1、对声波干涉实验的研究对比两个版本的同一个实验,我们发现苏科版教材的实验中横截面积.s 的测量更加巧妙,别具匠心.该实验巧用 2mL 的注射器,利用刻度尺测全部刻度的长度(学生具备测长度的熟练技能),根据注射器的容积这一已知信息,运用数学s=/知识可以计算活塞的横截面积,思路新,方法巧,效果好.而人教版教材实验中只提及“设法量出吸盘与桌面的接触面积“,学生可能会想出一些好方法,也可能一头雾水,给实验的操作及完成带来一定的困难.相比之下,笔者更加欣赏苏科版实验的设计方案.从新课改的角度看,苏科版教材实验是按照科学研究的步骤来设计,其中包含提出问题,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与论证
2、,评估等,步骤完整,条理清晰.而人教版实验内容叙述简单,缺乏一些必要的清晰的步骤说明以及实验数据的记载表格,需要学生自主开发,增加学生探究的难度,对学生的要求较高.托里拆利实验是历史上首次测出大气压值的着名实验,其大气压值的测量转化为水银柱高度的测量是巧妙之极.托里拆利使用简易器材准确地测出大气压值以及用最简易的方法获得真空,使我们不得不折服.这个实验在气体压强部分具有重大历史意义.作为物理教师,授课时不能不介绍托里拆利实验.人教版教材将托里拆利实验以录像的教学形式作为正式教学内容,而苏科版教材将托里拆利实验作为信息库中知识来呈现.相比之下,笔者认为人教版教材编写组对该实验的处理更为慎重,更为
3、合理,而苏科版教材的处理方法弱化了托里拆利实验博大的物理精髓及重大历史意义,这种处理方法值得商榷.总之,通过对两种教材中测大气压值实验的对比,我们充分体会到了新课程理念的落实,对学生科学探究能力的培养以及为学生终身发展服务意识的增强.两种教材若能相互借鉴,相互融合,不断优化,必将更好地适应并促进学生的发展.参考文献1 物理课程标准.北京:北京师范大学出版社,2O02(收稿日期:2()0c8.O8 25)对声波干涉实验的研究口姜胜民黑龙江省哈尔滨市第九中学 15004O在讲解波的干涉这节课时,老师常常做这样的演示实验:敲击音叉,让学生在音叉的周围走一圈去感受声波的干涉现象.学生会听到忽强忽弱的声
4、音吗?通常实验室中使用的音叉频率为 440Hz,按声速 340rn/s 计算,声波的波长=v/厂一 0.773m.两个叉股(即两相同的波源)距离 l7mm,约为0.022.由理论计算可知,仅会在两叉股连线的中垂线上形成一个加强区,在音叉的周围没有减弱区.虽然两波源的频率相同,但由于两叉股之间距离的限制,再加上音叉的声音小,所以本实验不会收到预期的效果.如何能简单方便而又效果明显呢?本人采用了如下的实验方案.所需器材:J2464 教学信号源(可提供不同频率的电信号),J2468 型音频功率放大器(对电信号进行放大),两个 10w 喇叭(将电信号转化为声音).实验过程:如图 1 所示,将信号源发生
5、的低频信号输入到放大器,经放大的信号输出到并联的两个喇叭,两个喇叭斜对,相距 1m 左右,这样在空间会形成多个振动加强区和减图 1弱区(在两个喇叭的连线上,振动加强区和减弱区相隔,4). 信号源的频率选择正弦波的 50oHz,1.0kHz,15kHz,2.OkHz 几个挡位较为理想.实验时,接通电源,旋转“低频增幅 “,“输出控制“两个旋扭,调节喇叭的响度,以全班学生都能听到声音为准.这时,在教室内会形成稳定的干涉现象.让学生左右移动身体,会听到强弱相隔的声音.(收稿日期:20o8o8.18)34.Educ8tioIlalEquipmentAndExperimentV01.24,N0.12,20o8
