）今天，我又躺在田野里，在无限的静 谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这 个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环 境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会 发现 （生齐读 ）“我发现了草 丛中虫子的快 乐天地。我多么得意啊！”三、总结回顾这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。四、布置作业1、抄写自己喜欢的句子。2 优、抄写自己喜欢的句子，背诵喜欢
20、的段落。13第二课时一、复习旧课，导入新课1、出示学习目标：（1）、体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。（2）、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。2、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者 认为“草虫的村落 ”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边 画出相关的句子。3、学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a 作者为什么把黑甲虫称作“ 游侠”，从中你感受到了什么？b 你从哪
21、里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。 （抓住 “驻足痴望”、 “攀谈地很投机”体会小甲虫 们不但同 类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 ）3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面 这 是两簇野灌丛，紫 红的小果实，已经让 阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“ 天然”的。
22、甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我 觉得它们的音乐优 于人间的一切音乐， 这是只有虫子才能演奏出来的！联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。作者认为甲虫的叫声 “优 于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？14抓住“音韵”、 “灵泉” ，体会作者丰富的想象力。小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。 读好这句话。4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这 么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促
23、使甲虫们勤 劳地工作着，在 劳动的同 时，它 们也快乐着。 ）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。三、升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。1、自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、 对大自然充满了喜爱之情。 ）2、只要我们能像作者一样用心去观察，我 们也会发现很多， 说说你去观察过什么？3、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动 。4、交流反馈四、布置作业1、完成没有写完的小练笔。2 优：写一段话，用上本课学习到的词语。板书设
24、计：“游侠”归来草虫的村落 音乐演奏会 对大自然的爱恋勤勉工作对大自然的爱恋154 索溪峪的“野”学习目标1有感情地朗读课文。2感受索溪峪天然野性的自然风光。教学重难点：通过体会感悟关键句段，感受索溪峪的“野”，激发对大自然的热爱之情。课前准备收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。教学过程一、揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2、揭示课题：索溪峪的“野”简介索溪峪3、出示学习目标：（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。（2）合作研读，感受索溪峪的“野”（3）抓题眼，引入研读。二、初读课文，了解大意。三、合作研读，感受索溪峪的“野”（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课
25、文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“ 野” ？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野” 性十足、连游人也渐渐变得“ 野” 起来。 ）（2）选择其中一个部分，分组研读，交流 讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“ 野 ”的？（3）赏析。 （根据学生的回答选择板块进行教学）赏析“山是野的。 ” a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述 “山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。 ）（先概括特点再具体描写。 ）b 赏析句子：“ 几十丈高的断壁 悬崖拔地而起，半 边悬 空的巨石在山风中摇摇16晃晃，
26、使人望而生畏。什么一线天 ，什么 百丈峡，听着名字就 让人胆颤。 ”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c 还有哪些地方 让你感受到一种惊 险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。 ）d 有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并 谈谈自己的收获。赏析“水是野的。 ”a 让我们跟着 摄像师的镜头 ，来领略索溪峪水的野吧！b 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 ”“蹦跳而出的野孩子 ”给人活 泼、灵 动之感，把索溪峪想象成“野孩子” ，十分传神地写出了索溪峪的“
27、野 ”。它或 “奔跑” ，或 “撅着屁股，赌着气又自个闹” ，十分调皮、可 爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪 边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树 木是它的大叔，石头是它的弟弟。 ）C 赛读 ，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野 的。 ”和“游人也野了起来。 ”a 快速朗读，想想“野” 加引号的含 义。b 赏析句子“人 们，在这山水中返朴归真了。 ”“返朴归 真” 是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的 质朴状 态。 ）课文中怎样写猴子与游人的“返朴 归真” ？（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者
28、在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。 （先概括特点，再具体描写。 ）四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求 读出感受，读出韵味，读中想象。（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。17（4）选择自己最喜欢的句子积累。五、回归整体，拓展延伸不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野” ：这里的山野、水野，这里的野物“ 野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。六、布置作业1、摘抄本文的好词
