1、1冀教版小学二年级数学上册教学设计游动物园教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第 88 页、89 页，综合实践活动。教学提示结合本单元内容，教材设计了“游动物园”的综合与实践活动。呈现了小朋友们游园的情境，图中蕴含着 9 中动物和许多数学信息以及 5 个要解决的问题。本节课的主要目标是帮助学生在模拟的游园活动中发现数学信息、提出问题、解决问题。教学时，要让学生观察、了解图中有哪些数学信息，提出了哪些数学问题，先让学生独立完成再交流。让学生联系生活实际思考问题的解决方法，感受数学与生活的密切联系，激发学生爱生活、爱数学的热情。教学目标知识与技能：会在具体的情境中选择游泳的数学信息，并运用所学知识
2、解决简单的数学问题。过程与方法：结合具体活动，经历观察情境图、发现信息、提出问题、解决问题的过程。情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。重点、难点教学重点：在模拟的游园活动中发现数学信息、提出问题、解决问题。教学难点：能综合运用所学知识来解决实际问题。教学准备教具准备：课件，图片2学具准备：图片教学过程一、创设情境，谈话激趣师：小朋友们，你们喜欢什么动物，谁能来跟大家说一说？生 1：我喜欢大象，它好有力气还很温和。生 2：我喜欢猴子，机灵可爱生 3：我喜欢小兔子，它很活泼可爱师：今天老师就带大家去动物园玩一玩好不好？生：好！（板书课题）【设计意图：通过师生亲切对话，给
3、学生创设一个模拟的游动物园情境，为后面的教学做好铺垫。 】二、观察发现，探索交流1. 师：小朋友们，请你们仔细观察这幅情境图，说一说，你从中了解了哪些数学信息？生 1：成人票 10 元，儿童票 8 元生 2：小火车有 4 节车厢，每节车厢可以乘坐 8 人生 3：熊园有棕熊 24 只，黑熊 6 只2. 师：现在我们和图中的小朋友们一起去游园吧！我们从哪里开始呢？生：先买票！师：是啊，我们看看买票的情境图，你能帮小朋友们解决这个问题吗？50元够这些人买票吗？讨论一下，再算一算吧！ 3生：一张儿童票 8 元，5 个小朋友需要 58=40（元） ，40 加上老师的一张成人票需要 50 元，所以 50
4、元买票够了。师：这些小朋友要坐火车游玩，我们也一起去吧，从小火车这里，你又获取了什么信息？生：小火车有 4 节车厢，每节车厢可以乘坐 8 人师：你能提出时很忙数学问题？生：这列小伙车一共可以乘坐多少人？师：下面情小朋友们独立解决这个问题吧！（学生独立解决问题，并交流）3. 图中还有很多有用的数学信息，你能选择其中的信息，提出数学问题吗？生：动物园里有 20 只鹅，5 只仙鹤，鹅的只数是仙鹤的多少倍？师：非常好，你能解答这个问题吗？生：205=4，鹅的只数是仙鹤的 4 倍。【设计意图：让学生独立思考，观察体验，从图中发现自己感兴趣并且有用的数学信息，并提出数学问题，然后运用所学知识解决问题。 】
5、三、实践拓展，练习巩固。1. 口算85 92 67 39 4755 97 47 87 5342. 填空（1）81 是（ ）的 9 倍，3 个（ ）的和是 18.（2）85+8 改写成乘法算式为 8（ ） 。（3）5 的 6 倍是（ ） ，把 35 平均分成 5 份，每份是（ ） 。3. 小汤姆发现了传说中的糖果屋，可是他必须把所有的灯都点亮才能进去哦！答案：1. 40 18 42 27 28 25 63 28 56 152. （1）9 6 （2）6 （3）30 7四、达标反馈1. 将下面的算式按得数从小到大的顺序依次排列。357 7369162284584549 728 486 164 715
6、_2. 喜欢吃西红柿的有 8 人 喜欢吃土豆的有 16人3.帮母鸡妈妈找到她的蛋宝宝吧！答案：1. 164 549 71 486 7282. 168=2喜欢吃土豆的人数是喜欢西红柿的几倍？七八五十六 六九五十四 三八二十四 二五一十5278 69 386五、课堂小结师：这节课我们一起去了动物园游玩，小朋友们高兴吗？你从中有什么收获呢 ，来跟大家说说吧！ 生 1：我们用乘除法解决了很多数学问题。生 2：我们还会自己选择数学信息，并提出问题六、布置作业1 在 里填上“、或”37 56 78 49 46 38 25 18 68 77 255 3062. 有 8 辆 有 32 辆公共汽车的数量是小汽车
7、的几倍？3. 我每天吃 9只害虫。我每天吃的害虫数量是小鸟的 3 倍。7小青蛙每天能吃多少只害虫？板书设计教学反思本课是在学完表内乘除法之后安排的一节实践活动课，让学生通过一个虚拟的游动物园的情境，进一步完善乘除法意义的认识和理解，更熟练地运用表内乘除法解决实际问题，能够自己从实际情境中发现数学问题，并用语言完整的表述出来，通过小组合作等方式分析问题并解决问题。1. 重视学生思维过程的培养。教给学生思考问题的方法。发现问题提出问题分析问题解决问题。2. 重视学生语言表达能力的培养。教给学生阐述想法的方法。对低年级学生，在学生说出自己的做法的时候，不能只是简单的问为什么？或你是怎么想的？而是教给
8、学生阐述自己想法的方法。在阐述自己的想法做法时如上红色字迹标注。用以下思路作为自己阐述问题的元认知。一、复述信息和问题。二、加工整理解读数学信息与问题之间的联系。三、应用数学知识解游动物园1. 58+10=50（元）2. 84=32（人）3. 44=16（条）4. 67=42（个）8决。教学资料包一、教学资源小学实践活动课的主体性主体性是小学数学实践活动课程的核心。小学数学实践活动课程中，学生是知识的主动获取者，活动的主体始终是学生。可以说，学生能否主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成小学数学活动课程目标，这是衡量小学数学活动课程效果的重要标志。主体性具体体现在：师生在设
9、计数学活动时，充分考虑了学生的兴趣和爱好。学生在数学活动中，经 过教师适当的指导，自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。活动结束后，学生自我评价活动 质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。总之，小学数学活动课程能使学生享受做学习主 人的权利和欢乐。 二、资料链接数学家哥德巴赫作为数学家，歌德巴赫是非职业性的。他对数学有着敏锐的洞察力，加上与许多大数学家的交往，以及其特殊的社会地位，使得他提出的问题激励了许多人研究，从而推动了数学的发展。关于歌德巴赫，最有名的莫过于“歌德巴赫猜想”!1742 年 6 月 7 日，歌德巴赫在给欧拉的信中提出：每一个大于 2 的偶数都是两个
10、素数的和。例如 4=2+2，6=3+3，48=29+19，100=97+3，等等。欧拉在同年 6 月 30 日的回信中说他相信这个猜想，但他不能证明。这个猜想的9叙述如此简单，却连大数学家欧拉都不能证明，这引起了大家的注意。历代数学家都试探过，但直到 250 多年后的今天，还没有人能完全证明这个猜想。1770 年，E.华林(Waring)将歌德巴赫猜想发表出来，并加上“每一个奇数或者是素数或者是三个素数的和”的命题。稍加改变的提法是“每一个大于或等于 9 的奇数都是三个奇素数的和” ，这是歌德巴赫猜想的推论。1900 年，大数学家 D.希尔伯特(Hilbert)在巴黎数学家大会上提出对本世纪数学发展有重大影响的 23 个问题，其中歌德巴赫猜想被列为第 8 个问题。
