1、2021,那些校长,那些事 刚刚翻过去的一年，可圈可点的事情实在不少，尤其是十八大的召开，把教育放到了改善民生和加强社会建设之首，要求努力办人民满意的教育。其中自然少不了广大中小学校长和教师的努力与践行，也因此，我们期待更多有教育思想、能够遵循教育规律、对教育有感情、更有行动力和号召力的校长成长。从管学校走向真正办教育，应当成为每个校长的自觉。 新的一年，回顾2012年教育历程，许多人和事历历在目，我们没有理由去忘记每天生活在学校的教师和学生，也不能忘记诸多的教育事件。集体掌掴没有完成作业的学生，虐待儿童，绿领巾而比发生这些事更可怕的，是这些种种违背人性、违反教育规律的荒唐事，都是在教育的幌子
2、下堂而皇之地发生。 在新的一年，我们还是要用心去关注校园里师生的现状和校长的心事，去挖掘那些感人肺腑和让人痛恨事情背后的缘由；更加关注教育管理中的人和事，关注教师的心事，校长们的辛事。 人大附中是一所享誉中外的著名中学，是京城众多学生和家长心目中梦寐以求的学校。它在素质教育和综合创新方面取得的成果已成为展示北京乃至中国优质基础教育的窗口。 进入二十一世纪以来，人大附中在刘彭芝校长的带领下，继往开来、锐意进取，坚持走可持续发展之路，为中国的基础教育添砖加瓦。 人大附中全面推进素质教育，注重营造健康文明、和谐向上的校园文化氛围，努力创造适合每个学生发展的教育。学校创设了科学完备的课程体系：校本课程
3、包括心理健康、创造发明等几十门；选修课包括自然科学、社会科学、综合实践活动、体育与艺术领域的150多门；设有18门外教学科英语课和法、德、日、韩、俄、荷兰、西班牙、意大利、阿拉伯、芬兰、丹麦11种第二外语课程。创办了“三高”足球训练基地，培养“道德水平高、文化素质高、运动水平高”的体育后备人才；创办了拔尖创新人才早期培养基地，为在数理、语言、计算机、科技、创造发明、体育、艺术等方面智能超常的学生开辟绿色成才通道。开设有学生交响乐团、合唱团、舞蹈队、小作家协会、数学俱乐部、天文社等近百个学生社团，为学生搭建多元素质教育大舞台，让每个学生都能在这里发现自己的兴趣，发展自己的特长，体会成长的快乐，孕
4、育人生的梦想。人大附中的办学成绩赢得了社会普遍赞誉，在国内外基础教育领域产生了广泛积极的影响，成为中国素质教育的一面旗帜、一个品牌。 人大附中艺术团由交响乐团、合唱团、舞蹈团、行进乐团、电子轻音乐团、武术队、健美操队七个团组成。在第35届维也纳国际音乐节上获得交响乐组金奖第一名；舞蹈团和合唱团多次获得全国中小学生艺术展演一等奖。艺术团连续8年受国家委派分别赴美国、英国、俄罗斯等国家交流演出，取得了轰动效应，为祖国争得了荣誉。 “追求卓越，人人参与”是人大附中校园文化建设的总体要求和主要内容。人大附中对学生的要求概括为“诚实、勤奋、严谨、有恒”。人大附中的文化精神是深刻厚重而又丰富广泛的，它包括
5、了历史的传承，更包括了现实的发展和对未来的希冀，它甚至是从始至今整个学校一切实践活动和精神活动的综合。正如一个健美的身体需要一个健旺的灵魂一样，一个富有生机的学校，也应该有健康文明的学校文化精神。人大附中对学校文化精神的建设，必将推动学校整体文化品格的全面提升，而提升了的文化精神又会像空气一样弥散在校园的每一个角落，像泉水一样浸润于每个人的身心，对学校及其广大师生的进步产生深远的影响。 解决方案 中国人民大学附属中学刘彭芝校长认为，创新是学校发展的不竭动力，更是履行和完成时代赋予教育工作者的责任和使命的唯一途径。多年来，人大附中坚定不移地走教育创新之路，努力创造适合每个学生发展的教育，以课程改
