1、激活思路、学会探究我来造一张纸教学设计及反思陈锡平【情景说明】我来造一张纸是人教版小学三上科学课教材，是第四单元纸的第二课时的内容。教学内容：让学生体验从调制纸浆平铺滤水并压制成纸的简单造纸过程，进一步理解纸是由各种纤维经过加工而成的。同时，通过阅读资料或实地参观，了解古代造纸技术的发展过程，以及现代造纸工业的发展状况。教学目标：1、通过学生造一张纸，亲身体验简单的造纸过程。2、培养学生相互沟通，小组协作的能力。提高发现问题解决问题的动手实践能力。3、在探究的过程中，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，培养学生的环保意识和勤俭节约的思想。教学重点：让学生体验简单的造纸过程
2、，进一步理解纸是由各种纤维经过加工而成的。教学难点：共同经历造纸的过程，并探究解决有关纸的相关研究问题。【教学过程】一、引入上堂课，我们学了许多纸的性质，你还记得吗？（关键，纸是由各种纤维组成的，为本堂课作准备）二、古人是怎样造纸的1、谁知道造纸术是哪个国家发明的？2、古代的纸又是怎样造出来的？3、观看影象资料，了解古代的造纸过程。三、我来造一张纸1、小组讨论：根据准备好的材料，你们小组打算采用那些材料，按照怎样的方法来造一张纸？2、小组汇报：各小组发表自己的设计方案。其他小组认真倾听，并可以提出补充和建议。3、教师归纳提出建议并帮助选择合适的方案。4、讨论：在造纸的过程中，我们应该注意那些问
3、题。（1） 、调制纸浆面巾纸要撕碎一些易于搅拌，纸浆要搅拌均匀。（2） 、滤水压平成纸毛巾要铺平，纸浆要倒均匀。压平不是敲打更不能拧。（3） 、从毛巾上把纸揭下来纸要比较干，要轻不能把纸弄破。5、各组开始造纸活动，教师巡视指导。6、各组展示自己的劳动成果，说说自己的发现和遇到的问题。四、知识拓展（教学实录）1、造一张厚薄均匀的纸师：刚才同学们造的纸有的厚，有的薄，有的中间厚边缘薄。你们能造一张薄薄的均匀平整的纸出来吗？生 1：我能。师：你有什么办法吗？生 1：不要将纸浆倒在抄纸网，要将抄纸网放在纸浆里来回移动。 （学生边说边做动作）师：为什么要来回移动？生 1：来回移动，纸浆会附在网上，这样就
4、会又薄又均匀了。师：你怎么知道这样做就会又薄又均匀了呢。生 1：刚才从“电视” （课件）里看来的师：噢，你是学古人的造纸技术。同学们，你们同意他的办法吗？学生：同意。生 2：我有个建议，这样做要一个小脸盆，杯子太小，抄纸网放不进去。师：你的建议很好，实验室里可以用水槽呢。生 3：我还有一个建议，把纸浆调的更细一些。师：恩，把纸浆调的更稀一些，就更容易附在网上，造出的纸会更均匀。师：同学们还有其他的方法吗？2、造一张有特色的纸师：生活中有各式各样的纸，同学们除了会造白纸外，还会造出有特色的纸吗？生 4：我会造一张红纸。往里面放红墨水。师：往哪里放红墨水。生 4：往纸浆里放红墨水，造出来的纸就是红
5、纸。师：哦，这种办法在造纸技术上叫做染色，跟我们在白纸上涂上红色可不一样。生 5：我会造黄色的纸，往纸浆里放入黄色的水彩颜料。生 6：我会造黑纸，往纸浆里放入墨水。生 7：不对，黑色的纸不能写字，所以黑色的纸没有什么用处。师：生活中的纸都是用来写字的吗？学生：不是，有各种各样的用处。师：生活中黑色的纸有它的用处的。师：同学们除了会造各种颜色的纸，还会造有其它特色的纸吗？生 8：我会造有香味的纸，往纸浆里加一点香水。师：恩，你的办法不错。师：你希望将来你能发明出怎样的纸。生 9：我要发明出一种水浸不湿的纸。生 10：我要发明一种可以当衣服穿的纸。生 11：我要发明一种可以吃的纸。师：同学们的想法
6、都很不错，希望大家在课外造出你想造的纸。五、现代造纸厂的造纸过程1、同学们想知道现代造纸厂是怎样造纸的吗？2、观看影象资料，了解现代造纸厂的造纸过程。3、为什么说现代造纸与古代造纸的原理是相同的？4、造纸要消耗森林资源，会造成环境破坏，对学生进行节约用纸的思想教育。5、这节课你最大的收获有哪些？还有哪些想法和疑问？【教学反思】1、教材的安排，是先让学生按要求造一张纸，然后了解古代的造纸技术。我在教学是做了调整，先了解古代的造纸技术再来造一张纸。我认为这样的调整更科学，因为在这之前学生对造纸的知识知之甚少，通过了解古代的造纸过程，有了一定的知识基础，有利于学生制定实验方案，在实验中调整实验的方法
