1、大学生的主体性道德教育http:/困谷炜江(哈尔滨学院初等教育学院)所谓主体性道德素质是指学生作为道德实践活动的主体,通过积极,主动的对道德原则进行思考后自觉,自愿地做出合乎理性的道德选择或道德行为的素质.而学生主体性道德教育,是指各级各类学校在进行道德教育的过程中,从德育机制,德育内容,到德育方式,方法,手段,全面体现学生的需要和接受,体现人文关怀,帮助学生养成良好的道德品质.高等院校面对的是思想日益成熟,社会阅历日益丰富的未来社会的栋梁,对他们的德育教育就更应该注重其自身的主体性了.大学生主体性道德教育的内在要求主体性道德教育的提出是对我国学校道德教育现实的审思和分析,也是对道德教育未来的
2、憧憬和向往.这是学校德育工作的出发点和归宿.对大学生所实施的主体性道德教育,主要应体现以下几方面的要求:1 自主性主体性道德教育是以学生为主体实施的一种德育方式.必须以学生为主体,教育者以主导的角色出现.教育者应该给其充分的自主空间,让大学生自己对自己的行为,对周围的对象,对人与人之间的关系产生自己的认识和判断,通过内在的思索,加以教育者的引导,使其真正地认识到社会道德规范的具体要求,并转化为自己内在的品质,成为有修养的人.大学生有这样的能力,教育者应放手让他们去体验,不能做“保姆教师 “,只有这样 ,德育才能有实效,学生主体性才能得到真正的体现.2 全体性面向全体学生,促进每个学生主体道德素
3、质的发展与完善,这是学生主体道德教育的出发点.在高等学校道德教育中,不但要保障大学生接受道德教育的权利,而且还应创造条件,给每个大学生以均等的机会,也促使大学生在道德教育中不断提高道德素质.那种只抓少数尖子学生的精英教育和只抓“后进生 “的帮促教育而放弃多数学生的做法,是不被人们接纳和肯定的.3.全面性树立良好道德养成的全面观,使学生在道德认识,道德情感,道德意志,道德行为等方面全面,和谐发展,形成较为合理的品德素质结构.长期以来,高等院校都比较注意学生道德认识的培养,在大一时就开设了思想道德修养课,可在道德知识的传授中又未能脱离“灌输“ 的老框框 ,缺乏与实践的融合,往往使学生的道德认识与道
4、德行为相脱离.学生道德水平的发展是多种道德素质协调发展的结果,在道德教育中过份强调某方面教育而忽视其它方面,势必使青年的整体品德素质发展受损.因此,在对大学生的道德教育过程中,要注意知,情,意,行的和谐统一,培养学生均衡,统一,全面的道德观.APRIL,2004主体性道德教育大学生的4.因材性早在远古时期,孔子就在对自己学生的教育研究过程中提出“因材施教“ 的方法 .每一个学生的成长经历都不同,因而其品德养成过程也必然会千姿百态.世界上没有两片相同的树叶,也没有完全相同的两个人.承认道德教育的差异性,尊重学生在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异.(包括承认学生发展或依据自己的特点,选择自己
5、的发展方式),从这种差异出发,对受教育者因材施教,这是时代的要求,也是德育改革的要求.大学生主体性道德教育的途径学校的德育途径有很多种,从大的范围看.大体可分为学校教育,社会教育和家庭教育.反思当前高校道德教育的现状,根据学生主体道德教育的内在要求,大学生的主体性道德教育也不外乎通过这三个途径来进行.1.学校教育学生主体性道德教育,更要重视发挥教师的主导作用,这是促进学生道德认知发展,锤炼优良道德品质的首要环节.教师的主导地位主要表现为对道德知识的讲解,对道德内容的设计和对道德教育进程的把握上.学生虽有机会积极参与教学活动过程,但这种参与基本上被教师把持和牵制,是教师思维的再现与印证,而教师也
6、往往被自身设计的教案与思路所奴役,学生基本处于接受与模仿阶段.学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探索,不断创新,从而不断发现客体的本质,不断改进自己已有认知系统和经验,从而建构新的认知结构的过程.从这个意义上说.要求教师从主导地位转变为辅导地位,要让学生感受,理解知识产生和发展的过程,培养学生科学,创新的思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力.道德从根本上说就是实践.学生掌握知识的根本目的是为了应用,实践道德生活的意义在于通过实践加深对道德规则的理解,为道德的真正获得提供基础.它的核心是学生以主体的身份参与和创造新的道德生活.大学生通过拥有的各种道
7、德基础知识及掌握的各种“道德语言“, 通过实践扩大与人,社会,自然的联系,通过主动思考,亲身加工,体验,将多种潜在的发展可能性向现实发展的确定性转化,提高个体的综合素质.同时,修养的动力源自修养者主体的内在需求.品德修养必须要有修养者主体对自己有自觉而积极的修养需求或期望.从这个意义上讲.高等院校道德教育的关键就是激发学生内心燃起一股崇尚真善美理想人格的信念,这是当前深化学校道德教育的关键所在.2.社会教百社会教育是指通过社会舆论,社会交往,社会榜样,社会活动等途径.对学生进行的教育和影响,它是学校,家庭,社会“三位一体 “的德育中的组成部分.良好的社会宣传会形成良好的社会氛围,对大学生的自我
8、认识,自我提高有很好的促进作用.现在的社会宣传主要通过报纸,杂志,广播,电视,演出,书籍,网络等,向学生进行宣传,施加影响.社会宣传要坚持正确的舆论导向,才会产生良好的社会效果.社会活动是社会德育运用最为广泛的途径.它包括文娱,体育,美术,参观,游览,讲演,竞赛,野营,军训,社会调查等各项活动.现在的大学生还可以参加志愿者,做一名充满爱心,奉献感的时代精英.这些活动一个总的原则是寓教育于活动中,注意活动实效性,经常性和多样性.列宁说过:“ 榜样的力量是无穷的“. 孔繁森 ,焦裕禄 ,徐虎,李微向群,李素丽一个又一个平凡而伟大的英雄人物都值得大学生们学习,社会要树立起各种榜样,如劳动模范,点头英
9、雄,公而忘私者,廉洁奉公者,勇斗歹徒者,为国争光者等等.使大学生们在学习过程中真正学到他们的勇敢坚贞,高风亮节,无私奉献,勇于献身的精神,并化为大学生他日报效祖国的强有力的动力.人是在一定社会中生活的,彼此离不开交往.特别是随着改革开放的深入,人们的交往日益增多,频繁,大学生亦不例外.通过交往,人们可以传递信息,交流经验,增进友谊.对一些问题.人们还可以通过交往,彼此探讨,取得进一步认识.现在的大学生喜欢交往.这是时代决定的.对此,我们应当给予支持,进行正确的引导,不可再搞“ 封闭式“.3.冢庭教育家庭教育也是大学生德育的重要环节之一.家庭教育要特别注意环境,榜样的熏陶.和谐的家庭,邻里关系,互相尊重,彼此扶助的父母会让大学生在家庭中感受到德育的力量,体会到家庭的温暖和温情,会代为自身良好的品质并在与周围人的交往中体现出来.家庭教育是学生自我感受的最好场所,家庭的熏陶作用对学生良好品质的形成尤为重要.总之,大学生的主体性道德教育是一个全方位的系统工程,在学校,社会,家庭的共同努力下,经过大学生自身的努力,一定会培养出二十一世纪所需要的合格的人才.圈教书育人?2004/4