6、革为突破口，持续整合课程资源，创设校本课，改革必修课，开发选修课，形成了面向全体学生的多元开放的课程体系。为了充分发掘学生潜能，培养创新意识和实践能力，学校依托发明创造课、研究性学习少年科学院，形成了面向全体学生、以普及+提高为宗旨的创新能力培养体系。同时，学校积极发挥名校的辐射带动作用，建立了区域内优势互补、特色发展的联合办学机制，积极帮扶各地薄弱学校，让更多的学生享受到优质教育。 学校背景 西安交通大学附属中学具有百年办学传统，其历史可以追溯到交通大学的前身南洋公学。学校依托百年名校的文化底蕴和人文氛围，积极探索进取，始终不渝地坚持素质教育，重视学生的全面发展和终身成长，恪守“努力追求适合
7、每一个学生发展的教育” 的办学理念，把培养“有涵养、有责任心、有创新能力、有领袖素养、有国际胸怀的品学体兼优的可持续发展人才”作为育人目标，倡导“让学生快乐地学习、健康地成长”。学校既重视科学教育，又重视人文教育；既重视学生的全面发展，又突出学生的个性培养，为学生终身教育奠定坚实基础，实现人的成长与时代社会的和谐发展。学校努力营造宽松和谐的学习环境，通过开展各种学科节、艺术节、科技创新、体育比赛等活动，设立篮球学校、直通班、英语、德语、日语教改班以及校艺术团等特色教育渠道，为学生搭建展示个性特长的平台。 追求适合每一个学生发展的教育，是西安交大附中教育的终极目标。西安交大附中注重培养学生爱自己
8、、爱家庭、爱学校、爱祖国、爱自然、爱人类的博爱精神，应该有一颗对美好事物的感动之心，对社会、父母、师长和同学的知恩、感恩、报恩之心，成为一个心灵美、举止文雅、宽容大度、严于律己的人，使他们在人格、身体、智力等方面更加优秀、杰出。男生要有绅士风度，女生要有淑女气质。 培养具有国际视野的创新型建设人才，是西安交大附中的不懈追求。近年来，西安交大附中特别重视与国际同行间的交流与合作。先后与韩国、新加坡、英国、美国、德国、日本等20多个国家以及香港地区的优秀学校建立了友好联系，开展相互交流和访问活动，同时也为学生迈向国际知名大学开拓了新的渠道。2009年4月4日至6日西安交通大学附属中学隆重举办第四届
9、世界名中学校长论坛，论坛以西安交大附中校长王佩东所作的主旨发言面向未来，博采众长，培养具有国际竞争力的优秀人才为核心，论坛取得了引人注目的成果。交大附中的办学理念与实践引起了世界各国教育专家们的高度关注，世界各地多所名中学与交大附中达成了合作协议或意向，为学校培养学生的国际竞争力开拓了新途径。 解决方案 西安交大附中的王佩东校长认为，学校担负着满足社会和学生双重需求的责任，教育应该大气，能够为学生终身发展和幸福生活奠定基础，能让每个学生成为最好的自己。基于对学生发展的价值追求和理性认识，交大附中提出了“努力追求适合每一个学生发展的教育”的办学理念，并将其付诸教育教学实践，从目标到课程，从过程到
10、方法，建立了适合每一个学生充分发展的有机整体。 学校建立了面向学生的全面发展和面向全体学生的教育质量观、过程观和师生观，从学生追求和理想、志趣出发构建了适合不同学生多样化的培养目标；学校从学生特长与个性出发建立丰富多彩、适合学生的课程体系，加强了国家课程校本化的研究，开设了八大类校本课程供学生选择，以满足不同层次学生的多元化要求；学校从学生的爱好与基础出发，积极倡导激趣互动、自主创新、探究研讨等教育教学模式，广泛开展丰富多彩的自主创新活动，不断激发学生各种潜能和志趣。现在，交大附中的学生以学习型、创新型的显著特点，以良好的潜力和卓越的后发优势，备受社会赞誉。 学校背景 深圳市南山区第二外国语学
11、校是一所九年一贯制外国语公办学校，校长叶延武，教育部华南师范大学基础教育课程研究中心特约研究员，中国教育学会基础教育评价专业委员会理事，为教育部高中新课程培训、广东省普通高中教学水平评估专家。 自2009年，为了进一步促进学校的跨越式发展，适应深圳国际化教育的新战略，叶延武校长以研究和创新为动力，逐步确立了“用教育家文化滋养每一个孩子”的办学理念。教育家文化是建立在“教育家办学”理念基础上的学校文化，是学校文化的高级形态，其基础是开放、开明、开化的组织文化，重点是专诚、专业、专长的行为文化，核心是正气、大气、底气的精神文化，表征是和谐、和美、和畅的环境文化。滋养，为涵养、浸润，即在每时每刻、每
