1、17 诗词五首第一课时饮酒 登幽州台歌【学习目标】1正确流利有感情地朗读、背诵诗歌，品味诗歌的意境美。(重点)2理解诗歌的内容及所抒发的思想感情。(难点)3积累诗词名句。(重点)【教学过程】一、新课导入我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派， “田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，由于对现实不满，就退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏来抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。今天我们就来学习陶渊明的饮酒 。二、自主预习1走近作者(1)陶渊明(约 365
2、427)，一名潜，字元亮。自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江 )人，东晋末至南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。(2)陈子昂(659 700)，唐代文学家，因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。右拾遗，属唐朝时的小官，是咨询建议的官员。左、右拾遗为从八品官职，微不足道，类似于我们现在的监察科科长。2积累文言字词(1)结庐在人境(简陋的房屋)(2)悠然见南山(悠闲自得的样子 )(3)而无车马喧(吵闹的声音)(4)欲辨已忘言(辨别，说明)(5)念天地之悠悠(辽阔，遥远 )(6)独怆然而涕下(悲伤的样子 )3划分节奏，朗读指导明确：(一) 饮酒结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君
3、/何能/尔？心远/地/自偏。采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。此中/有/真意，欲辨/已/忘言。(二)登幽州台歌前不见/古人，后不见/来者。念/天地之悠悠，独/怆然而涕下。三、合作探究(一)研读饮酒1诗歌前四句写身居闹市，一尘不染，其根本原因是“心远” ，作者为什么“心远”？远离什么？明确：诗人身居人世，但无俗事纷扰，不为名利所惑，不为荣禄所累，拥有平和的生活，所以心远。诗人远离官场，远离尘俗。这四句诗告诉我们，人的精神世界是可以自我净化的。在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。2 “悠然见南山”中的“见
4、”有的版本作“望” ，能说说两种版本的优劣吗？明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视， “见”是无意识地瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说，如果是“望” ，这诗就变得兴味索然了。3 “山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写了什么？有何深意？明确：鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，不知返回到美丽宁静的大自然怀抱。此二句虽写景，实则抒怀悟理，用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“返璞归真” 。4如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到
5、大自然和生活的真谛，可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。(二)研读登幽州台歌1前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？明确：时间角度。 “古人”指古代礼贤下士的明君， “来者”指现代礼贤下士的明君。写出了诗人生不逢时、怀才不遇的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。2后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？明确：空间角度(天、地)。空间无限辽远，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然而涕下”？3从这首诗
6、中，你看到了一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。明确：我看到了一个沉思的陈子昂；我看到了一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看到了一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。四、板书设计饮酒心远地偏远离尘世、超凡脱俗采菊见山热爱自然、心境恬淡山气飞鸟自然之景、归隐之意真意忘言人生真义、返璞归真登幽州台歌古人来者：人生孤独之叹悠悠怆然：生命短促之感五、课外拓展思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。请大家任意列举一首，并简要赏析。示例：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
7、李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。第二课时次北固山下 雁门太守行 天净沙 秋思【学习目标】1正确流利、有感情地朗读、背诵诗歌，品味诗歌的意境美。(重点)2理解诗歌的内容及所抒发的思想感情。(难点)3积累诗词名句。(重点)【教学过程】一、新课导入上节课，我们学习了陶渊明饮酒中的悠然自得，陈子昂登幽州台歌中怀才不遇、报国无门的苦闷。这节课我们将走近另一位诗人，感受他浓浓的羁旅之情和放眼河山的宽阔胸襟。下面，让我们一起来学习王湾的次北固山下 。二、自主预习1走近作者(1)王湾，生卒年不详，唐代诗人，洛阳人。先天元年(712)进士及第，授荥阳县主
8、簿。后参与集部的编撰辑集工作，因功授任洛阳尉。曾往来于吴、楚间。这首诗就是他在吴、楚期间写的。(2)李贺(约 790约 816)，字长吉，福昌(今河南省宜阳县) 人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就，有“诗鬼”之称。一生抑郁，27 岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己以死报国的决心和立功的壮志。(3)马致远(约 12511321)，字千里，号东篱，大都(今北京市) 人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家” 。2文学常识元曲：兴于元代，是继诗、词
9、之后的又一古典诗歌体裁。它也是配乐歌唱的诗，与词体相近，但又更明快自由。曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。散曲又有小令、套曲之分， 天净沙 秋思是小令。3字音字形角声(jio) 塞上(si) 提携 (xi)4积累文言字词(1)次北固山下(临时驻扎，停留 )(2)客路青山外(旅途)(3)乡书何处达(家信)(4)海日生残夜(夜将尽之时)(5)黑云压城城欲摧(毁坏)(6)半卷红旗临易水(抵达)(7)断肠人在天涯(伤心悲痛到极点 )三、合作探究(一)研读次北固山下1请一位学生讲述诗歌内容。明确：一条弯曲幽深的小路伸向青山外边，山前澄清的碧水中泛
10、着一只小船。潮水汹涌平漫，显得两岸更加宽阔，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。海上朝日刺破残夜，吐出霞光万道，江南已有了春天的气息。写好的书信如何才能寄回到家乡？急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。2把诗的颔联中的“阔”换成“失”好吗？为什么？明确：不好， “阔”表现出了长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平的情景，显得江面广阔浩渺。 “阔”字既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。而“失”达不到这种效果。3 “海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。(不少于 20 字)明确：可从以下角度评析：透露出自然的理趣，形象地写出了夜退日出，冬去春来的
11、变化。透露出乐观、积极、向上的感情。把“日” “春”作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调。“生” “入”用拟人的手法，更有情趣。太阳冲过黑夜迎来新的一天，春天到来迎来新的一年，说明新事物是在旧事物的基础上建立的。4 次北固山下这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。(二)研读雁门太守行1首句运用了什么修辞手法？作用是什么？明确：首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。2第三、四句是从什么角度来描写战
12、争的？明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写出了激战中边塞风光的悲壮之美。3最后两句在全诗中有什么作用？明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。4李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例作具体说明。明确：这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明浓艳，而且它们跟黑色、秋色、白色等交织在一起，构成了一幅色彩斑斓的画卷。(三)研读天净沙 秋思1本曲前三句列出了哪些景
13、物？分别渲染了怎样的氛围？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。2 “断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？明确：前四句是写景，末一句为抒情。 “断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。3 天净沙 秋思是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？明确：作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成了鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相
14、互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也形成了鲜明的对照。4这首小令在语言运用上有什么特点？明确：语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画面，营造出了凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了 9 个形象 9 个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称。四、板书设计次北固山下王 湾首联：驰骋想象，旅途奔波颔联：视野开阔，画面壮观颈联：形容景物，蕴含哲理尾联：直接
15、抒情，表明主旨雁门太守行首联：敌军围攻，守卫森严。颔联：号角满天，战斗残酷。以色示物颈联：夜半偷袭，战斗又起。以声感人尾联：报效君王，甘愿身死。天净沙 秋思五、课外拓展请你把天净沙 秋思改写成一段散文。示例：几根枯藤缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣一片悲凉的秋景。在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下有潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居乐业的人们。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余晖中，向远方踽踽而行。六、教学反思古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发学生阅读和赏析古诗文的兴趣。在讲天净沙 秋思时，本来按课前制定的教学方案是分析曲中出现的意象后，再逐个分析体会乡愁。但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归结为乡愁。这样只讲了一个意象，就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也更容易理解。
