1、小学英语教案设计小学英语教案设计 例 1 一、教学设计1、话题：numbers2、课题说明：本案例是结合 pep 教材第二册第三单元b 和 c 两部分的内容编写的。主要让学生在已学数字单词one 到 fifteen 的基础上掌握 sixteen 到 twenty 五个数字单词。把数字放到句型 how many.do you have? i have中去操练，既巩固单词，同时也学会用此新句型询问别人有多少物品。在教学中我还加入了复活节的有关知识，这是为了让学生在一定的语境中巩固所学知识，了解西方文化，拓展他们的文化视野。3、课时说明：40 分钟4、学生情况说明：本案例适合小学三年级学生，班级人数
2、约 45 人。二、teaching plan (教学详案)课题名称:how many?教学目标:1、能听、说、认读 16-20 的数字单词，并能在日常生活中使用;2、能听懂、会说 how manydo you have? i have, 并在实际情景中运用;3、了解西方复活节(easter)的有关知识。教学重点:数字单词 16-20 的听、说、认读。教学难点:单词 eighteen 和 twenty 的发音，句型 how manydo you have? i have.在实际情景中的运用。课前准备:教师准备本课用词卡和图卡、一套多媒体课件、一个兔子头饰、一篮彩色小巧克力蛋，一个自制的金色五角星
3、，一个皮球、一张翻动式数字片、一套射飞镖活动用具、一个装有铅笔的笔盒、骰子若干个、学生每人一份的调查表和一套 16-20 的单词卡片。学生自备文具用品若干。板书设计:(课前写在黑板上)how many eggs do you have?group 1group 2group 3group 4step 1 warming-up / revision (热身/复习)1、greetings and free talk. 教师戴上复活节兔子的头饰，提着一篮子彩蛋，向全体学生作自我介绍:hello! im easter bunny. im from american. nice to meet you.
4、 然后走向几位学生,问几个问题 :whats your name? where are you from? how are you?等。boys and girls,the easter sunday is coming.简单向全体学生介绍一下复活节 easter 和 easter egg。并说明将把彩蛋奖励给课堂表现好的同学。最后获得彩蛋总数最多的组，将得到一颗金色五角星。(全班分为四个大组)2、lets do(book 1,unit 6).“show me 1 and me 3 and 4.”(课件提供节奏和动画，教师和学生一起边说边做动作)3、lets do math.(课件出示一系列算
5、式，如 4 7=?3 9=?。教师问:whats four and seven?让学生用英语说出和是什么。复习单词 eleven 到 fifteen。把彩蛋奖励给答得又快又好的学生，以下环节都注意适时适当的奖励。)4、sing a song “ten little candles dance”.(课件提供歌曲和动画，教师和学生一起边唱边做动作。)step 2 presentation (新授)1、当学生唱完上面这首歌后，教师问:how many candles can you see? 学生答:ten. 接着屏幕上又跳出 6支蜡烛。教师问:how many candles can you se
6、e now? can you answer according to the pronunciation of the word fourteen? (你能根据 fourteen 的发音来回答吗?给学生一点提示) 有学生答:sixteen. (教师点击课件，屏幕上跳出 sixteen 这个单词，并伴有拍手声) 教师:great! you are right. sixteen, we can see sixteen candles now. this is for you.(奖励答对的学生)引导学生回答:six and ten is sixteen. 教师出示词卡带读，一小组开火车读。教师注意纠
7、正发音。2、以相同的方法教 seventeen 和 nineteen,分别由 7 10 及 9 10 引入。3、课件出示一幅风筝图。教师:spring is coming. many people like to fly kites. look! how many kites can you see? lets count. one, two,当数到最后一个 18 时，有的学生会发/eitti:n/。这时教师强调eight 的发音是/eiti:n/, 与前面教的三个数词在发音和构词上都有区别。同时出示翻动式数字片比较 16-19 四个数字单词的异同。教师出示词卡带读，然后一小组开火车认读这四个
8、单词。4、教师拿出一个皮球，说:look! whats this? oh, its a ball. i can bounce the ball. now, i will bounce it, please count! 教师拍球，学生数数，数到20，故意把球拍丢了。问学生:how many times did i bounce? 教学 twenty。教师出示词卡带读，学生开火车读，教师注意纠正发音。5、教师拿出一只笔盒摇一摇，说:i have some pencils. guess, how many pencils do i have? 让学生猜，然后请一个学生上来打开盒子数一数。教师和学生
9、一起数:one, two,oh, twenty pencils. i have twenty pencils. 带读 i have这个句子。然后问学生 :how many pencils do you have? 学生根据实际情况回答。(教师可提示)6、课件出示一些画有不同数量物品的图片，如球、钢笔、小船等。教师问:how many balls do you have?并带读多遍。让学生从中随意挑选一样物品向教师提问:how manydo you have? 教师根据画面回答:i have.再让学生两人一组互相问答。step 3 practice (练习)1、lets play. 教师让一个学
