1、小学数学用分数表示可能性教案设计数学书 P94-96 页例 1，例 2 及“试一试“，“练一练“和练习十八的第 1，2 题。1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。一、复习旧知，唤起经验。要求：一定发生的就立正，不发生的就坐着不动太阳从东方升起明天要上学地球绕着太阳转明天会下雨明天会不会下雨呢？都有可能，但可能性是多少呢？这节课我们就来研究可能性的大小。二、创设情
2、境，引导发现。举例：做游戏时用掷硬币的方法决定谁先开始，二个人每个人的可能性都是 1/2。1、教学例 1同学在打乒乓球时是怎么决定谁先发球的 ？提问:用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗 为什么学生讨论后明确:一共有 2 种情况,乒乓球可能在左手,也可能在右手,对于运动员来说,无论猜左还是猜右,猜对的可能性是一半,猜错的可能性也是一半.可能性是一半用分数怎么表示 你怎么想到是追问:2 表示什么， 1 呢小结:乒乓球可能在左手,也可能在右手,所以猜的结果只有“对“或“错“两种可能,猜对与猜错的可能性相等,都是.用这种方法决定谁先发球是公平的。2、同步体验。拿出一个口袋。(1)谈话:这里面原来有一些
3、球,现在放入一个红球,从中任意摸出一个球,摸到红球的可能性是几分之几 (学生肯定有疑问)(2)打开袋子(一红一蓝)问:有答案了吗 你怎么想的(3)交流中明理:一共 2 个球,任意摸一个,有 2 种情况,摸到红球是 1 种情况,所以摸到红球的可能性是.(4)再往袋中放入一个绿球,任意摸一个球,摸到红球的可能性是几分之几 为什么(5)疑问:为什么摸到红球的可能性会不同呢 这说明可能性的大小和什么有关(6)小结:一共有几个球,红球有一个,摸到红球的可能性是几分之一.三、迁移和提升。自学例 2，并集体讲解“试一试”“练一练”四、实践与应用。1、 ”非常 6+1”,共有 12 只蛋，9 只金蛋，如果你是第一个打进电话的人，你成为幸运星的可能性是多少？如果第一个人砸了一个蛋是金蛋，而你是第二个打进电话的人，你成为幸运星的可能性是多少？.2、语文中的数学问题。用分数表示可能性的大小:平分秋色、十拿九稳、天方夜谭、百发百中3、练习十八 1-2四、全课总结,感受价值.提问:今天我们学习了什么 你有什么收获 你觉得这些知识有什么用
