1、小学作文教学法理论与实践研究子课题申报方案新课标所制定的作文教学目标与作文教学实践距离研究，微观课时、单元、学期、学年作文教学目标的设定及结构研究，以“自悟”为目标的作文教学目的研究。下面是小学作文教学法理论与实践研究子课题申报方案，欢迎阅读。课题将充分利用新作文杂志社广泛联系各个层次的作者，联系一线老师及一线中小学、高校作文教育教学专家的作者资源与专家资源优势，为课题提供精到实用的学术信息支持；将发挥杂志发表推广的媒体优势，为课题研究的新鲜思想观点、新鲜经验做法提供第一时间推广传播支持；将依托新作文杂志社隶属山西出版传媒集团的出版平台与课题研究同步开启课题研究阶段性、总结性出版计划，动态出版
2、生成课题研究专著等课题成果。第一对关键词是：梳理与总结。与之对应的一大方向是全面梳理活跃在当下中小学作文教学实践中的方法与内容、思想与流派，为宏观上把脉中小学作文教学的现状提供切实的依据。第二对关键词是：研究与推广。相应的方向是选择写作学界、作文教学界前沿的理论与体系，研发先进理论，与教学一线实践对接并推广可行方法与途径，实现科研理论向教学实践的产业化转变。第三对关键词是：创新与发展。与之对应的方向是集大家智慧，百花齐放，催生更为新鲜的作文教学新理念、新方法。1.作文教学目的、原则研究新课标所制定的作文教学目标与作文教学实践距离研究，微观课时、单元、学期、学年作文教学目标的设定及结构研究，以“
3、自悟”为目标的作文教学目的研究。动力学原则、先放后收原则、自悟原则、大量读写原则、因材施教原则、因地制宜原则、个性化原则等，从这些原则中查找最根本、最普适的规律，并进行概念的准确界定。.作文教学内容与过程研究兴趣、主题、结构、语言、语感、思维、文体、技法训练与方法研究，作文过程中思维外化与内化对比研究，作文基本功构成及提高研究。作文步骤研究，作文教学阶段整体目标、知识结构及序列安排研究。.作文课堂组织研究课堂实施过程研究，不同地域、不同家庭背景、不同经济发展环境下作文教学的因材施教问题研究。课堂结构、课堂组织形式类别、个别辅导、小课堂、大课堂等。.作文教学教材研究各类作文教学教材特点及各自适用
4、情况分析研究，作文教材编写与使用的应用原则研究，不同作文教材应用策略对比研究。小学、初中、高中作文教材内容编排序列研究，小学、初中、高中各类相关训练的衔接研究，教材的结构、内容、容量、呈现形式研究。.作文教学教师研究作文教师素养的构成研究，作文教师素养的提高途径研究，专职与非专职作文教师教学效果对比研究，不同教学风格与方法的教师对学生的影响研究。.作文教学资源研究家长、学校教学资源，作家、教研机构等社会智力资源，作文教辅图书资源，作文专业报纸、杂志资源等诸多作文教学资源的优势与不足，开发与利用研究。.作文教学评价研究作文评价的方法与途径研究，作文评价中的道德因素介入研究，作文评价的结果使用研究
5、。作文升格的标准、方法研究。.现代写作学前沿理论与实践推广研究言语生命动力学理论与实践推广，非构思写作学理论与实践推广，题型写作理论与实践推广。.传统写作及写作教学理论批判与借鉴研究叶圣陶、张志公、吕淑湘、梁启超、朱自清、张中行等作文教学理论研究.现代心理学、脑科学、思维科学与写作教学关系研究作文教学中的左右脑协同思维的策略研究，中国人独特语言区对于作文教学的影响研究，学生语言发展心理进程对写作能力的影响研究，写作思维学研究。.作文教学新媒体教学手段研究作文教学软件的开发与应用研究，网络时代作文教学的新特点与新方式研究，作文报刊对学生作文水平的影响研究。.作文考试与日常作文训练研究小学作文考试
