1、附件：论文（案例）封面格式 NO： 乐清市中小学教师优秀德育参评论文（案例）学 校 柳市四小姓 名 王爱迪联系手机 13706669072题 目 激活氛围 创设和谐类 别 论文（ ）案例（ ） 激活氛围 创设和谐-构建平等、民主的师生关系教师是学生学习的引导者，文明的传播者，更是健康身心的爱护者。学生是学习的主人，是学习的探究者，有其自己的生命意识和个体意识。作为人类灵魂工程师，着力于学生健康心理的维护，致力于学生高尚、健康人格的塑造，责无旁贷。那么我们在日常的教育教学中应如何激活学生心理健康教育的良好氛围，为学生创设一种平等、民主、和谐的师生关系呢?下面我就个人的体会与实践谈几点看法。一、建
2、立和谐关系让心理更安全教师与学生间构建起来的种种关系就仿佛是一张无形的网，维系着师生之间的交流与沟通，而心与心的互动则是“网上遨游”的必备条件。 资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍，教师的人际交往 80是与学生交往。建立和谐的师生关系有助于良好的学习氛围，形成学生积极的学习态度，开发学生创造潜能，为学生提供心理安全和心理自由的基础。因此，必须重新认识新时代要求下的“教师”角色，建立新型的师生交往观。根本打破长期存在的“师道尊严”的传统思想，建立真正平等、民主、尊重和信任的新型师生关系，树立亲和基础上的，具有人性化特征的教师新权威。这种新型师生关系建立，也是实
3、行心理健康教育的前提条件，是心理健康教育得以深入的保证。那如何来建立一种和谐民主的师生关系呢？ 1、关心学生，以爱感人 教师要有一颗爱心，有了“爱”才能产生“情”。曾看过一个例子：早上八点，大街上一个学生肩上背着书包，一边跑一边拿着面包往嘴巴里塞早读铃响了，学生刚刚走进校园，看到操场上已无一人，教室中也传来了朗朗的读书声，老师从办公室出来了。此时他的心里更加着急，飞快地往教室跑，这时，老师叫住他：“慢点走。”听到老师的话，刚刚紧张的心情一下子放松了。于是，他边往教室走边大口地吞面包。“别着急，慢慢吃，小心消化不良，你吃完了再进教室吧。”老师的话语让学生的心里一阵温暖。我想这位教师有如此宽大的心
4、胸，对学生如此之关切，学生又怎会不改正自己的缺点呢?最好的教育，实质上也就是“爱”。2、信任学生，以爱服人 人非草木，熟能无情。在实际工作中，我深深体会到，信任是前提，关心是条件，爱护是手段。我们要关怀学生，就要了解信任学生，进入学生的情绪和思想概念的参照系统中，以学生的眼光去看“他的世界”。一年级升到二年级了，学生们已经接受一年的教育，应该是相当适应学校与课堂的纪律，基本能养成必要的学习习惯。能力方面也应该锻炼，我准备选五个“小老师”，一周轮流管理班级。我想到班里有个男生，是有名的淘气包，上课时总是随便接老师的话茬，引得全班哄堂大笑，严重扰乱课堂秩序，老师们都对他很反感。为了维护正常的教学秩
5、序，我常批评他。但是上课插嘴，从另一角度来看，不就是一种积极的表现吗？考虑到他平时行为也较为大胆，对班集体的事很热心等，小老师之职不妨一试。于是我在班上宣布让他当小老师，我的这一决定，让他大吃一惊，也让同学吃惊。当他用惊讶怀疑的眼神望着我时，我微笑着说：“老师信任你，相信你会干得很出色的! ”我的这句话，让他增添了勇气。我还经常找他谈心、聊天，让他时时记住老师在关怀他、督促他。从此，他不但工作尽职尽责，学习也进步了很多，期末评选三好学生时，他得到很好的支持率，我和他之间也建立了一种民主和谐、平等对话的关系。3、理解学生，以爱待人理解学生，就是懂得学生心里想的，相信学生口中说的，明白学生手中干的
