1、历史教育学研究著述提要（三）赵亚夫 徐 静四、历史教学法部分我国的历史教学法研究可以追溯到 20 世纪初始，20、30 年代形成第一个讨论高峰。从梁启超始，到蒋梦麟、何炳松、顾颉刚、傅斯年等，对历史教学法的真知灼见层出不穷。1949 年中华人民共和国成立到 60 年代初，历史教学法研究主要从两个渠道展开，主流部分是向苏联学习，附属的部分则沿承民国时期的传统。比如，20 世纪 50 年代，管听石的中学历史教学法。改革开放后，经历了一个短暂的恢复期后，历史教学法著作在 80 年代大量出现，形成了又一个高峰，在其高点上运作，大约维持了 20 年时间。我国的历史教学法研究范式（更确切地说是路数），是在
2、 20 世纪 80 年代始有模样，90 年代定形，以后再少有突破。仅从国情而言，抑或说，20 世纪 90 年代的教学法研究已基本成熟，以至以后出品的“历史教育学”、“历史教学论”、“历史课程与教学论”，都难脱教学法的羁绊。甚至可以说，很多“理论作品”都是在原有教学法基础上拓展来的。所以，我国的教学法著作种类也比较宽泛，在学术上难于分辨其价值的高低。不过，我们必须承认，历史教学法著作不仅是历史教育、教学研究的主流，而且它也体现着我国的历史教育、教学研究的水平。即使我们只着眼历史教育学的研究，也不能忽视历史教学法已有的基础性地位。总之，我们不赞成把历史教学法研究等同于历史教学研究，更非历史教育研究
3、，但它是历史教育、教学研究的重要的组成部分。1 薛虹编历史教学法，长春：东北师范大学教务处教材科 , 1955年。（285页）该书标明1955年1月出版字样，仅有出版者而没有出版社。全书分为六章。第一章，绪论（历史教学法的研究对象和它的任务及研究方法、历史教学法的历史性和阶级性、学校中历史教学的教育任务）；第二章，中学历史课的教学内容（中学教学计划中的历史教学程序、中学历史课的教学大纲、中学历史课的教科书、中学历史课程和其他课程的联系）；第三章，历史课的课堂教学（历史知识的特点和课堂教学、历史课的选择教学方法的原则、形成历史观念和历史事实的讲授方法、形成历史概念和分析总结历史的方法、发展时间观
4、念和学习年表、发展空间观念和学习历史地图、历史课文献和文艺作品的使用、历史教学的直观教具、学生历史知识的巩固和检查）；第四章，学生的课后学习（学生对历史课的课后自学、历史课的参观、历史研究小组和历史晚会）；第五章，教师的教学准备工作（教师在开学前的准备工作、教师备课、教师的自修）；第六章，中学历史课程的典型研究（秦汉、法国资产阶级革命）。该书体系完整，内容周详。其内容反映了新时期历史教学法的特点，对以后的教学法研究产生了较深的影响。2.东北师范大学历史教学法教研室编历史教学法参考资料选辑，长春：东北师范大学函授教育处，1956年。（289页）该书标明1956年12月出版字样，亦没有出版社。它虽
5、是一本历史教学法参考书，但所论内容对当时的历史教学法有较大影响。编者薛虹说：“历史教学法是一门新的学科，目前科学界著述无几，学习与研究上甚属不便。”因此，该书实际起着教科书的作用，与一般的文集有所不同。全书由二十二篇文章合成。该书所辑文章有三类：一是学科的指导思想。如摘自俄共中央决议的关于苏联各学校教授本国历史问题和普希金教授对于中学历史教学的意见。二是学科的理论问题。如论学生的唯物主义教育问题、论历史课程中的苏维埃爱国主义教育等。三是教学实施，包括教学计划、内容和方法。如关于中学八年级至十年级历史课的类型问题、历史课的准备和计划、阐明近代史课程中理论概念的教学法问题等。3东北师范大学历史教学