29、佳句。2、收集描写张家界、索溪峪的文章， 细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？板书设计山野水野索溪峪的“野 ” 畅游大自然的愉快动物野游人野5、詹天佑学习目标：1、学会 11 个生字。读读写写“杰出、修筑、 设计、施工、阻 挠、控制”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘 录 喜欢的词句。3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重点难点1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是18“杰出的爱国工程 师” ，学习詹
30、天佑的创新精神。2、顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。课时安排：两课时教学过程第一课时一、导语引入，揭示课题1、我们伟大的祖国有悠久的历史， 灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。2、学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“ 祖国在我心中”这 个专题进行综 合性学习。）3、揭示课题：詹天佑简介詹天佑4、出示教学目标（1）初读课文，整体感知。（2）有感情地朗读课文，背诵感受
31、最深的部分，摘 录喜欢的词句。（3）了解背景，研读体会。（4）学会 11 个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制 ”等词语。二、初读课文，整体感知1、整体感知课文。a 自读课文，注意读准字音。b 交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。19c 交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。2、再读课文。a用“读 了课文_，我知道詹天佑_。” 交流读课文后了解的内容。b说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。）图文结合，简介京张铁路。（京 张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200 千米。因为它是联结华 北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他 们千方百计阻挠中国人自己
32、建造京张铁路。）三、了解背景，研读体会1、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读 2-3 自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读 到_时，我感到_。因为_ 。”2、重点研读以下几句。a“当时 ，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主 义 国家就出来阻挠，他 们都要争夺这条铁路的修筑权，想 进一步控制我国的北部。”（1）指名几位学生交流感受。（引导学生从“刚就”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂）（2）师补充：从 1895 年到 1899 年，帝国主义国家在中国攫取了近 1 万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他 们 侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国
33、主义国家竞 相设厂开矿，掠 夺中国的 资源。他 们在中国投资修筑铁路，除 获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。（3）感情朗读。20b“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师 来修筑铁路，他们就不再过问。他 们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”（1）指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）（2）“要挟”是什么意思？（利用 对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点， 强迫我国答 应由他们修筑京张铁路。）c帝国主 义者却认为这是个笑
34、话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”（1）指名交流，其他同学补充。（帝国主 义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。）（2）引导学生扣住“ 笑话”“轻蔑”“还没有出世” 等词理解。d“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为， 这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易 尝试，至于中国人，是无 论如何完成不了的。”（1）指名交流感受。（由于环境太恶劣，修筑 铁路非常困难。）（2）出示地形地貌图，指导感情朗读。3、刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什么？（不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神
35、。）四、小结课文，激趣存疑1、从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面 对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘 测线路。）2、詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。21五、布置作业1、抄写本课生字，生词。2 优、选择重点语段背诵。第二课时一、谈话引入，理清层次1、出示学习目标：（1）了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。（2）重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。2、通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主
36、 义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危 难之际詹天佑（“ 詹天佑不怕线路” ）3、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读 46 自然段，用小 标题概括。4、交流：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。二、深入研读，感悟爱国1、研究勘测线路，感受爱国情怀。我们先来研究勘测线路，读读第自然段，找找詹天佑是怎么做的？2、交流品读以下几句：22a“他亲 自带着学生和工人，扛着标杆，背着 经纬仪 ，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满 天，一不小心 还有坠入深谷的危险。不管条件
37、怎 样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”（）指名几位学生交流。（引导学生扣住“亲自、始终 、一不小心还有坠入深谷的危险”等 词句来谈体会。）（2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。）（3）在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？b詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿 马虎。大概 差不多 这类说法不 应该出自工程人员之口。 ”（1）“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人 员之口？（2）从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、 计算等都要精确、严密，决不能含糊、 马虎， 这句话表现了詹天佑对工程
38、一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。 这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。）c遇到困 难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人 讥笑， 还会使中国的工程 师失掉信心。（1）指名交流。（这是詹天佑克服困难，完成 艰巨任务的动力。京 张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。）（2）小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。（）比赛读。（要读出詹天佑