12、处每地、每个节日、每个活动，根据每个学生的特点，提供高质量、高品质、高品位的教育服务，促进所有学生充分而合适的发展。 在办学理念的指导下，学校探索出一套“教育家文化”的办学模式，形成了基于“教育家型校长”、“教育家型教师”、“教育家型家长”3大文化支柱的引领模式，建立了“三核拓展式”人格养成发展模型、“双线引领式”教师发展模型、“两心一线式”课堂导学模型、“三段四梯式”学生发展路径的一整套发展模型教育家视野下的文化型品牌学校“SCS起飞模式”。 为践行“用教育家文化滋养每一个孩子”的办学理念，学校深入探索“滋养教育”，从文化、课程和课堂教学三个层面展开实践。文化方面，全面营造育人文化，重点创新
13、课程文化，细致引领家庭文化，着力打造学习文化，努力凝练学术文化，满足每一个学生多样化的学习需求，让他们在教育家文化的关爱中学习、生活和活动，自由张扬个性，自主全面发展；课程方面，实施了跨文化、跨领域、跨学段、跨学科四大整合。建立大课程观，形成“1+1+1”课程体系，即：高质量实施国家和地方课程，示范性实施必选校本课程，个性化实施自选校本课程。开展专题活动促进发展的跨领域整合，指向学校培养目标的国家课程校本化整合，探索社区资源与学校资源整合，创设了“社区课堂”，开展实践课程进社区，联合家委会组织家长资源进学校活动等课程整合活动，以整体整合提升学生的综合素养；针对衔接的关键年级，比如学前到一年级，
14、三年级到四年级，六年级到七年级，学校推出了跨学段整合课程；立足学生实践与认知特点，加强学科间的渗透与整合，尝试开展教师跨学科任课的实验等，催生学生的卓越成长。 生命的互动与成长的主要场所在课堂，叶延武校长提出“两心一线”课堂导学理念建构思维课堂，即以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线的理念打造思维课堂。目前学校已建构了导学模型，并探索了可操作的各学科的课堂导学模式，从语、数、英等核心课程，到音、体、美、综合实践活动课程和校本课程建设方面都已全面铺开，渐渐形成具有学校特色的课堂教学文化，努力满足学生的个性化学习需求。思维课堂的主要特点是注重课堂思维的严谨性、新颖性、独立性与课后的完善反思，提
15、倡“高效互动，集体思维”。前台的学生活动，形成任务驱动、价值体现、反思成长、研究拓展的课堂学习模式；后台的教师活动，形成驱动系统、跟踪系统、导航系统的课堂促进模式。集体思维能够真正实现高效互动，师生互动、生生互动、自我互动、远程信息互动成为可能。 解决方案 这是深圳市南山区第二外国语学校校长叶延武积极践行教育家办学理念结出的丰硕果实。在南山二外，有关于教师、班主任和家长的三套专业标准。在教师专业标准中，教师被划分为入职型、经验型、专家型和教育家型四种类型，每一种类型的教师都有内驱力、思想力、行动力和辐射力4个一级标准和22个二级要求。为了使教师专业标准在实践中落实，南山二外开展了诸如构建“两心
16、一线”思维课堂模式，成立明天教育家网上工作室，建立读书沙龙网等多种形式的教育教学改革活动。为鼓励教育家型班主任的成长，学校制定了班级环境文化建设标准，各个班主任充分发挥家长委员会的作用，调动学生和家长参与到班级文化建设之中，创建了各有特色的班级文化。学校将家长也纳入教育家成长计划之中，提出了合格家长、优秀家长及教育家型家长的11个标准，学校创建了明天教育家家长学校，推出了代养家长、学科顾问、校园文化建设等10项教育服务活动，为每位家长建立了家长义务教育服务卡等，大大激发了家长参与学校教育和管理的积极性和主动性。 姚虎雄：尝试打开应试教育的锁 面对问题 现行的中小学考试试卷多以统一命题为主，统一