6、法教研室编历史教学法概论，长春：东北师范大学函授教育处，1957年。（206页）该书标明 1957 年 5 月出版字样，亦没有出版社。我们仅看到下册，共 7 章，即讲述历史教材、历史课的年表和历史地图、历史教学上文字材料的运用、历史教学的直观教具、历史教学过程中的巩固工作、历史课的课外活动、历史教师的教学准备工作。从内容看，这应该是我国学者的早期作品，模仿苏联的痕迹较重。4.管听石著中学历史教学法，杭州：浙江人民出版社，1957 年。（308 页）该书共七章 24 节。即，绪论（历史科学和历史教学、历史教学的历史性与阶级性、中国近百年来历史教学的概况、中学历史课的地位和教学任务）；中学历史教学
7、的政治思想教育（进行政治思想教育的途径、进行政治思想教育的要点）；课前准备（拟订学期教学计划、拟订课堂教学计划）；课堂教学与课后检查（课堂教学、课后检查）；讲解教材（叙述与描写、解释历史形成历史概念的方法、谈话法、讲读法、形成历史概念的过程）；直观教学(历史地图与历史图片、年表与各种图表、历史文件文物与文艺作品、乡土历史教材、各种直观教具的运用及设置等方法)；作业复习检查及各种课外活动（作业、复习、检查、各种课外活动）。5.中学历史教学法编写组中学历史教学法，郑州：河南人民出版社，1980年。（184页）该书由北京师范大学、北京师范学院、天津师范学院、北京教育学院的教学法教师组成编写组，编写者
8、有：北京师范大学的丁西玲、孙恭恂、马卫东，北京师范学院的黄一欧、于友西、叶小兵，天津师范学院的卢士林、李光霁，北京教育学院的赵恒烈等。该书共分十六章。即，绪论；中学历史教学的任务；中学历史教学大纲、教科书和教学参考书；中学历史教学过程；历史概念的形成；历史课的课堂教学；怎样讲时间、地点和人物；怎样讲文化史方面的教材；考古材料、历史文献和文艺作品在历史教学中的运用；历史教学中的乡土教材；历史教学手段的现代化；历史课的复习和检查；历史课的课外活动；历史教师的备课；历史教师的进修和教学经验的总结；师范院校历史系学生的教育实习。该书内容虽然简单，却较为完整，是历史教育界拨乱反正的首个教学法作品，也为以
9、后的教学法研究在结构、要素方面奠定了基础。6.李可琛、陈志谦、林达权、杨杏春编著中学历史教学法，广州：广东人民出版社，1981年。（192页）该书共有十四章，如绪论、中学历史教学的任务、中学历史教学过程和教学原则、教学大纲和教科书、中学历史课的课堂教学、中学历史课的基础知识教学、中学历史课对学生智能的培养、中学历史课的思想政治教育、中学历史课的基本训练、中学历史课的教学质量检查、中学历史课教学手段的现代化、中学历史课的课外活动、中学历史教师的备课、中学历史教师的进修。该书内容细分为46节，研究范围较前有所扩大。其中第三、七章中的若干内容，写得很有新意。7.龚奇柱著中学历史教学法概要，西安：陕西
10、人民出版社，1983年。（202页）该书分绪论、中学历史课的教学任务、中学历史课的教学内容、中学历史的课堂教学、学生时间空间观念与形象观念的形成和发展、考古材料历史文献文艺作品和乡土教材在历史教学中的运用、现代化教学手段在历史教学中的运用、复习和考试、中学历史教师的教学准备工作、学生的历史课外活动，共十章24节。其中，第四、五、七章在当时的同类作品中较为突出。一是明确提出了历史知识的“七性说”；二是对课堂教学的类型和结构做了总结；三是关注到学生的学习心理问题；四是认识到现代化教学手段运用的前景。8.赵恒烈著历史教材教法举要，济南：山东教育出版社，1983年。（330页）该书收录有关历史教学和教
