1、小学英语第二次课题研讨会发言稿尊敬的各位课题成员校老师们：下午好！感谢白老师给予的这次宝贵的交流机会。我将以报告的形式与大家分享我校自 XX 年以来在课题研究方面的过程。如有说的不到位之处，还请大家批评指正。我分享的主题是“当语音遇上绘本” ，分为以下三大板块。一、hy 为什么我们要进行“自然拼读与绘本相结合”的实践研究？ 二、How 在研究中我校的具体做法 三、目前遇到的问题及下一阶段的设想第一板块为什么我们要进行“自然拼读与绘本相结合”的实践研究？原因有三：其一：.在日常教学中，我们发现低段学生发音囫囵吞枣，滥竽充数的学生不在少数，齐读拖音、个别读错音，而且发音不标准的问题较为突出。2.进
2、入中高段，有相当一部分学生存在记不住单词的困难，duckdackmother-matherseven-sevnname-namface-fase, 单词记不住，这一情况导致学生英语学习两极分化愈演愈烈。3.在阅读中，部分学生因为不认识的词汇造成理解困难，对英语学习的兴趣与信心大大减弱。其二：时遇新版 pep 教材增加了 Letsspell 这一语音教学板块。教材中将旧版的音标教学更替为 phonics 教学。教材是纲，这一变化就象风向一样给老师们指明要弱化音标，增强 phonics 教学，该怎么教？在当时成为一个新问题。我们很想在教学实践中寻找一种行之有效的教学模式。其三： 一次偶然的机会，我
3、接触到了“安妮鲜花” ，这对夫妇在加拿大读时，看到了加拿大及北美地区在英语阅读、少儿英语教育与中国的巨大区别后著书，书中提到了有关自然拼读、英语阅读方面的运用给了我很大的启发。诸多因素摞加在一起，我校的英语老师经过多次教研，决定将重点放在 phonics 教学法的研究上。但自然拼读仅仅能解决听音能写、见词能读的问题，但不能帮助孩子记忆单词“意义”的问题，如何在教学中把音形义统领起来呢？答案就是 Story.它是图文的一种合奏，能够使学生在全语境中习得语言。基于以上考虑，我校决定将“自然拼读与绘本教学相结合”进行课堂实践研究，这一课题在立项得到了白老师的指导与认可，让我们在研究过程少走了很多弯路
4、。第二板块 在研究中我校的具体做法 回想起来，那时的我们一直都是在摸着石头过河，我们经历了以下阶段：因为字母就象建起词汇大楼的基石，唯有学生掌握字母的发音规律，才能做到“见词能读、听音能写” 。所以我们决定从字母着手开始： 起初，我们利用每节课课前分钟，按照字母表的顺序逐一教字母，但很快就发现单独的教字母，不能给学生搭建听读、辨音的平台，学生也并没有真正建立起字母名称音与字母音的联系。于是我们向外教老师请教，他介绍了jollyphonics这套教材一共本，按照高频出現，元、輔同教的原則,由字母到字母組合过渡。解决了字母表 26 字母，17 個字母組合的发音。通过这样的训练，很好地帮助学生建立字
5、母名称音与字母音的概念，gesture 让学生记忆更深刻。形的问题解决了，给学生提供足够标准的“音” ，我们选择了 phonicskids，每学一个音就截取一段，伴着优美的韵律，字母音整节课都在孩子们的脑海里索绕。为了让学生有更好的拼、拆解码能力，我们自己制作了小组拼词板，主要目的是为了让学生在合作中进行听音，拼音，拆音，辨音能力的训练。它经历了三代革新。Story 从哪里找呢？到底什么样的绘本故事才是符合要求的？（1）图画精美（2）语言地道，主要句型复现率高（3）故事情节经典完整，利用培养学生发散性思。通过充分挖掘教材资源、教师资源、网络资源，我们使用了以下教材、资源letterland 、
6、 攀登英语 、、 丽声拼读故事会但丽声拼读故事会中的语音发音现象聚焦不够单纯、对于初学者不太合适，面对这种现象，老师们自编绘本来辅助教学。下面我结合我的课例pep 四上 a-e讲一讲（略）415 年，全组英语老师齐上阵，撸起袖子大胆尝试语音课，组内老师时时教研、处处教研，同时邀请白老师及多位专家为我们点评、指导，使教研活动见效很快。研究中我们同步编写了关于我校 phonics 校本教材。也让孩子们的英语作业由抄抄写写向创作改变。到了三年级学生开始学习 PEP 英语，字母要再学一次，为了让学生再强化其字母的发音规律，在整整一学期中，我开展“myEnglishABc”思维导图绘制活动。学生的热情高涨，效果不错。我们还开展奖励式阅读，让学生静静地读，那时，看着他们脸上的专注，我感到很幸福。老师想到的各种招术，都是为了让学生对阅读产生兴趣，教会学生读懂绘本故事中的有效信息及阅读策略，从而最终培养学生良好的阅读习惯。第三板块：问题与困惑工作设想以上就是我们在课题研究中的经验，谢谢大家的聆听！