6、。想学生所想，急他们所急。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行。作为教师，对学生的错误，不能“见风就是雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚学生。唯有理解学生，才能与学生沟通。随着农村劳动力转移，出现了“留守生”，他们的喜怒哀乐太需要我们师生用心去理解、去关爱甚至呵护，让他们感觉到生活在学校这个大家庭里一样的温暖。理解能避免疏远和对立，能化解矛盾，能将师生之心紧紧地连在一起，建立一种互相理解相互信任的和谐师生关系。二、尊重学生人格让为人更自信 在诸多的爱生的美德中，尊生是爱的核心。老师尊生爱生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学
7、生的主体作用，树立学生的自信心。构建和谐班级集体，就要做到尊重学生，首先要学会平等对待学生。在一次教育实践中我深刻的体会到学生尊重和信任的要求得到满足，就会有一种安全感，就更自信。班里有个很文静的女生，但是上课却不认真，作业还不认真写。曾督促过她好几次，她每次绷着脸低头不语，完成的质量与数量依然不理想。反而因为我严厉的管教，她显得更加不愿意学习了，这才一年级，真怕影响她以后的学习态度，我想了很多。一次在课堂上，我叫同学朗读课文，看到她小心地举起了手，好不容易看到她的小手，该给她一点鼓励，可是等她站起来后，却吞吞吐吐，发不出一点声音，我心里实在有些生气与着急，但还是耐着性子对她说：“现在你就是时
8、间的小主人，大家都很相信你可以的。”从我的话语中，她听到了自信，挺了挺身板，读起课文来。在她小声地读完课文后，我真诚地夸道：“原来你的声音这么好听，如果声音大点，我相信你会吸引咱们全班同学的注意力。”全班同学在我的眼神下，给她鼓起了掌。看到她既害羞又高兴的样子，我心里也感到安慰，果然，课堂上她明显进步了，我总能看到端正的身姿，伸着手脑袋专注地听讲，举手发言的小手中有了她那自信的手，课堂与课间我都能感觉到我们的眼神交流，我真高兴。如果当初我因为她平时的表现，产生偏见，怕耽误上课时间不愿意耐心地等待；对她并不完美的朗读，表现出我的不满与不尊重，而不像其他平时表现较好的学生，一旦犯了错误，我会原谅其
9、一时过失。我想，对孩子幼小心灵的伤害也许会影响一生。真诚地尊重爱护学生，平等地对待他们，他们自然而然就愿意将其内心世界展示给我们，这对于教师全面深入了解学生，更好地引导学生健康成长具有重要意义。 三、培养耐挫能力让心理更健全挫折无处不在，孩子的成长道路，不可能是鲜花铺就的坦途，可能会遇到荆棘或沼泽，可能要经受挫折和委曲。在孩子的教育成长中有意识的让他们“ 受点苦” ， “经点挫折”，让孩子明白挫折是不可避免，通过自己的努力是可以克服的。教师要要教导学生以乐观的心态对待日常生活或者学习生活当中的一些得失。帮助学生在挫折、困难、失败面前，有勇气去面对，并克服。1、爱心鼓舞，适当批评苏霍姆林斯基说“
10、教师应该成为一个精心的播种者，应该去扶正那些在成长中的幼苗和脆弱的细根，去爱护每一片急需阳光的绿叶。”每个人都有从小到大的心理发展过程，学生现在还缺少对自身的言行缺乏正确的评价分析能力。所以他们遭遇挫折、遭受失败时，教师应充分尊重学生的人格，多给以关怀、安慰和鼓励，引导学生客观地分析失败的原因，寻找成功的有效途径。千万不可随性斥责、讽刺、挖苦学生，以免加重学生的心理负担，加深学生心中的积郁，给心理带来愈加厉害的创伤。看到生字本上乱糟糟的字，教师应忍一忍，不妨以自己的爱心去赏识学生，把其中的写的最好的字打上一颗红色的五星，真诚地称赞这个写的好的字。相信学生一定会因为受到表扬、肯定而高兴，虽然下次
11、他不定能进步，但在心态上，已经有进步了，起码愿意去写字了。当然一味的表扬，对学生的心理发展也是不利的，在鼓励的同时，也要时行适当的批评指正，不一样的学生批评的方式也应有不同。2、榜样示范，潜移默化“榜样的力量是无穷的”，家长是子女最早、最经常接触和模仿的对象，父母的言行对子女的耳濡目染，无形中起着很大的教育作用。同时，教师的影响是最主要的，最深刻的，教师在面对自己的失败和挫折时，临危不惧的态度，坚强的毅力和自信，乐观的精神以及解决问题的方法，对学生都有很强的感染力，很好的教育效果。另外，可利用生活故事、文学作品、影视作品等传播媒介进行教育。影视作品、小说主人公的具有积极向上的、百折不挠的精神，