11、材的文章三十七篇，内容大致可以分为四个部分：（一）历史教育总论，如历史研究和历史教学、为什么要学习中国历史等；（二）对编写历史教科书的探索，如中国历史教材编写中的几个问题、组织历史教材的方法、历史教材中写人物的方法等；（三）从教材的角度谈历史教学中的问题，如关于我国奴隶社会土地所有制（井田制）的几个教学问题、怎样理解秦始皇实施的“以吏为师”、“论历史简表”、“诗歌与历史教学”等；（四）从方法论的角度谈历史教学中的问题，如历史教育研究中的几个问题、略谈历史课中的启发式教授法、如何培养学生学历史的兴趣、怎样写历史教案、怎样总结教学经验等。该书虽然是个文集，但编目及内容如同著作，有其独特的实用价值。
12、9.茅蔚然著中小学历史教学法，兰州：甘肃人民出版社，1983年。（275页）该书于1982年由杭州师范学院政史系审校，并在当年的全国历史教学研究会上交流。翌年，正式出版，1984年再次印刷，是20世纪80年代历史教学法的代表作品之一。全书十二章，并有“附篇”小学历史教学法基本要点十二题，合计二十四章。其中，中学部分有：绪论、历史教学原则、课堂教学、讲解教材的方法、怎样才能把历史课教“活”、中学历史教学的基本方法与智能培养、乡土历史的教学法、课前准备工作、课后检查 辅导和兴趣小组、历史教学法的继承与创新过程以及和教育心理学的关系、教育实习、历史教师的在职进修等。小学部分的内容是：怎样才能引起小学
13、生学习历史的兴趣、怎样才能引起小学生学习历史的注意力、怎样才能培养小学生学习历史的记忆力、怎样才能训练小学生学习历史的观察力、怎样才能丰富小学生学习历史的想象力、怎样在小学历史教学中进行爱国主义教育、怎样在小学历史教学中进行历史唯物主义的教育、怎样在小学历史教学中进行阶级和阶级斗争观点的教育、怎样在小学历史教学中使用教科书地图和插图、怎样在小学历史教学中教好一堂中国史的课、怎样在小学历史教学中教好一堂外国史的课、怎样在小学历史教学中做好命题考试评分 讲评工作等。10上海师范大学历史系历史教学法教研室编：中学历史教学法概论 ，上海：上海社会科学院出版社 1986 年。 （337 页）该书由四个单
14、元、十五章组成，另有两个附录。第一单元是总论部分，包括绪论、中学历史教学的任务、历史知识的特点和历史教学的原则、中学历史教学过程及其本质特征。第二单元是课堂教学部分，包括中学历史教师的备课、中学历史课的课堂教学及主要方法、中学历史课的直观教学、中学历史课的复习巩固和检查评定。第三单元是学习指导部分，包括学习指导的意义和学习动因的培养、中学历史学习指导工作的内容和教学法要求、历史学习的质量分析、第二渠道的组织和开展。第四单元是实习与进修部分，包括中学历史课的观摩和评议、高师历史系科学生的教育实习、中学历史教师的进修与科研。附 1，历史系本科生自学篇目录索引；附 2，关于中学历史教学法课程的改革。
15、该书体例完备，内容详实，注重操作性，并具有较强的时代气息。11王铎全、韦少波编中学历史教学法参考资料（摘编），上海：上海社会科学院出版社，1986 年。(361 页)该书与中学历史教学法概论配套出版，采用摘编形式收录文章，为了使收录范围更广，编者说：“每个专题的文摘后面，附上部分有代表性的文章目录索引，以便读者检索”。书中所辑文章归为13个专题、37类。13个专题，包括总论、历史知识教学、历史课的思想政治教育、历史教学中的智能培养、历史知识特点和历史概念教学、中学历史教材、历史教师的备课、历史课堂教学的结构和方法、历史课的复习检查和评定、历史课的直观教具和手段、学习指导、历史课的观摩和评议、历
16、史教师的进修与提高。是尚好的工具书，方便实用。12.周春元主编中学历史教学法，贵阳：贵州人民出版社，1986年。（287页）该书的编写主旨是适用于高师院校的历史教学法课。1982年，修订完成后出了交流本。1986年正式出版。全书分绪论等十三章。其中，周春元撰写绪论，戴冠撰写中学历史教学的任务、中学历史课的教学过程、中学历史课堂教学的基本方法、中学历史课的补充教材及在历史教学的运用、历史教学的课外活动部分，王室棠撰写历史知识的复习巩固和检查评定历史专题教学法、高等师范院校历史系学生的教育实习部分，苟忠良撰写中学历史教学的内容、历史教师的备课、历史教师的进修与提高、历史教学手段现代化部分。13.易
