1、第一节 元素与物质的分类（教学设计）.教学目标：1.使学生初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在，以及每一种物质都有自己的物质家族，建立起元素与物质家族的关系，了解 110 多种元素为什么能组成上千万种物质。2.从物质组成和性质的角度对物质进行分类，为研究物质的通性建立认识框架，同时知道可以依据不同的标准对物质进行分类。了解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系，掌握一类物质可能与哪些其它类物质发生化学反应。体验了解研究一类物质与其它类物质之间反应的关系的过程方法。3.知道胶体是一种重要的分散系，了解胶体的丁达尔现象、电泳、聚沉等特性，能够列举生活中胶体的实例
2、，了解胶体性质的简单应用。.教学重点 ：1.知识与技能：元素与物质的关系；胶体的性质。2.过程与方法：探讨各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。3.情感态度与价值观：体会分类的重要意义，依据不同的标准对物质进行分类；让学生树立运用化学知识，使自己生活得更健康。.教学方法：引导探究法。.学习方法：合作学习法。 .课时计划：3 课时（本节教材共 3 个问题，每个问题 1 课时） 。.教学过程： （第 1 课时）一.元素与物质的分类1.联想质疑（提出本节教材的核心问题）(1)110 多种元素是如何构成几千万种物质的？(2
3、)为了更好地研究物质的性质和用途，应怎样对物质进行分类？用什么样的标准分类？(3)各类物质之间具有怎样的关系？2.交流研讨(引发学生对于物质与元素之间的已有认识。通过对熟悉物质的组成元素的分析，逐渐建立起元素与物质的关系。)问题 1（P 30）找出组成元素；由已找出的元素重新组合成新的物质。合作学习的实施：针对课本 P30 的 2 个问题，以四人一个小组的形式进行交流活动，教师下发给学生交流讨论的记录表，按照元素的化合价规则（正价在前，负价在后）各自填写这些熟悉物质中的元素还能组成物质的化学式（书中已有的化学式不再重写）：(1)若只由一种元素组成，请写出其化学式。这一类物质属于单质还是属于化合
4、物？（2）若由两种元素组成化合物，先在下面的两个表格中将能形成化合物的元素画上连线，并请写出其化学式（开展个人和小组比赛，看谁写得又多又准确） 。这一类物质属于单质还是属于化合物？（3）若由三种元素组成化合物，请写出其化学式。问题 2（P 30）含碳物质的研究。教师要引导学生找出含碳物质中的组成元素，研究含有 0、+2 、+4 的碳元素的物质。（注意：4 价含碳物质供学有余力的学生研究）3.得出结论：（1）元素是物质的基本组成成分，物质都是由元素组成的。（2）同一种元素可以自身组成纯净物单质（元素以单质的形式存在的状态称为该元素的游离态）（3）不同种元素相互之间按照一定的规律可以组成纯净物化合
5、物（元素以化合物的形式存在的状态称为该元素的化合态） ；相同的元素也可组成不同的化合物。由于元素可以按照一定的规律以不同的种类和不同的方式进行组合，因而 110 多种元素能够构成庞大繁杂的物质世界（回答联想质疑中的第一个问题） 。4.迁移应用（1）丰富已有的元素纯净物图，展现元素与物质的关系。正价元素Na（+1）Mg（+2）Cu（+1、 +2）Ca（+2）C（+2、 +4）H（+1 ）S（+4 、 +6）负价元素O（2）Cl（1）S（2）CH4 CO2、CaCO 3Na2CO3、NaHCO 3C+44 0 +2化合价化学式 CO省略号（一类物质）给学生留下了一个再创造的空间。如含铜物质、含钠物
6、质（金属） 、含氢物质、含碳物质、含硫物质（非金属）等均可依下图建立相应的图示（教师启发，学生演练） 。化合物中的化学式也给学生留下了一个再创造的空间。教师引导学生进一步填写学生熟悉物质的化学式，使学生进行知识建网。（2）迁移应用，培养学生的分类能力和建立元素及其化合物家族的概念。知识点击：供学生阅读，使学生了解和建立元素的化合价与物质的关系，为后续学习奠定基础。课外作业：P 37 1、2 题。含氯物质纯净物含铁物质 含铝物质 含氧物质单质 化合物 化合物化合物化合物单质 单质 单质元素游离态 化合态 化合态化合态游离态 游离态 游离态铁元素 铝元素 氧元素 氯元素化合态金属 Fe Fe2O3 等 金属 Al AlCl3 等 O2 Al2O3 等 Cl2 FeCl3 等S（游离态）2 0 +4 +6Na2SH2SSO3Na2SO4SO2Na2SO3化合价化学式类别 化合态