17、考试，以统一的标准评判。这种考试方式，在强调其甄别与选拔功能的同时，却忽视了学生的学习个性发展，也忽视了教师的个性发展。每到考试来临，孩子们的笑声少了，活动少了，作业多了，连老师们的脾气也跟着长。针对这一残酷的现实，如何突破“一考定终身”的考试评价制度壁垒，是事关学校杰出人才、创新人才培养的根本性和基础性问题。这一考试评价制度得不到实质性改变，素质教育就永远只是一句空谈。 学校背景 江苏省吴江市实验小学是一所百年老校，创建于1904年。学校坚持“文化领校、专业炼教、课程立学”的治校战略，创造性实践“文化经营”，保证学校文化的不断发展与创新，形成了“和、融”一体的独特气质；创造性进行“课程改进”
18、，用优化的校本化课程，确保学生素质得到全面发展，学校还通过科技节、艺术节、双语节、体育节、阅读节等“五彩节日”装扮学生的学习生活，使每个孩子具备了“善学习、会生活”的可持续发展素养。学校探究性校本课程也已经自成体系，形成特色。更重要的是，学校坚持科技教育特色不动摇，形成了“崇尚科学、追求真理”的“求真”精神。 解决方案 江苏省吴江实验小学的姚虎雄校长带领他的同事，进行了“一师一卷”教育评价改革的尝试，学校响亮提出，“谁教就由谁考”、“谁考就由谁出卷”学校将考试权下放给每一位教师，考试内容由教师决定，并且将“一师一卷”与教学研究、教师成长相挂钩。面对质疑和压力，姚虎雄没有退缩，实施了一整套推进策
19、略，从启动“一师一卷”之初的部分释放，到出卷意图的研讨，再到学科关键素养的指向，最终达到了真正意义上的基于师本化的“一师一卷”，每一步都走得踏踏实实。学校从只看考试结果，转向看教师的出卷水平，从一张试卷里看教师的教学理念、对本学科核心素养的理解以及教学特色。“一师一卷”的实施，改变了教师的教学行走方式和专业成长路径，带给教师“我的地盘我做主”的教育幸福感，更为重要的是，“一师一卷”下的学生有了自由发展的空间，有了真情洋溢的世界，有了心向自然的情愫。 李全慧：深植学校民主管理之花 面对问题 校长在学校管理中常常会面临诸如教师职称评审、评选树优、绩效工资发放等一些现实问题。这些问题处理不好，就会影
20、响学校里的干群关系、同事关系，给学校造成难以估量的损失。那么，应该如何解决这些问题，让大家都能感到满意呢？ 学校背景 青岛山东路小学是一座具有80年校史的学校，学校以“突出特色，创办名校”为奋斗目标，加强学校规范化建设，正努力将学校办成一所教育思想现代化，办学条件标准化，学校管理规范化，学生素质优良化的窗口学校。如今，伴随着中央商务区的崛起，山东路小学将充分挖掘自身潜力，借市北特色发展之势，用智慧与激情，将学校打造成“青岛中央商务区第一小学”，全力开拓优质品牌学校发展之路。 2009年底，青岛山东路小学开始筹划成立家长自治组织家长委员会。李全慧校长采用民主选举的方式，成立了学校、级部、班级三级
21、家长委员会。家长委员会成立后，学校赋予家长在学校发展中的充分发言权。 2010年初，家长委员们将来自班级、级部的家长意见整理为若干条呈报给家校议事会审议。在会议讨论中，学校门前学生出行不安全，综合楼建设后操场破坏严重，影响学生安全，学生午饭吃配送盒饭，质量难保证等来自家长的呼声得到了学校的高度重视。会后，学校组织各部门进行深入调研，积极想办法着手整改，最终在区政府和教体局的支持下，确定了学校改造方案。 李全慧校长深知，在现代学校制度建设中，一个很重要的理念就是民主管理、民主参与和监督。因此，她常说的一句话就是，只有打开门办学，才能互通有无，促进学校发展。 解决方案 通过竞聘方式走上青岛市山东路
