1、小学语文古诗教学设计1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚” ，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。【教学时间】1 课时一、谈话激趣，走近古诗。1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远
2、流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？2、贺知章写了一首咏柳 ，大家会背吗？，诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？二、导入新课，揭示课题。1、今天我们再来学习一首有名的诗石灰吟 ，齐读诗题。2、了解诗人：石灰吟的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元 1421 年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元 1457 年，被奸官诬陷杀害，1465 年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体
3、裁的一种名称，如孟郊的游子吟 、白居易的暮江吟 、李白的白头吟等。4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？课件出示石灰的自述 ，引导学生了解石灰的相关知识。三、初读古诗，抓字眼，明诗意。1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。2、指名读，正音。学习生字“焚” ，描红。3、范读，明确节奏。石灰吟千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。4、指名读，要读出韵律美。5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。集体交流：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。 ”千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的
4、意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。 “烈火焚烧”与“若等闲” ，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 ”清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。四、再读古诗，想意境，悟诗情。1、讨论交流：读 1、2 两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？齐读 1、2 两句。2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读 3、4 两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？齐读 3、4 两句。3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。4、由这样的石灰你会想到什么样的人？于谦是不是这样的人呢？五、三读古诗，融情感，练诵读。1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？齐读全诗，读出赞扬之情。