7、。如果不明白原理，只是一味的简单模仿，看似动手了，却没有真正锻炼学生的动手能力。2、为了体现小组合作、自主探究的新课程理念，我让学生根据材料自己设计造纸的方案。可是在实际的教学过程中，效果并不好。由于受年龄特点的限制和学生知识能力的制约，很多小组不知该如何设计，能回答的小组多是从教材上看来的。教师的引导显得比较困难。如果教师直接把造纸的方法直接告诉学生，显得有点单调，且不能体现自主探究的理念。这儿“扶与放”的问题，或许是我们每个科学教师在培养学生自主探究能力的时候都会遇到的类似的“痛苦”经历。但是科学课强调的是培养学生的科学素养，而不强调小学生科学探究的结果和水平。因此我想有些活动安排看似不能
8、得到令人满意结果，但如能起到一点效果，也未必不可以尝试。3、在教学实践中发现，在造一张纸的过程中，快的小组造了一张之后，意犹未尽，偷偷地造了第二张、第三张，有的甚至造了彩色的纸、有香味的纸。我认为造一张彩色的纸、有香味的纸贴近生活实际，学生有一定的经验基础，对学生来说不是很难。以此为契机，能够启发学生的思维，拓展学生的思维，有利于培养学生的创造力，且不占据很长的时间，因此在后面的教学中我加入第四部分的内容讨论造一张有特色的纸4、新课程积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略。我在实验之前让学生自己设计实验方案，组织学生讨论方案的可行性，改进并确定方案后，进一步讨
9、论在实验中应注意的问题。实验完成后展示自己的成果并说说实验中遇到的问题。实践证明通过这些活动的组织，不仅保证了学生实验有效顺利的进行，更为中要的是促进了学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。这些活动是引导学生自主探究必不可少的环节。5、三上科学教师教学用书在谈到指导学生经历造纸过程后写到， “通过造一张纸的体验，让学生感受到纸张来之不易，培养他们珍惜、节约用纸的习惯” 。我认为这样的提法很牵强，因为蕴涵在造纸的活动中的情感态度的培养是学生科学探究的兴趣和活动的积极性。在活动中学生的热情高涨，有的造了一张又一张，让他停下来都很难，根本不能感受到纸张的来之不易。我把“培养珍惜、节
10、约用纸的习惯”放在了最后，学生了解了现代造纸和古代造纸的原理相同，都要用纸浆，要消耗森林资源，这样对学生环境保护和勤俭节约教育就水到渠成了。【点评】本节课的教学设计力图体现以学生为主体、以探究为中心的新课程教学理念。教学的重点和难点确定为让学生经历造纸的过程，并探究解决有关造纸的相关研究问题。在设计教案时，能抓住教材的编写意图，突出重点，层次分明。在教学活动中注重激发学生的思路，激发探究的兴趣，逐步提高科学探究的能力。1、教学目标的制定体现新课程理念，以提高学生的科学素养为目标，注重培养学生的科学探究能力和兴趣。2、从了解古代的造纸技术引入课题我来造一张纸，既使学生具有一定的知识基础，又极大的
11、激发了学生的研究兴趣。为接下来的探究造纸活动创设了情景，做好了准备。3、由小组讨论设计造纸的方案，并交流选择合适的方案，体现了小组合作、自主探究的教学理念。同时又激发学生的创造性，开阔了眼界和思路。制定方案，选择合适的方案是培养学生科学素养的重要方面。4、引导学生讨论实验中应该注意的问题，不仅是实验顺利进行的保证。又能提高学生的动手能力，养成良好的实验习惯。也是教师做到“由扶到放” ，发挥“主导作用” ，逐步提高学生探究能力的必然过程。5、由于充分发挥了教师主导、学生主体的作用，学生做实验的兴趣被充分调动，动手的能力有了很大的提高，实验的过程就很顺利了。6、讨论怎样造一张厚薄均匀的纸、造一张有
12、特色的纸，并不是让学生真正造出这样一张纸来，目的是锻炼学生的创新思维和创新能力，进一步提高学生的动手能力。动手能力并不是就只动手，更重要的是动脑。只有通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，学生科学探究能力才得以内化形成。7、 “情感态度与价值观”是科学课程三大目标之一，这个目标达成是在蕴涵在教学的过程中自然而然地实现，合作学习、探究兴趣、环保意识都是其中重要的内容。了解现代造纸的技术和原理，在进一步激发学生创造和探究纸的兴趣同时，不失时机的对学生进行环境保护、节约能源的思想教育，自然贴切，起到良好的教育效果。8、科学学习注重学生在学习过程中的自我评价。让学生谈一谈自己在这节课学习的收获，这也是给学生创设了一个对自己综合评价的机会，从而培养了学生对自己的学习过程进行反思的能力，由此促进学生的学习水平不断提高。2005-5-3