10、生上台根据指令做出相应的动作，如:bounce 20 times. jump 18 times. 教师示范后，再让学生发令，每组派 1 人依次进行比赛，其他学生为他/她数数，教师计时，最先完成者可赢得 5 个彩蛋。2、射飞镖游戏。飞镖靶上贴着五种水果的图案，每张图案背面分别写上 16-20 的数字单词。请学生上来射飞镖，取下射中的那张，并用口形读出背面的单词，但不能发出声音，下面的学生根据他/她的口形猜单词，并快速出示该词卡，猜对人数最多的一组可获 5 个彩蛋(作为分数暂记在黑板上相应格子中)。3、课件出示画面:小红帽急着要过河到对岸生病的外婆家送点心，小河上只有五只乌龟。她想让乌龟帮忙，踩着
11、它们的背过河。但是乌龟们要她猜出它们各自的年龄才让她一步一步过河。范围是 16-20 岁。你能帮助小红帽吗?教师依次指着乌龟问:how old is it? 请学生在上来回答的同时点一下这只乌龟，如果猜对，它会说:cool! 同时小红帽可以跨上它的背。反之，它会说:try again! 奖励猜对的学生一个彩蛋。直到小红帽顺利过河后说:thank you! 游戏结束。4、掷骰子游戏:四人小组同时开展活动。每组三个骰子，骰子六面各画有不同数量的小苹果(各组骰子上的图案不同，如可以是 cake, ball 等)。一人掷骰子，其他三人问:how many apples do you have? 掷的人
12、将投的三个骰子的点数相加，如加起来是 17，就回答:i have seventeen apples. 四人如上轮流掷骰子，得的点数最多者为优胜者。可得到一个彩蛋。step 4 consolidation (巩固)四人根据调查表上的事物用 how manydo you have? i have句型互相问答，并在表上记录下被访问同学的姓名和答案，自己可以改动或添加表中的事物。教师请几个小组长反馈本组调查结果，并将其填写在课件上类似的表格中。step 5 assessment(评价)教师统计各组所得彩蛋总数:how many eggs do you have? 把结果写在黑板上(见板书)。把金色五角
13、星贴在得分最高的组上。step 6 wrap-upsing a song “one two three four five” 让学生跟着音乐听听做做，带着对课程意犹未尽的感觉下课。这篇教案设计的教学对象是小学三年级学生。这个年龄段的学生爱动，好表现，机械的读背不能吸引他们的注意力，达不到很好的教学效果。所以我利用多媒体生动直观的优势设计了丰富多彩的游戏活动，并为每个游戏活动确定了特定的目标。如做算术和拍皮球等, 体现了英语与数学、体育学科的结合，实现学科之间的整合;在教学中加入复活节的内容一方面培养学生的文化意识，另一方面为学生提供一个实际情景来操练单词和句型;用卡片教学，是为了让学生找出“十
14、几”的数字之间的规律，培养学生的观察力和逻辑推理的能力。游戏的活动量大，让学生有自由发挥的空间，能够吸引学生积极参与。在教学活动中，我注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。在活动中加入适当的奖励，作为奖品的彩蛋同时也是下面教学流程的学具之一。在教学中我运用“全身反应教学法”和“整体语言教学法”吸引学生在自然有趣的环境中习得语言。使用小组活动，化“竞争”为“合作” ，鼓励学生相互支持和优势互补，让学生在组合活动中感受学习的快乐。教学设计中还有一些方面有待完善。如教学环节的连接还不够紧密;活动时间需严格控制。要注意教学的张弛度，根据学生的实
15、际情况适当调整教案中的活动。附件:任务型活动设计一例活动名称:survey活动目的:学会询问别人有多少物品的表达法，巩固数字单词。适合级别:1 级活动材料:调查表、笔、各种数量物品的实物或图片若干份(如 keys, books, eggs,) 语言技能:listening and speaking 语言知识:词汇:1-20 的数字单词 句型:how manydo you have? i have. 操作过程:1、 教师事先复印活动用调查表若干份，按班级人数发给每人一份。2、 教师在上课前将准备好的实物或图片依次放在讲台上。3、 将学生分为 4 人一组(前后桌，前面同桌两人往后转)。要求每人把同
16、组中其他三人的姓名写在调查表内。选出一个临时小组长。4、 教师说明调查表的构成和用途。用 how manydo you have?句型询问同组成员，被问的同学用 i have回答。提问人将对方的回答用阿拉伯数字填在自己表上相应的格子中。5、 让学生看表内写的物品，如需其他物品作为学具，可由临时小组长上来从讲台上领取实物或图片。6、 小组内学生轮流用 how manydo you have? 问其他三人，将回答的数字填入表内。goods 一栏中的物品可改动。小学英语教案设计 例 2 【教师简介】吴靖，龙港区东苑小学英语教师，市级骨干教师。毕业于大连外国语学院英语系,本科学历，学士学位。XX 年获
17、全国中小学优秀教师全额奖学金赴英语布莱顿大学学习，于 XX 年被为龙港区优秀教师;XX 年参加首届全国小学教师基本功大赛获二等奖，在省、市、区举办的各项赛事中均获一、二等奖。XX 年所著论文浅谈小学英语自主学习能力培养荣获全国教师教育教学论文一等奖;XX 年参与的省级科研课题已结题，所著论文获省级一等奖。辅导学生参加全国小学生英语竞赛多次获一等奖和二等奖.【教材版本】小学快乐英语(一年级起点)第七册 辽宁师范大学出版社【课题名称】Unit1 What a big school! Lesson 2【授课年级】小学四年级第一学期【授课时间】一课时【学生分析】四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子