12、如忍辱不屈、发愤著史的司马迁；身残志坚的张海迪；残奥会上一幕幕催人奋进的场景，这无形中给学生一种抗挫折的榜样，深刻地影响和教育着学生。学校可以以此营造健康向上的校园文化氛围，影响和熏陶学生。 四、营造和谐的课堂气氛，为学生的个性发展创设条件 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师要营造这种气氛，主要做到二点：1、平等关爱，温馨课堂。学生往往喜欢哪位老师，也就喜欢他教的学科，在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的参与学习。因此，在课堂上，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细
13、微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的差距。每一节课都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给全体学生，用真爱学生来赢得学生对老师的信任，使其“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐的相互尊重的教学氛围。再次，温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。课前的导入有时往往起着至关重要的作用，在作文课“*给我带来欢乐”前，我首先放起轻松优美的音乐，然后在音乐的伴奏下说：“同学们好！伴着悦耳的音乐，我们又来到了轻松愉快的作文课，把你最喜欢事情或者最令你快乐的事情告诉给大家，让我们一同来分享你的欢乐“这
14、样，使学生在极其放松自然的状态中不知不觉地走近了老师。让学生更愿意表现自己，敢于表现并乐于表现自己，在和谐的学习环境中激发学生个性的发展。2、激励鼓舞，发展个性。重温师生情的时候，师生间的故事，有些我已淡忘，有些我却历历在目。“有一次上课铃声响了，老师您走进教室，几个同学正在兴奋地唱着流行歌曲。您先是一愣，但马上面带笑容地说：同学们爱唱这首歌，我也喜欢，来，我们一起唱！说着，您带头唱了起来，同学们整齐地唱开了。就是这短短的两三分钟，满足了我们的心理需要，我们自然来了情绪，使那节课上得非常成功。”一个事业有成的学生如是说，此时的他仿佛还沉浸在当时的情境里。在课堂上教师要鼓励学生大胆尝试，允许学生
15、出错，允许他们标新立异，对学生富有个性的朗读、分析、评议、质疑应给予肯定、赞扬。尽可能满足学生安全、求知、自尊等方面的基本需要，使他们在学习过程中能够表现出饱满的热情，从而具备如新奇感、趣味性、愉悦感等积极的情绪体验。多用激励的言语。如：“你真厉害，老师要向你学习”，“老师真的很佩服你们”，“你独到的见解让我很开心”，“你的学习方法真好，可以把学习经验介绍给大家吗”，“你真棒”（伸出大拇指）。这样的语言必定激发学生强烈的表达欲望，从而碰撞出富有个性的思维火花，引起学生成功的体验。对教育来讲，只有教育者用爱心营造与创建和谐的学习氛围，才能为所有学生个性的张扬，只有为“人”的成长提供平等、民主、团结的环境，才能让和谐来美化每个学生的心灵，让和谐来促进每个学生的全面发展真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。用我们的热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造和谐的课堂气氛，构建和谐的师生关系，使学生生理与心理都能健康发展，使“人”的个性得以成长与张扬，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的得力魅力。参考资料：福建教育学校心里辅导使用教程德育等刊物
