1、对提高大学生英语听力的思考2005 年第 2 期总第 78 期佳木斯教育学院JournatofJiamusiEducationInstituteNo.2.2005slim78对提高大学生英语听力的思考陈尧(佳木斯大学公共外语部,黑龙江佳木斯 154007)【摘要】本文阐述了针对大学生英语听力水平普遍薄弱的情况,教师如何发挥在教学中的主导地位,分析了影响听力技能的主要干扰因素,并相应地提出了一些具体的解决方法.【关键词】主早作用;文化背景;心理素质中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:10009795(2005)O20047 一 O1英语听力课是公共外语教学中的一门重要的基础课.学好这
2、门课,对提高学生各方面的英语水平,如阅读能力,读写能力和综合运用语言的能力都有很大的帮助.但学生往往忽视在此方面能力的培养,因而听力能力差成为了大学生英语学习中的一个通病,如何根据教学大纲的要求,加大力度,提高学生的听力理解交流能力,就成了一个教师亟待解决的问题,对此,笔者认为应该从三方面人手.一,充分发挥教师在教学中的主导作用近年来,多媒体语言实验室已成为外语教学中教师进行听说训练的有力场所,但是,良好的电教设备并不意味着学生就可以学好听力,一些教师因为有了语言实验室而忽视了教师在教学中的主导作用,认为上听力课无非就是放录音,学生作练习,然后再对答案的教学活动,对学生的听的过程中所遇到的困难
3、和问题不予以帮助和解决,使得听力课变得枯燥乏味.研究教材,创造教法,组织课堂,语音训练,排除学生学习过程中的障碍,培养学生自主的学习意识,创造学习情境,这都是教师应当充分发挥的主导作用,而这一切是任何先进的语言实验室无法做到的.听说交际能力的培养和提高不同于阅读能力和写作能力的提高.二,查清影响学生听力提高的主要障碍结合多年的教学实践经验,笔者认为影响学生听力理解的诸多因素中,不外乎以下主要三种:1,语音因素许多大学生在中学学习阶段,只注重阅读与书面表达能力,他们把学习的目的定格在应试上,对语音和听说交际能力根本没有时间进行系统的训练,更谈不上具备听力技能了,而现在所用的大学英语教材,语速快,
4、信息量大,而且英语单词在句中的连读,失去爆破,重读,略读,节奏,语音的同化等语音现象比比皆是,这就造成了学生学习听力中的第一个障碍.2,文化差异的影响众所周知,语言和文化有着密切的关系,不同的国家有不同的文化背景,而特定的文化背景产生了各具特色的语言.语言可以表现出不同文化的生活习惯,行为准则和价值取向.由于东西方社会文化的差异较大,而我们许多学生对以英语为母语国家的文化背景知识又缺乏了解,所以,出现了在能够听清每个词句的情况下还有误解的情况,要克服这一听力障碍就必须了解以英语为母语国家的文化知识,生活习惯,掌握一些词语的语用规则和联想意义,这是突破听力的关键.不了解这些文化的差异,就不能迅速
5、正确地理解语言信息所包含的实际意义和说话人的真实意图.最终导致语言交际失败.3,心理素质的影响良好的心理素质是提高听力水平的保证,在听力课教学过程中,笔者有这样的体会,在学生情绪稳定,心情轻松,没有压力的情况下进行听力训练,学生能迅速而准确地获得信息,效果较好;而当学生产生急躁 ,自责,抱怨等不良情绪时,获取信息就产生困难和障碍,效果较差,可见,不良的心理状态严重地影响了获取信息的过程,并产生了连锁反应;不良情绪一注意力分散一听力障碍一听力失败 .每个人都应该学会正确地对待自己,了解自己的长短处.学生们都处在学习的最佳年龄,思想敏捷,记忆活跃,模仿力强,只要能充分发挥自己的有利条件,充分认识学
6、习的艰巨性,在听的过程中保持平和的心理状态,培养良好的心理素质,加上持之以恒的学习态度,提高听力水平自然会水到渠成.三,解决影响学生听力提高的方法1,狠抓语音训练在合理利用课堂时间的同时,狠抓学生课后的语音训练.课后教师可以把口语中出现的大量使用的简化形式,英美发音不同,表达不同的词列表发给学生,要求学生反复练习拼读,通过总结,归纳和比较的方法使学生尽快地掌握一些识别规律.2,增强跨文化意识首先要引导学生主动了解不同民族,国家所特有的文化背景,价值观念,风俗习惯等,摆脱本国文化的干扰.3,培养良好的心理素质要保证听力交际过程有效,成功地进行,就要具备良好的心理素质,教师不可忽视情感因素对听力的影响,要给学生创造一个良好的听力课堂环境.总之,影响听力水平的因素虽然多,但只要不断探讨,对症下药,二十一世纪大学生的英语将提高到一个新的台阶.收稿日期:20050130作者简介:陈尧(1973 一), 男 .黑龙江佳木斯人.佳木斯大学公共外语部教师.【责任编辑刘丽杰】?47?