17、启祥主编新编中学历史教材教法，开封：河南大学出版社，1986年。（310页）朱绍侯作序，分二十八讲。主要内容包括：我国古代的历史教育、当今国内外历史教学法简介、历史课在中学教育中的地位和作用、历史课的基础知识教学、历史教学与爱国主义教育、历史教学与发展学生的思维能力、历史知识的特点和历史教学的原则、怎样讲述经济史教材、怎样讲述政治史教材、怎样讲述文化史教材（上）、怎样讲述文化史教材（下）、怎样讲述军事史教材、怎样讲述中国古代民族史教材、怎样讲述历史人物、历史课的启发教学、怎样发挥课本插图的作用、历史地图及其运用、乡土教材的搜集和选用、比较史学与历史教学、信息论控制论 系统论与历史教学、历史教学
18、中的文史关系、现代化教学手段在历史教学中的运用、世界史教学中外语词汇的运用、课堂教学的板书和语言、历史课的“第二课堂”教学、历史课如何培养学生的自学能力、怎样备好课。该书的编写内容从实际出发，力图囊括已有研究成果，颇有创新之处。14于友西主编中学历史教学法，北京：高等教育出版社，1988年。（348 页）该书探讨中学历史教学法的任务、过程、原则、内容、方法等，并附有实例和图表。正文共有十四章，依次为：绪论、中学历史教学的任务、中学教学计划中学历史教学大纲和教科书、中学历史教学的过程及其本质、历史知识的特点和中学历史教学原则、中学历史课堂教学的类型和方法、怎样讲人物地点和时间、乡土史教学、中学历
19、史教学的现代化手段、中学历史课的课外教学活动、历史知识的复习和检查、中学历史教师的备课、中学历史教师的进修、中学历史教学中对学生学习历史方法的指导。书末附录具有代表性的参考文章十余篇。该书影响较大，用作多所高校教材，并于1991年获全国高等学校教材评比一等奖。以后，于2003年出第二版（382页），共计十二章。如绪论、中学历史课程的设置和课程标准、中学历史教科书及教师用教学参考书、历史知识的特点和历史教学的原则、中学历史学科的教学过程、中学历史学科的教学模式、中学历史教学的基本方法、中学历史教师的备课与授课、中学历史教学中的学习指导、中学历史教学中的复习与评估、师范院校学生的历史教育实习、中学
20、历史教师的进修。2009年出第三版（388页），共计十章，如绪论、历史课程论、历史教育目标论、历史教材论、历史教学论（上）、历史教学论（下）、历史学习论、历史学习评价论、历史教师论、历史教育研究论。虽然冠名为“历史教学法”，但其内容远超出教学法的研究范畴。15.北京师范大学历史教学法教研室，天津师范大学历史教学法教研室，北京师范学院历史教学法教研室编著中学历史教学法概论，北京：北京师范大学出版社，1988 年。（396 页） 该书由六部分组成，包括绪论和五编。第一编，中学历史教学任务，分上下章；第二编，分中学历史课程的设置和中学历史教学大纲、教科书和教学参考书两章；第三编，分中学历史教学过程、
21、中学历史教学中的几个关系两章；第四编，分中学历史课堂教学的类型结构 中学历史课堂教学的基本方法、中学历史课中时间 地点和历史人物的讲授、中学历史课中历史事件、历代典章制度和历史现象的讲授、中学历史课中历史概念的讲授、直观教具在中学历史教学中的运用、历史文献和文艺作品在中学历史教学中的引用、中学历史教学中对学生学习历史方法的指导、历史知识的复习和成绩检查、中学历史课外活动若干章；第五编，分中学历史教师的备课、中学历史教师的进修和教学研究、师范院校历史系学生的教育实习三章。在同类教学法著作中，该书的质量较高。16.赵恒烈主编中学历史图示教学法，北京：人民教育出版社，1989年。（248页）该书专门