39、战胜困难的信心和满腔的爱国热情。）232、研究开凿隧道，设计“ 人” 字形铁路， 进一步体会 “杰出”的智慧和爱国精神。a过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感 动了我们，那么，他在开 凿隧道，设计“人” 字形铁路时又是怎么做的呢？b默读 5-6 自然段，根据 课 文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“ 人” 字形 线路的插图， 说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替）c交流反 馈。（师板画 2 幅图）（1）图 1图 2 各代表哪里，从哪些词句中看出来？（2）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会
40、有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘 ，难怪他勉励工作人员说 （“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。 大概 、差不多这类说法不 应该出自工程人员之口。”）（3）（课件的动画演示 4 个工作面的施工。）既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？d火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人” 字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？（生对照插图读课文，指名学生说， 师边动车 演示边总结。）e从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国）三、总结延伸，想象写话1、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给
41、了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的 爱国工程师。2、各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪、 读出你的 扬眉吐气。）243、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。4、交流评价。四、布置作业1、把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。2、根据综合性学习的要求，自选内容，落 实小组分工与活 动安排等。板书设计杰出的爱国工程师 面对困难毅然受命詹天佑 勘测线路战胜困难修筑铁路 开凿隧道设计“人” 字形 线路提前完工有力回击6、怀念母亲
42、教学目标1 准确认读课文中生字词，在 语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3积累语言。教学重难点：25抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟、理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。课时安排：两课时教学过程第一课时一、导入新课在 7 月 11 日，我国的国学泰斗季羡林老先生与世长辞了。然而，就是这样一位高寿的老人，他对于自己的母亲却有着极为深切与细腻的感情。今天，我 们就来学习他的抒情散文怀念母亲板书课题：怀念母亲出示教学目标：1、自读课文，理解生字新词。2、朗读课文的开头结尾，看看这两个自然段在写法上有什么特点，并体会表达了作者
43、对母亲怎样的感情？3、找出描写“生母”的部分，试着以作者的身份与感情去自由地朗读并说一说自己的体会，抓住关键的 词语与句子理解作者的情感。二、学生自主学习。1、有感情地朗读课文的开头与结尾，看看 这两个自然段在写法上有什么特点，并体会表达了作者对母亲怎样的感情？教学提示：目的在于引导学生体会抒情情散文一个特有的写作特点：开头点题，提示文章的中心；结尾总结全文，再次提示文中的中心；首尾呼应，更是增强作者情感的表达。为学习课文打下情感的基调，让学生在阅读课文的过程中体会作者的情感，并试着以作者的角度，用作者的感情朗读课文，体会蕴含于文字中的深深的母子之情对母亲和祖国的怀念， “同样崇高的敬意和同
44、样真挚的爱慕”。 2、找出描写“生母”的部分，试着以作者的身份与感情去自由地朗读并说一说自己的体会，抓住关键的词语与句子理解作者的情感。（1）、思考：这一段表达了自己对母亲怎样的怀念之情？你是从哪些地方体会到的，与大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出来与大家一起交流。26教学提示：要求学生一定带着感情朗读自己感受深刻的地方，说出自己的理解。随着理解的加深而进行反复地个性朗读。教学参考：关键词语：弃养：婉辞，指父母死亡。寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自 责和愧疚中无法正常入眠。终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为
45、失去了母亲，而感到终身遗恨。也 说“抱恨终天”。（2）、请以作者的角度，用作者的感情来给大家朗读一下课文呢？看谁读得好。教学提示：锻炼学生有感情地朗读课文，在朗读中体会情感，又用情感（心）去朗读课文，从而加深学生 对课文的理解。引 导学生通 过朗读，体会作者因 为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。三、小结。四、作业：运用本课的学习方法，课下学习剩余的部分，要以 “读”为主。第二课时一、复习导入上节课，我们共同与季羡林老先生一起怀念了他的母亲。这节课，我 们一起感悟他对祖国母亲的那份深深的赤子之情。出示教学目标：1、感受课文朴实的语 言中所含的复杂的思母与思国之情。2、积累语言。二、学习课文。1、快
46、速默读课文，思考：作者为什么会怀念祖国母 亲？这一部分只是在写怀念祖国母亲吗？你从哪看出来的？教学提示：引导学生理解“家”与“ 国”的关系，体会到身在海外的游子，他们的“家”即是“祖国”，已不再是自己的那个小家。母亲即是祖国，而不仅仅是那个只属于自己的“ 母亲” 。重点要让学生理解：对祖国母亲的感情，其实与正是作者对自己“ 生母”的感情27的一种迁移，正如开头作者所说：“我对这两个母亲怀 着同样的崇高的敬意和同样真挚和爱慕。 ”从“母亲频入梦来” 和“这个母亲也频入梦来”可以体会到这一部分其实是在写对两个母亲感情。2、学生自读课文，并谈谈自己对其中情感的体会与理解，交流自己不理解的地方。教学提
47、示：让学生选择自己喜欢的部分，有感情地朗读。学生可以选择相同的内容朗读。一定要先弄清作者的感情，然后才能有“感情”地朗读课文。注意对课文要进行朗读指导教学参考：附对课文重点句子的理解：我的祖国母 亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。“频来入梦” ，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌 现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，
48、可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。然而这 凄凉并不同普通的凄凉一 样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他 们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者
49、长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深， 对母亲的 怀念更多的是一个模糊的影28子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。三、学习了这篇课文，对你有什么启发呢？教学提示：让学生结合自己的生活实际来作答，目的是对学生进行做人的教育珍惜现在的生活，爱自己的亲人，用自己的成绩回报父母对自己的关爱。四、齐读寻梦。五、布置作业。1、摘录词语。2 优、再读课文，感受作者对母亲的爱，板书设计：想念母亲思念祖国7、彩色的翅膀教学目标1、感知课文主要内容，明白题目的双重含义。2、引导学生从字里行间去发现宝石岛的几个特点。3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海 岛
