1、小学语文二年级说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，下面就是小编整理的小学语文二年级说课稿，一起来看一下吧。小学语文二年级说课稿篇一 坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。 坐井观天位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。教学目标：根据全日制义务教育语文课程标准 ，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、理解“井沿” ，并学会书写“沿” 。理解“坐井观天”、
2、 “说大话” 、 “无边无际”的意思。2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。3、口语练习：用“谁和谁在干什么” 、 “_得很哪！”“一就” “因为所以”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式展开，其中有很多口语训练的素材。可以利用本课生动有趣的情景，结合语言点对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语打下基础。教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。创新点：为突破教学难点，采用的方法有与生活相结合，理解词意，学生模仿动作，
3、理解词意；结合本课对话内容中的语言点对学生进行模仿训练，让学生在口语练习的基础上，理解课文内容。设计“跳出井口” ，启迪学生创造性地想象，深化认识。二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。在这个环节中，以学生的发
4、展为出发点和归宿点，精心设计口语练习，训练学生的听说读写的能力。学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；抓重点词让学生进行口语练习，达到理解和运用的结合；个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，训练想象能力和语言文字的运用能力。 ，以读为本，以读促学。教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，安排两个课时完成。第一课时解决生字，熟读课文，标出自然段，理解了“井口” 、 “井底”并找到了青蛙和小鸟的 3 次对话。今天的第二课时，首先回顾课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的三次对话，着重在指导朗读
5、的过程中抓住对话中的语言点进行训练，让学生在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解，从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次：1、是课文词语和句式的理解及运用，如“无边无际” 、 “_大得很哪！” 、“一就” ；2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最后“因为所以” ；3、对所学的词语和句式的灵活运用，体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进，符合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采用了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语，其次，由说到写，实际上是放慢了说的速度，让
6、学生在写的过程中有更多的思考时间，可以将所学的词语和句式写出来。最后说和写结合起来，训练学生写片段，模糊作文的概念，逐步培养学生“我手写我心”的能力，为三年级过渡到写作上打下基础。最后是理解寓意，布置练习。小学语文二年级说课稿篇二 一、教材分析：这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊
7、讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人” 。综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段
8、。2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人” 。教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。五、教学过程：整个教学过程我把她分为五大板块教师引导学生背诵有关黄河的诗句，讲出黄
9、河在自己心中的印象，教师相机板书。接着引导学生初读课文，观看黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河 。之后学习课文第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观 。1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？(A.黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B.艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。 ）2.齐读。1.体会艄公的品质(1)建议同学们细细品读课文 2-7 节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？2.组织讨论(1.)写羊皮筏子上乘客的神情谈笑风生、指指点点、从容等，一方面说明乘客勇敢，其实更说明艄公的，筏子撑得好。(2)坐过羊皮筏子人的体会很重要。(3)文中作者的所见所感。(兴奋、惊异“像突然”)(4)羊皮筏子上艄公的神态和动作(5)描述羊皮筏子特点. 羊皮筏子那么小，那么轻，这就(2)感受羊皮筏子的险与小。(从以下几个方面来体会)1.从第二节中的“小、轻、小小、整个儿吞没”等词来 体会。2）从第二节中的“鼓浪前进”的场面来 感受4、从第三节中：作者在刚刚看到羊皮筏子上有人时的惊讶的1。再来读一读中心句加深理解2。学习第 8 节，总结全文，升华感情让学生交流手集到的有关黄河的资料，并推荐学生读书大森林的主人