22、小学校长岗位的李全慧，在刚性的制度化管理之外，更崇尚顺应人心的民主管理。李全慧深知，在现代学校制度建设中，一个很重要的理念就是民主管理、民主参与和监督。她上任之后，用了三年时间，在学校民主管理上作了积极探索，让山东路小学这所老校重新焕发了青春，赢得了教师、家长的好评。校长敢于向教师放权：山东路小学成立了学术与师德委员会，成员由教师自己投票产生，他们参与教师职称评审、每周干部例会、出台备课笔记评优标准、组织教师基本功训练和各类评优等，成为深受教师爱戴和信任的自主管理组织。学术与师德委员会的有效运行，让看似校长的不作为，换来了更多教师的参与和有作为。尊重与信任，成为教师心中的一杆秤。学校还敢于向家
23、长放权：成立的家长自治组织家长委员会，参与学校改造方案、文化环境建设、教师管理等学校重大事项的决策。其中，家长膳食委员会，负责监督学校食堂的管理和配餐公司的整改等；家委会学习部的主任可以不打招呼，直接联系教导处进班级听课；学校向学生收取的每笔费用，必须先向家委会通报；每学期的教师满意度评定，由家委会组织、统计和反馈，家长意见直接纳入教师任用条件。这些民主管理的举措，换来的是教师和家长的信任与爱戴，学校由此走上了良性发展的快车道。 李涵：一道美丽的教育风景 面对问题 在学校里，常常会听到任课教师对于班主任的诸多抱怨，特别是任教两个班的老师更容易将成绩差的原因归咎于班主任。长期以来，班主任任务重，
24、压力大，面对这些抱怨，委屈焦虑却又有口难辩，导致越来越多的人不愿意从事班主任工作。最终，这个烫手的山芋还是要落到校长手中，如何安排班主任工作成为校长开学之前最挠头的事情。 学校背景 “让每一个孩子阳光灿烂，培养有中国灵魂、世界眼光的现代人”是河南省第二实验中学的办学宗旨，学校突出外语教学特色，从小学一年级到初中三年级开设英语口语课程，由英籍教师任教，确保学生英语口语纯正；在课程设置上，每周英语课时总量超出国家部颁英语课时总量的50%。学生使用的教材除了学习普通学校的英语教材外，还要学习原版英语教材。 “确立人的主体意识，立足人的差异性，努力激发人的成就感，使其获得幸福体验，不断促进教师与学生共
25、时、和谐发展。”这是学校的办学理念。在“两个发展”办学理念的指导下，河南省第二实验中学不遗余力为每位老师的发展创设舞台，为每个学生的发展提供广阔的空间。在学生与教师和谐发展中，把培养幽雅、宁静的文化气质，洋溢青春的精神，塑造有品质、饱满的人；促使学生拥有宽广的视野、独立的人格、分析的思维、品位的人生，作为自己的办学目标。 2004年，河南省第二实验中学取消了早晚自习和节假日补课，探索实施有效教学，切实减轻学生负担。深入研究课堂，优化教学环节，关注学生听课状态，构建充满活力、情趣与智慧的高效课堂；开展学科能力建设，加强校本教研，细化课程标准，整合课程资源，开发特色课程；取消学科自习，细化成绩分析
26、，增强教学有效性；重视命题研究，加强考试管理。以高效的教学搏击有限的时间，让学生有效学习、健康成长，让教师有效教学、精致生活，学校的核心竞争力、核心发展力得到了不断提升。 解决方案 河南省第二实验中学的班级组制度改革，是对传统班主任管理制度的颠覆和变革，它是以语数外教师为核心成员，将两个班级组成班级组，用双向聘任的方式，吸引其他学科教师加入，形成对班级组各项事务负责的教育集体。相对于传统的班主任管理，班级组由一人带班变成了多人带班，即由一个班主任变成了几个班主任，而多个班主任之间既有分工，又有合作，学生在其中可以得到不同类型教师的教育和影响，每一个学生都可以得到更多关注，使学校教育资源得到最大
27、限度地发挥，从而实现学生的全面发展和不断成长。 班级组改革仅是一个缩影，这所学校进行的每一项教育教学改革几乎都是伤筋动骨式的、不断逼近教育内核和顺应学生发展天性的教育规律的探索过程。这是一所占地不足8亩地却屡屡创造奇迹的学校，是学生“装下了今生最璀璨的年华和最美好的记忆”的学校。而这一切的背后，都离不开校长李涵的努力和付出。 楼朝辉：差异教育带来的与众不同 面对问题 现在的学校教育太过整齐划一，比如，统一的课程设置，统一的课堂模式，统一的活动安排，统一的考试评价标准但是，人是有差异的，太过整齐划一的教育势必忽视甚至抹杀学生的个性和灵性。学校教育在强调共性的同时，有没有为学生的个性成长提供足够的