6、与学生作文心态能力发展影响研究，中考作文研究，高考作文研究，中、高考作文与日常作文训练的关系研究。.各级各类作文培训专项研究培训的规模、教材、方法、时间、效果、影响等研究。.作文教学流派梳理建国以来形成的各种作文教学与实践研究。.国外及港台作文教学研究美国、日本、韩国、英国、新加坡、台湾、香港等作文教学研究。.读写直通策略与方法研究在阅读教学中渗透作文学法的指导研究，以作文教学为主体促进学生语文素养全面提高的对比研究。.作文教学跨门类借鉴研究其他学科对作文的影响与借鉴研究，音乐、美术、戏曲、电影、电视等艺术门类对作文教学的借鉴研究。.涵养、自悟、自修、自审、自改、内生作文动力培植研究对学生内在
7、文化修养、道德修养、非智力因素养成的研究，自悟、自修、自审、自改能力养成研究，写作动力内在的自生长形成机制研究。1.本着双向选择、自愿参加、相互支持、共同发展的原则，履行必要的审批手续，申报子课题，成立课题组。.子课题组负责人要有较强的作文教育教学和一定的教科研能力。原则上要求具有小教高级、中教高级、大学副教授以上职称，具备较高的科研组织指导能力。子课题组负责人必须是子课题研究的实际主持者和指导者，并在实验研究中承担实质性任务。.子课题组负责人所在的单位，必须领导重视，建立相应的组织系统，有完成子课题组研究任务的相应专业力量。.具备相对稳定的作文科研教改队伍和组织机构，并设置固定专员和总课题组
8、定期联络，沟通、汇报工作。.除执行本方案的各项规定之外，还要遵照总课题组的相关要求，履行应尽的义务和责任。1.各学校在总课题研究的框架内，自主选择子课题的研究目标和内容，制定课题研究计划。2.填写中小学作文教学理论与实践研究子课题申报表，一式四份加盖公章后交总课题组秘书处。子课题申报截止日期至_月底。3.由总课题组组织专家完成对参加子课题学校的资格立项审定。4.陆续审定合格的学校统一参加总课题组召开的课题立项开题培训会议，届时统一颁发“十二五”科研课题立项证书及课题学习资料。为了认真抓好课题研究，落实总课题与子课题研究实施方案，由中国教育学会中学语文教学分会秘书处中小学作文教学理论与实践研究总
9、课题组负责课题的管理工作：负责制定总课题研究方案，负责对子课题研究方案进行审定，对研究成果进行审核；组织对子课题的研究进行指导、培训、评估、检查；由总课题组秘书处承办课题的学术交流、研讨活动和成果推广等活动。本课题管理采取目标管理与过程管理相结合，集中管理与区域管理相结合的方式。总课题组依据课题进展情况组织相关的研讨、培训、交流、考察；各地区的子课题学校也可以自行组织相关活动，邀请总课题组给予指导与支持。总课题采用公开申报、审批，分子课题研究方式，鼓励各子课题承担学校和个人以校为本，切实优化研究过程。希望研究者树立成果意识，注重课题研究对教育教学工作的实际效果。一般情况下，承担子课题研究时间为
10、 2年。希望参与单位自愿给予总课题一定的研究经费支持，额度由双方协商决定。一、作文教学目的、原则研究1.新课标所制定的作文教学目标与作文教学实践距离研究。2.微观课时/单元/学期/学年作文教学目标的设定及结构研究。3.以自悟为目标的作文教学目的研究。4.作文教学原则研究。二、作文教学内容与过程研究5.兴趣、主题、结构、语言、语感、思维、文体、技法等作文内容分类训练方法研究。6.学生作文基本功构成及提高研究。7.作文教学阶段整体目标、知识结构及序列安排研究。三、作文课堂组织研究8.不同地域、不同家庭背景、不同经济发展环境下作文教学的因材施教问题研究。9.作文课堂结构、课堂组织形式类别、个别辅导、
11、小课堂、大课堂等研究。四、作文教学教材研究10.社会作文培训教学教材特点及各自适用情况分析研究。11.人教版语文教材中作文教学教材特点及适用情况分析研究。12.苏教版语文教材中作文教学教材特点及适用情况分析研究。13语文版语文教材中作文教学教材特点及适用情况分析研究。14作文教材编写与使用的应用原则研究，不同作文教材应用策略对比研究。15作文教材内容编排序列研究。16小学、初中、高中各类作文相关训练的衔接研究。17作文教材的结构、内容、容量、呈现形式研究。五、作文教学教师研究18作文教师素养的构成研究，作文教师素养的提高途径研究。19专职与非专职作文教师教学效果对比研究。20不同教学风格与方法