22、讨论历史图示教学法。除赵恒烈的三篇文章外，还收录了宁裕先、马执斌、罗超和龚继武、郝陵生、龙玉祥、胡任敏、朱凡章、钱昌明、丁丙炎、李秉国、张志林等31人的文章。涉及内容包括：概念系列图示教学法的应用和发展、历史课中的图文示意教学法、历史图示教学法的理论思考、图示历史教学法美学问题的思考、心理学原理在历史图示教学法中的运用、信号图示能鲜明体现历史知识的内在联系、历史图示教学的科学效应、中学历史逻辑形式图示法初探等。17冯克诚、于明、毕诚主编课堂教学结构设计模型全书，北京：国际文化出版公司，1996年。（943页）该书的第六部分为历史课堂教学模型设计，包括：七种常用历史教学的课堂模型设计、中学历史“
23、七步程序教学设计”、综合程序教学法、学导式单元型双循环历史教学法、 单元总结历史教学法、历史五步逆反教学法、历史“交替教学法”、多维信号示意历史教学法、“两点三步”式历史教学法、“细读、精讲、实练”三步教学法、三段式历史教学法、 “读、讲、析、练”史籍补充四字教学法、四段式历史教学法、“读、议、讲、练”四步教学法、“读讲议练”四段教学法、“学、讲、议、问”四段教学法、启发式四步骤教学法、小学历史五步教学法、小学历史课六步教学法、初中历史十六字教学法（例说）、初中历史“立体教学”法、点线 面立体式历史教学法、小学历史自学提纲设计教学法、目标教学法、历史“结构教学法”、历史“模块”教学、历史“迭加
24、”教学法、历史课提问（问题）教学法、六课型单元教学法、中学历史辅助教法八种等。有一定的参考价值。18于友西主编基础教育现代化教学基本功中学历史卷，北京：首都师范大学出版社，1997年。（335页）该书分为总论、历史教学的基本方法、历史课堂教学、历史学习指导方法四部分。历史教学的目的与任务，由臧嵘撰写；历史教学大纲与教科书、乡土教学，由叶小兵撰写；历史教学过程，由顾林撰写；历史教学方法，由赵亚夫撰写；历史教学的板书设计，由蒋衍撰写；计算机辅助教学，由张道林撰写；历史教师的备课，由刘昌平撰写；怎样讲政治史，由王绍文撰写；怎样讲经济史，由姜菲撰写；怎样讲民族史，由钱放撰写等。19朱光明著中学历史课堂
25、教学方法研究，上海：上海教育出版社，1998年。（350页）该书分为四章，即（一）巧设疑问，善开“茅塞”中学历史问题研讨教学方法；（二）导读编卡，引思益智中学历史编卡教学方法；（三）以“讲”为主，“读”“问”相辅读、讲、问三结合教学方法；（四）情随境生，智从情转历史情境创意教学方法。作者总结和探讨了中学历史课堂教学的四种方法，按基本原理、设计基础、实施艺术、教例及说明四个方面加以介绍，务求做到既遵循历史教学活动的基本原则，又结合当前中学历史教学的实际。附录：驾驭“龙头”，因势利导谈谈课堂导言的设计；把握心理，导向“成功”谈谈“成功复习法”的运用。20.徐锡淇主编中学历史微格教学教程，北京：科学
26、出版社，2000年。（157页）该书以微格教学为专题，从微格教学概述、微格教学设计和教案编写、导入技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能等方面，拟为十章六十一节。每章结构大致统一，皆从概念、结构、应用要点、教案举例、技能评价几个方面加以陈述。21.齐健编著初中历史新课程教学法，北京：开明出版社，2003年。（161页） 该书以“新”、“实”、“活”为特点。“新”，包括体现课程新、编写体例新、取材新；实”，包括解决问题实、编写内容实、提供案例实；“活”，包括课例鲜活、语言运用活、资源使用活。全书由绪论和六章组成。绪论为“上下千年事，注入新气息”。六章的内容分别