28、空间？我们又如何从尊重人的个性差异出发，培养与众不同、个性鲜明的学生？ 学校背景 杭州市天长小学创办于1927年，历史悠久，底蕴丰厚，全国百所名校之一。学校拥有一支团结、务实、高素质的具有开拓精神的教师队伍，一大批名师在这里诞生、生长。学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念，从整体改革实验到差异教育的研究，从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索，天长一直捕捉着现代教育最敏感的话题，走在教育改革的前沿。学校教育硕果累累。 杭州市天长小学一贯坚持“品牌、质量、服务”的意识，在全面推进素质教育的进程中，以一流的教育质量树立了自身的品牌形象，赢得了社会的赞誉，是老百姓心目中最
29、好的学校之一。大气、开放、人文、和谐已成为天长教育和天长文化的特征。 解决方案 浙江省杭州市天长小学的差异教育实验，是在实施了六年的小学生最优发展综合实验基础上，基于学生内在需求的考虑而开始的。学校特色课程的开发和建设首当其冲：在国家课程框架内，多角度体现课程的整体性和选择性，将各学科的特色教学形成系列；综合实践课程建设，鼓励学生与自然、社会广泛互动；校本课程以先选后定两级课程展开，学校利用教师特长、社区资源、家长资源等提供30多个社团供学生选择。 在天长小学，学生每人有一本成长手册，学生可以选择适合自己的活动去参加、展示和评价；学校也会按照学生成长规律分为六个阶段，对每个学生进行有针对性的教
30、育。学校还致力于培育适宜教师个性成长的土壤和环境，鼓励教师形成个性化的教育风格，为学生有差异地发展打开通道。特色化课程的构建、个性化教师团队、关注学生不同阶段成长的过程性评价等差异教育的重要因素，为天长小学学生实现个性化发展提供了可能，赋予他们与众不同的气质和特性。在这一切的背后，校长楼朝辉一直低调地做着师生个性化成长的引路人和喝彩者。 郑仁东：打造“轻负高质”校园 面对问题 衡量一所学校办学水平的标准是什么？有人说是学生的考分，有人说是学生参与竞赛的获奖率，还有人说是社会给予学校的各种褒奖在教育不乏功利的今天，一所学校的校长却认为学生是否喜欢上学是衡量一所学校办得好坏的重要标准。这给当下的教
31、育带来一些什么样的启示呢？ 学校背景 杭州市求是教育集团前身为杭州市求是小学，创办于1957年，系浙江大学附属小学，是杭州市实验学校、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省教育科研先进集体、全国德育实验学校、国家级绿色学校、全国“创建适合学生发展的学校”实验学校，是杭州市“老牌名校”之一。 多年来，集团继承和发扬“实事求是”的优良校风，以“把学校办成少年儿童健康成长的乐园”为目标，积极致力于教育教学改革。在办学历程中，学校凝聚了丰厚的文化积淀，拥有优秀的师资队伍和科学的管理水平，形成了“以育人为核心，把健康放首位，以活动促发展，以质量树品牌，以开放凝合力，以交流拓视野”求是教育特色，把学生培养成具
32、有坚定的民族文化认同感和广泛的国际参与兴趣的适合未来国际化发展需要的人才。 为实现“让更多的儿童有机会享受求是优质教育”的理想，学校从1999年开始进行连锁办学，2002年成立了中国第一个公办基础教育集团。现办学规模达到92个教学班，在校学生4300余名，教职员工近260名。集团下属各校教育教学质量优质均衡，办学水平处于全市前列，取得了良好的社会效益，实现了优质教育的均衡化、最大化、平民化。 解决方案 在郑仁东校长的杭州市求是教育集团的教育质量标准中，有一条核心标准，那就是“98%以上的学生喜欢上学”，这条标准已经引领求是教育改革十多个年头了。每学期，求是教育集团都要面向全体学生作一次问卷调查