18、开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。同时四年级学生对身边的事物已有一定的认识,学习积极性很浓,具有探索的欲望.四年级学生的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习效果。【课标分析】新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.
19、【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕学校的事物,利用 There be 句型进行有效的交际.并能根据不同的图片或实例选择正确的短语和句型进行描述.本节课的内容是第一单元的第二课,学生在学会headmaste,library,gym 等单词的基础上,理解 There be 句型的复数形式，由于上一课已接触过 There be 句型，所以在教学这些内容时，教师可以从旧的语言知识逐步过渡到新的语言知识，以便顺利开展本课的教学活动，降低学生学习新知识的焦虑情绪，从而提高教学效率。【教学目标】知识目标:1.能够听、说、读、写单词 headmaster, library, gym.2.理解
20、 There be 句型的复数形式，并能灵活运用。3.能理解 Learn tosay 部分的对话，能根据创设的情境或实际情况编写类似的对话。4.认识本课音标并掌握例词。能力目标:培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语和知识的迁移能力。情感态度价值观：培养学生热爱学校,爱护学校一草一木的良好情感和生活态度.【教学重点与难点】1.教学重点是掌握表示客观存在的 There be 句型的复数形式，要求学生能灵活运用本句型。2.教学难点是学生容易把 There are 与 There is 混淆，教师在教学中应强调，当物体的数量多于一个/(件)时，用 There are。【教学方式】本节课
21、最突出的教学方式是运用直观教具进行教学。运用直观教具是一种最常见的教学手段，其特点是形象生动，在本节课中的具体体现是用到了一些文具实物。多媒体辅助教学也是本节课的一个主要特点。非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可提供纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的发音。另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条件的有限性，使整节课达到最佳效果。【教学过程】Step Warm up(1)Sing the song “There is a hole” together.(
22、2)Game: T puts some things at differents places and asks the Ss to make up sentences with “There is a”. Such as, “There is a pen on the pencil-box.”【设计思路】以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型,为上好本节课打基础。Step Presentation1. Put a pencil on the pencil-box and ask the Ss to make up
23、sentence with “There is”.some pencils on the pencil-box and say: “There are two/ three pencils on the pencil-box. (Then use pens, rulers and so on to replace pencils)Write the sentence “There are” on the blackboard.3. Ask the Ss to make up similar sentences with “There are”4. Play the tape and ask t
24、he Ss to find out the sentences with “There be”.Write the sentence “There are three buildings in our school.” Help the Ss to understand the sentence and read it aloud.5. Listen to the tape again and answer the questions:“Who is the man? What are the three buildings?”Teach the new words “headmaster,
25、library, gym”.6. listen to the tape and read the dialogue.7. Act out the dialogue.【设计思路】通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过造句练习,可以检查与培养学生运用英语的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功.Step Practice1. Draw a simple picture on the blackboard and ask: Whats in the picture?2. Ss answer the questions with “There i
26、s” and “There are”.3. Ask the Ss to read the words “hill, river”, help them find the pronunciation of the letter “h, r”.4. Teach the pronunciation of /h/,/r/, correct the wrong pronunciation.5. Match the words and phonetic symbol.【设计思路】单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言
