1、大学生英语口语自我修正性别差异研究2005 年 8 月第 28 卷第 3 期现代外语(季刊)ModemForeignLanguages(Quarterly)August2005Vo1.28No.3大学生英语口语自我修正性别差异研究解放军外国语学院陈立平李经伟赵蔚彬提要:本文考察了非英语专业大学生在自我修正和修正标记语使用上的性别差异 .研究语料来自大学学习者英语口语语料库.共抽取 42 个样本,其中男女学生各 21 名.统计方法采用描述性统计,独立样本 T 检验,非参数检验和二项分布检验 .研究结果显示,男生的隐性修正行为多于女生.但无显着差异.而女生的显性修正行为和修正标记语的使用显着多于男
2、生.这样的研究结果在一定程度上反映出男女两性在使用会话策略上的不同及其外语学习水平的差距.关键词:自我修正,修正标记语,性别差异,英语口语中图分类号H319文献标识码 A文章编号1003 6105(2005)03.0279091.引言自从语言学家 Lakoff(1973)撰文阐述女性语言的特点以来,关于语言性别差异的研究引起了众多学者的兴趣.研究者们从不同角度探讨语言使用中的性别差异及其原因.目前人们已将研究的视野从单一的语言变项延伸至特定语境中的语言表达,研究方法也呈多样化,借鉴和吸收了多学科领域的研究成果,呈现出繁荣的景象.然而,有关语言性别差异的实证研究主要还局限于英语本族语者,对中国英
3、语学习者的话语性别差异研究尚不多见.尤其是基于语料库的研究.本研究试图弥补我国在这一研究领域的不足.2.相关理论及文献回顾2.1 自我修正研究在日常交际过程中,言者总是在不断地监控自己的言语行为,即时核查其言语是否准确传达了要表达的意思.如果发现自己的言语表达不够恰当,或者出了差错,就会主动进行纠正,这就叫做自发式修正(self-initiatedself-repair),或简称自我修正.自我修正是语言监控过程的显性表现,因此 Levelt(1983,1989)等人称之为显性修正(overtrepair),并将其分为三种类型:不同修正(用不同的信息替换当前信息),恰当修正(用恰当的表达方式替代
4、当前表达方式以消除歧义,使表达更加精确,或保持内容的前后连贯)和错误修正(纠正当前表达方式中的词汇,句法和语音方面的错误).有时言者的话语尚未发生错误,但为了搜寻恰当或正确的字眼,避免可能会发生的错误,就会临时中止正在进行的话语,从头开始,从而造成部分话语重复.这种现象实际上也是一种自我修正行为,Levelt(1983)以及 Kolk 和 Postma(1996)将其称为隐性修正(covertrepair).根据其语言特点,我们称之为相同修正.自我修正系会话磋商的一部分,对二语习得具有重要意义.Swain 和 Lapkin(1995:373)指出 ,二语习得者在修正其中介语以加强信息的可理解性
5、的同时,重新组建语言结构,从而改变其对知识的存取行为,促进其二语的习得.二语习得中自我修正的研究大多以 Levelt(1983,1989)的第一语言自我修正研究为基础,主要涉及自我修正的分类,修正与错误发生的比率,被修正错误的性质,修正的结构,一语与二匿名审稿专家对本文提出了宝贵的修改意见,对此作者深表谢忱.大学生英语 FI 语自我修正性别差异研究语自我修正的差异,自我修正类型与二语水平的关系等等.其中 vanHest(1996),O,Connor(1988)和杨柳群(2002)等人的研究显示,自我修正的分布结构与言者的语言水平密切相关,初级学习者主要修正词汇,语法和语音等低级语言错误,而高级
6、学习者主要纠正信息内容及语言恰当性方面的错误.目前关于二语习得者在自我修正方面反映出的性别差异研究尚不多见.2.2 修正标记语话语标记语(discoursemarker)是言者用以向听者暗示如何去获取其话语关联性的语言机制(Schiffrin1987), 比如说 ytheway 表示开始偏离话题 ,anyway 表示返回话题,等等.话语标记语的语用功能众多,Jucker 和 Yael(1998)较为全面地将其概括为话语联结语,话轮转换语,修正标记语等l2 个类别.由此可见.话语标记语的功能之一就是用于话语内部.预示对刚刚说过的话表示重复或修正.从而对会话实施管理和调节.用于这种修正功能的话语标
7、记语我们称为修正标记语.例如在下面简短的话语中.言者分别插入修正标记语,mean 和 no 对前面所说过的话语进行自我修正.So,itSpretty,prettyhardforme,forUS,Imean,formyfamily,toaffordit.Andaboutoneortwo,_,aboutfouryearslater,Iknowthetruth.DuBois(引白冉永平 2003:62)曾经讨论过四种修正标记方式:that.rather.well 和,mean. 当然英语中的修正标记语并不止这四种.赵福利(2004)的研究显示,中国英语学习者把 okay 也作为重要的修正标记语之一.