27、是：立足全人发展，体现“三个维度”；重建课堂生活，教有生命的历史；突破传统藩篱开拓新的天地；创新，找到属于自己的宝石；在体验中生成，在探究中发展；做思想型的教师，与学生共成长。22.方其桂主编中学历史教师计算机教学应用教程，北京：人民邮电出版社，2004年。（245页） 该书详细讲解中学历史教师在不同的教学环境运用计算机的方法和技巧。全书分为：备课篇，包括收集中学历史教学资料、编写历史备课教案两章；上课篇，包括应用专业软件辅助历史教学、制作多媒体CAI课件辅助教学两章；考试篇，制作中学历史考试卷、统计和分析中学历史考试成绩两章，配套光盘内容、读者意见反馈表、为中小学教师编写的计算机图书书目等。
28、23凤光宇主编历史教学叙事研究：提升历史教师教学技艺和实践智慧上海：上海三联书店，2008年。（217页）该书为“上海市普教系统名校长名师培养工程名师基地学员成果书系”，李峻修作总序，凤光宇作前言，共十五章，包括教材整合研究、教学目标研究、教学方法研究、“两纲”教育研究、语言与板书研究、教学原则研究、发展性评课研究、学习评价研究、教学反思研究、学法指导研究、校本课程开发研究、教师教学研究、优秀教师培养研究。24其他（1）张文郁著小学历史教学法讲话，武汉：湖北人民出版社，1956年。（101页）（2）李大方编著小学历史教学法研究，上海：新知识出版社，1958 年（80 页）（3）孙恭恂、丁西玲主
29、编历史教学法，郑州：河南人民出版社，1983年。（165页）（4）龚奇柱著中学历史教材教法通论，杭州：浙江教育出版社，1984年。（336页）（5）外国史知识编辑部编世界历史教与学，北京：人民教育出版社，1986年。（148页）（6）黄慕洁、白月桥著中学历史教学，北京：光明日报出版社，1987年。（191页）（7）毛蔚然著中国近现代各派教育思想与教学方法简史，成都：四川教育出版社，1987年。（438页）（8）中南五省（区）师专教材编委会编中学历史教材教法，长沙：湖南大学出版社，1988 年。（294 页）（9）王有录、李忠慈、干树德主编实用中学历史教学法(修订本)，郑州：中州古籍出版社，19
30、88 年。（441 页） （10）徐素兰，姚昌起主编新编中学历史教学法，天津：天津教育出版社，1989年（380 页） （11）于友西主编中学历史教师教学基本功讲座，北京：北京师范学院出版社，1991 年。（332 页）（12）夏子贤主编中学历史教学法，上海：华东师范大学出版社，1991 年（283页）（13）甘肃省历史学会、西北师大历史系编历史教学与研究，兰州：兰州大学出版社，1993 年。（426 页）（14）魏授章著历史课堂教学艺术，北京：人民教育出版社，1995年。（304 页）（15）蔡定基主编多媒体在中师历史教学中的应用，广州：中山大学出版社，1997年。（255页）（16）彭景华
31、、高鹏飞主编中学历史教法研究，成都：四川大学出版社，1998 年。（183 页）（17）蔡勤霞、孙凌曦主编中学教师课堂教学技巧，北京：华语教学出版社，1998年。（134页）（18）夏子贤主编、吴幼雄副主编中学历史教学法，上海：华东师范大学出版社，2000年。（283 页）（19）李星驰主编穿越时空的智慧：中学历史教学创新，北京：科学出版社，2002年。（239）（20）杨扬主编历史教学实施指南，武汉：华中师范大学出版社，2003年。（181页）（21）张年海著中学历史新教材新教法，杭州：浙江大学出版社，2003年。（390页）（22）张一平主编初中历史新课程教学法，北京：首都师范大学出版社，2004年。（173页）（23）王向红等编著基础教育教学基本功：中学历史卷，北京：首都师范大学出版社，2009 年。（190 页）