27、学习的运用和交流作用.Step Consolidation1. Sum up the differences between “there is” and “there are”.2. Show some words and ask the Ss to make up new sentences with “there are”.【设计思路】让学生自己总结“there is”和“there are”的用法，他们会记得更深刻,然后给学生提供可以利用的词汇和情境，让学生自己造句，把所学知识运用到实际生活,真正达到“学以致用“的目的。Step Homework1. Act out the dialo
28、gue with their parteners.2. Write a small composition with “there is” and “there are” to describe their rooms.【设计思路】对不同层次学生布置不同的作业要求,让学生自主选择作业,可以让各类学生都变为热情的参与者,有能力的参与者,符合小学生的心理特点,使学生不再把作业当成负担,能够比较主动地完成作业.【教学用具】多媒体课件,单词卡片，教学挂图，一些铅笔，尺，文具盒等实物【教学后记】本课采用活动课教学形式，通过游戏、歌曲、故事等多种活动，对语言进行了多种外在形式的表现，让学生“玩”英语、唱英
29、语、讲英语，在参与各种活动的过程中加强了对语言多种形式的操练与运用。另外，在教学中，教师特别强调短语、句子的运用，鼓励学生组词造句，把单词放入有交际意义的句子或句群中去进行教学，特别是本课中的对话教学，让学生在一节课后不仅能学到单个的词汇，更重要的是学会在一定的情境中正确地使用这些词汇，为以后在真实的语言环境中运用打下基础。在这节课中，我尝试去创设各种与教学相适应的情景去教学,达到较好的效果.例如第一部分,是导入设计部分.通过出示学校的挂图,让学生描述自已学校的情况,拉进学生的距离,激发学生的上课热情.第二部分,是新课呈现部分.通过在挂图上贴单词图片等游戏方式，使学生在一种轻松愉快的环境中学习
30、本课单词 headmaster,library,gym 与 There be 句型的复数形式.第三部分是操练巩固部分.我让同学以小组为单位，将自己的东西放置在某处，练习本课重点句型,学生兴趣很高,达到学以致用的目的.第四部分是总结部分,我找几名同学将所学 There is和 There are句型的区别自行总结出来，并用实物及图片进行造句比赛，选出最佳讲解员，让他们学会学习,在真实的生活学会运用英语,真正地提高英语口语水平，而且这些都是他们通过自己的努力做到的，印象会更深刻。小学英语教案设计 例 3 第一课时教学重点：Lets learn 部分的动词短语的 ing 形式：taking pict
31、ures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies。教学难点：词汇量较大，有些短语不易掌握：catch 和 watch 易混淆;butterflies 和 experiment 较长;insects 的发音较难。动词短语的
32、 ing 形式，ing 要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。课前准备：教学过程中所需的录音(lets learn, Lets play)、课件、动画素材。本课时(lets learn 部分)的五张单词短语的图片和卡片，以及(lets chant 部分)的单词短语卡片。教学过程：Warm up ( 热身)活动一：唱一唱教学参考时间：2-3 分钟教师播放第五单元 Lets sing 部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习 Wh
33、at are you doing?Im的问答。活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。Review (复习)活动二：赛一赛教学参考时间：2-3 分钟请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问 Whats the (该生名字)doing ? 学生回答： He/She is .。教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的活动三：演一演教学参考时间：2
34、-3 分钟一名学生上来，教师点击四、五单元 Lets learn 部分的课件。其他学生看不到课件内容。该名学生表演课件中看到的内容。教师问：Whats the doing ?/ What are thes doing?其他学生用句子 Its / They are 猜课件上的单词或短语。活动目的：在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习扫清障碍。3、Presentation (新课呈现)活动四：新课导入：教学参考时间：1-2 分钟教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。问学生：Where are they going?引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生 trip 这个词。教师进一步提问：What can they do on a trip?教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示 P70 页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现 P70 页的完整画面。活动目的：教师在引导学生学 Lets learn 部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。