33、。在求是学生几近100%的喜欢上学率的背后，是求是人对“轻负高质”孜孜不倦的追求，这已经成为求是教育集团每一位教师的目标、态度、理想和信仰。在这一理念指引下，求是教育集团推出了一系列举措：“轻负高质”教师评比，以阳光快乐考试和特色考试为主体的“多维激励的发展性评价模式”的确立，“减负十条”、“三减三增”等校规的实行，丰富多彩的校园活动的组织实施，学校、家庭和社会三位一体整体教育网络的构建等，都是对“轻负高质”的最好诠释。 王志泽：迈出海外办学第一步 面对问题 在国际化经济浪潮席卷全球的社会背景下，尤其是在国际学校开遍中国本土的当下，中国的基础教育能否走出国门，在境外打造展示中国教育风貌和实力的
34、窗口学校？中国国际学校能否适应境外水土，能否适应国际教育需要？这是摆在我们每一个有志于开拓国际教育市场的中国校长面前的重要课题。 学校背景 北京汇佳教育机构成立于1993年，是一个集各类教育、教育研究和教育服务为一体的教育集团，拥有幼儿园十六所、小学、初中、男子高中、IB高中、澳华学校、动画技术学校、职业学院、学前教育科学研究中心、汇佳教育科学研究院等教育科研单位，同时拥有汇佳海外留学服务机构，以及汇佳科教发展公司等教育服务单位。 汇佳总校区坐落在中关村科技园昌平园，整体建筑按照国际现代化教育理念设计，人文环境、自然环境和发展环境优越，是北京市民办教育中最优美的校园之一。继续教育城市校区位于朝
35、阳区的中央商务区，幼教、服务设施和中职教育进入社区，并突出人文服务。 随着汇佳的不断发展，汇佳已经与十余所世界著名教育机构和学校结成了友好关系，定期进行学术、人员等方面的交流活动。随着国际交流活动日益深入频繁，汇佳学校在国际教育界的知名度也不断提高。汇佳教育机构是IBO成员，汇佳学校经IBO授权，于1998年实施该项目，几年来不断发展壮大，为IB项目的本土化和我国素质教育改革做出了贡献。目前汇佳IB是中国学校中人数最多、规模最大的学校。 解决方案 北京汇佳教育机构凭借在国内19年积累的国际学校办学经验和教育资源，在新加坡创建了拥有小学、初中和高中以及附属幼儿园的首所中国国际学校，实现了中国基础
36、教育海外办学零的突破。该校在做好国际通用的IB课程体系与本地文化特色进行有机结合的同时，将“中国概念”引入学校的课程设置和文化建构之中，进行中国特色的双语双文化教育，在新加坡众多国际学校中独树一帜，广受赞誉。而这一切，都源自6年前决定到新加坡投资兴学的汇佳教育机构总校长王志泽。 编后语： 校长是学校的灵魂。创新能力是卓有成就的校长必备的素质，是校长能力结构的最高层次。校长作为全校最高管理者、决策者，智能形象的树立，棋高一招的决策，得益于知识渊博，储备雄厚和对学生、教育的热爱。 正如刘彭芝校长所说：“爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献。尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉。教育工作者的爱，是一个长久的诺言。”不管是教师还是校长，只要对学生、对教育充满关爱，这种“正能量”将会衍射出巨大的力量。 在新形势下，校长更应当有开阔的眼界和远大的抱负，把学校的发展放在社会发展、社会需求等社会大背景中去考虑，认真规划学校发展和学生发展的目标，致力使学生在情感、道德、能力、体魄、精神诸方面全面发展，成为适应时代要求的社会主义建设的有用人才。 （据中国教育报整理） （责任编校：白水）第 20 页 共 20 页