8、目前学术界对话语标记语语用功能的研究较多,而对修正标记语的研究,无论是国内还是国外,都较为罕见.2.3 性别差异研究虽然部分研究不支持 Lakoff(1973)关于语言性别差异的论断.但仍有大量研究表明,女性比男性发音更加标准(Trudgill1972),用词更加精确,细腻(Yang1996),语气更加婉转,礼貌(Tannen199o).对于语言性别差异形成的原因,众说纷纭.李经伟(2001)将各种理论概括总结为五类:(1) 缺陷论,认为男性语言更为规范,更有声望,更可取,而女性语言是对男性规范的偏离,因而是一种缺陷;(2) 支配论 ,认为女子处于一种无权的社会地位,因此在言语交际中常常受男性
9、支配;(3) 差异论 ,认为男女的不同语言习惯是由不同的亚文化背景和不同的社会化过程造成的;(4)礼貌论,认为总体而言,女性比男性更有礼貌,具体表现在女性在语言交际中比男性更多地使用积极礼貌策略;(5) 建构论, 认为不同的性别角色是在特定的社会实践中产生并得以实现的.近十年来.语言使用上的性别差异研究逐渐渗透 N-语习得领域 .人们开始探讨第一语言和文化背景中的性别差异是否在第二语言和其使用者的文化背景中依然存在.比如.Gass 和 Varonis(1986)调查了日本英语学习者在磋商,话题,支配和人际关系等四个方面的性别差异.目前有些二语习得研究者开始关注不同性别的二语习得者在语言学习策略
10、,外语水平和阅读理解上的差异(如,李炯英 2002;Phakiti2003).这些研究( 包括关于二语使用上的性别差异的实证研究)不但有助于推动二语习得研究向深度和广度发展.而且对我国的外语教学也有重要的启迪作用,例如.对教材编写,练习设计,活动安排,课堂组织以及个性化教学都具有重要的理论和实践意义.3.研究设计由于自我修正是二语习得过程中的重要行为,其模式与学习者的水平密切相关,因此对其性别差异的研究.无论从社会语陈立平李经伟赵蔚彬言学,语用学还是二语习得的角度来看,都具有重要意义.本文以大学英语口语考试语料库为基础,考察非英语专业大学生英语口语自我修正行为的性别差异.本研究根据我们的教学经
11、验和平时观察,提出以下两项假设:假设 1:我国非英语专业大学生在英语口语自我修正的频率上存在性别差异,女生显着多于男生.假设 2:我国非英语专业大学生在英语口语修正标记语的使用频率上也存在性别差异.女生显着多于男生.围绕以上两个假设,我们从大学学习者英语口语语料库着手,调查了参加全国大学英语口语考试的 21 名男生和 21 名女生的口语资料.大学英语口语考试于 1999年起开始试行,报考条件限定为四级笔试必须在 85 分以上,六级笔试在 80 分以上的在校大学生.2002 年报名成绩普遍下调5 分.因此可以说.我们的研究对象具有相似的文化背景,个人身份,语言能力和语言环境.这就保证了我们的研究
12、具有较强的内部效度.大学学习者英语口语语料库由上海交大杨惠中教授主持,目前还在建设与完善之中.系国家十五哲学社会科学规划项目之一.在先前的研究(陈立平 2004)中,我们曾从该语料库随机选取了从 2000 年至2002 年的考试共 25 场组成了一个子语料库,并对每位学生已转录好的书面语料中出现的自我修正现象进行了手工标注.由于每场考试男女生比例不一,部分场次均为女生,因此 25 场口试中只有 21 名男生,而女生却有 55 名.为了方便数据比较.我们这次从子语料库中确定了所有 21 名男生,并随机抽取同样数量的女生,组成了两个平行子语料库,共 42 个文本,语料共计约 3 万词,其中男生语料
13、约 1.45 万词,女生语料约 1.5 万词.我们对自我修正的分类主要借鉴Levelt(1983,1989)针对一语和 VallHest(1996)以及 Kormos(1999)等针对二语的自我修正研究,同时结合所收集的实际语料进行了适当的补充和调整.本研究将自我修正分为相同修正(samerepair),不同修正(differentrepair),恰当修正(appropriatenessrepair)和错误修正(errorrepair)四个大类,其中相同修正属于隐性修正,其余三项为显性修正.各大类又细分为若干小类.以下例子是对各类修正的具体说明(被修正部分用下划线标示).(1)相同修正(重复已
14、说过的信息):单个音素或音节的重复修正.ifyouwanttOgetsuccesuccessfulcareer.一个单词的重复修正:Andififtheylivetogether.一个单词以上,两个单词以内的重复修正:Hegetupataboatabout6a.m.inthemorning.两个单词以上的重复修正:Youcantgetyoucantgetinformationtoyourrelatives.(2)不同修正(放弃已表达的信息,传递新的信息):不同事实修正:Andafterseveralyearslater,垒!QQ!,fouryearslater.no,about信息替代修正:T
15、herearemanyreasonsthater.Oneoftheimportantreasonisthat.(3)恰当修正(不改变原信息内容的前提下,使自己的表达更加贴切):恰当消歧修正:Iftherearenotthese,iftherearenotTVandradioandallofthesethings.恰当替换修正:AndIthinkthepa-.thenewspaperistooslow.恰当插入修正:IdothinkthatInternetisthe,atpresentisthebestwayforUSto(此处插入部分为斜体)大学生英语口语自我修正性别差异研究恰当删除修正:Theyalsocangsom.e.,know.1.e.dg.egetknowledgemmfromtheInternet.(此处删除部分为斜体)恰当衔接修正:EryoucandriveacarerdriveCarifwhenyoutraveltotheplace.恰当修辞修正:Andallthesorrowsmnjustj 旦 Yawavjustgonewiththewind,Ithink.
