1、学生探究实验评价报告单实验过程 种子萌发的环境条件班级 小组 姓名 时间自我评价 小组评价 教师评价是否积极准备实验材料 ?实验材料的采集 是否认真地观察了种子萌发的环境 ?提出问题 是否针对其萌发环境提出了需要探究的问题 ?作出假设 种子的萌发需要水分、温度和空气 ?能否利用提供的器具和自己准备的器具，制定出可以验证自己假设的实验方案 ?制定计划制定的计划是否考虑到了对照的原则 ?实施计划是否按确定的探究计划进行实验，定期观察，认真记录种子萌发情况能否根据实验结果得出结论 ?探究过程得出结论 当实验结论与假设不同时，能否认真地分析原因 ?是否积极地向全班汇报自己小组的探究过程 ?表达与交流当
2、本组与其他组结果和结论不一致时，是否认真分析了原因 ? 或进一步讲行研究经过实验你们确定进一步探究的问题是：你们能制定出探究方案吗？老师期待你们的下一节课会有精彩的探索和重大的发现！当本组与其他组结果和结论不一致时，是否认真分析了原因 ? 或进一步讲行研通过本次探究活动，你有什么收获和感想：等级小组评价： 教师评价：ABCD同学们认真预习实验报告单，本次实验将成为你成长和进步的真实记录，相信通过你自己努力、同学帮助、老师的指导，你的实验会获得成功，胜利属于你！实验评价的意义第一，利用综合的评价策略，可以有效激发学生实验的主动性，学生预习实验的意识加强，实验班的同学逐渐养成了主动预习的习惯，用实验的方法解决生活中的生物学问题意识也明显增强。第二，利用综合的评价策略，可以加强了实验教学课堂管理，由于学生课前预习充分，实验目的明确，实验目标具体，不用教师过多的维持实验课纪律，实验教学活泼而有序，实验效果较好。第三，利用综合的评价策略，可以培养了学生热爱生物学的情感，让学生挑选最得意的一份实验报告单存入自己的综合素质档案袋，学生有一种成功感，激发学生进一步学习生物的兴趣，学生更加热爱生物学，使评价的发展性功能得到充分的发挥。第四，利用综合的评价策略，即充分利用评价的主体性策略、形成性策略、全面性策略、评价方式多元化策略， ，可以有效促进不同类型的生物实验教学。