12、的教师对学生作文写作影响研究。六、作文教学资源研究21家长作文教学资源开发与利用策略、方法、效果研究。22学校非语文教师作文教学资源开发与利用策略、方法、效果研究。23作家、团体、教研机构等社会作文教学资源开发与利用策略、方法、效果研究。24作文教辅图书资源作文教学资源开发与利用策略、方法、效果研究。25作文专业报纸、杂志资源等诸多作文教学资源的优势与不足、开发与利用研究。七、作文教学评价研究26作文评价的方法与途径研究，作文评价中的道德因素介入研究，作文评价的结果使用研究。27作文升格的标准、方法研究。八、现代写作学前沿理论与实践推广研究28言语生命动力学作文理论与作文教学实践推广运用研究。
13、29非构思写作学理论与作文教学实践推广运用研究。30题型写作理论与作文教学实践推广运用研究。31. _写作理论与作文教学实践推广运用研究。九、传统写作及写作教学理论批判与借鉴研究32叶圣陶作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。33张志公作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。34吕叔湘作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。35梁启超作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。36朱自清作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。37张中行作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。38_作文及作文教学思想的批判与借鉴研究。十、现代心理学、脑科学、思维科学与写作教学关系研究39作文教学中的左右脑协同思维的策略研究，中国人独特语
14、言区对于作文教学的影响研究。40现代脑图研究成果在作文教学中的运用研究。41学生语言发展心理进程对写作能力的影响及教学策略研究。42写作思维学研究。十一、作文教学新媒体教学手段研究43作文教学软件的开发与应用研究。44网络时代作文教学的新特点与新方式研究。45各类作文报刊的优势、特点以及对学生作文水平的影响研究。十二、作文考试与日常作文训练研究46小学作文考试与学生作文心态能力发展影响研究。47中考作文研究。48高考作文研究。49中、高考作文与日常作文训练的关系研究。十三、各级各类作文培训专项研究50小学作文民间培训的内容、方法、教材、规模、时间、效果、影响等研究。51中学作文民间培训的内容、
15、方法、教材、规模、时间、效果、影响等研究。十四、作文教学流派梳理52. _作文专题研究。十五、国外及港台作文教学研究53美国作文教学研究。54日本作文教学研究。55韩国作文教学研究。56英国作文教学研究。57台湾作文教学研究。58香港作文教学研究。十六、读写直通策略与方法研究59在阅读教学中渗透作文学法的指导研究。60以作文教学为主体促进学生语文素养全面提高的对比研究。十七、作文教学跨门类借鉴研究61学科作文研究。62不同艺术门类对作文教学的借鉴研究。十八、涵养、自悟、自修、自审、自改、内生作文动力培植研究63学生内在文化修养、道德修养、非智力因素养成与作文关系的研究。64学生作文自悟、自修、自审、自改能力养成研究。65写作动力、动机内在自生长形成机制研究。申报者可以某一地区教科研部门为单位申报区域性课题，也可以学校为单位申报学校课题，还可以个人单独申报个人课题。上述课题供申报者参考，申报者可以结合本单位或个人的实际情况，在总课题总的研究方向的前提下，自行拟定课题进行申报。上述课题从 18 个大的研究方向分解出 60 多个子课题，申报者可以结合自己的研究条件，将子课题进行合并，选择大的研究方向为研究范畴进行申报。
