《赛课带给我的几点感悟》.doc

1、 1 赛 课 带给我 的 几点感 悟 作者姓名 ：王来宣 工作单位 ：张家口 市宣化区幼儿园 地 址 ：张家口 市宣化区宣府大街70 号 邮政编码 ：075100 联系电话 ：13633395248 电子邮箱 ： 2 赛 课 带给 我 的几 点 感悟 作者姓名：王来宣 工作单位 ：张家口市宣化区幼儿园 地 址：张家口市宣化区宣府大街 70 号 邮政编码：075100 联系电话：13633395248 电子邮箱 ： 【摘要 】 ： 一个好的 教学活 动 ， 应该 是自然 的 、 流 畅的， 要体现 教育 的无痕 ， 一个好的 教学活 动 ，是能够 引发孩 子 兴趣去主 动学习 的 ，同样应 该是

2、 富含教育 价值的 ， 并且需要 教师的 智 慧和创新 。一个 好 的教育活 动， 应是动静 交替、 活 而不乱的 ，这样 的 课能关注 到每个 孩 子，吸引 住每 个孩子。 【关键词 】 ：教育 活动 活 动设计 【正文 】 去年十月 ，我参 加 了全区青 年教师 赛 课活动， 并荣获 了 一等奖。 在整个过 程中， 我 们进行了 设计课 ， 赛课，说 课，评 课 等几个环 节， 此次活动 ，让我 受 益匪浅， 在教育 教 学方面获 得了很 大 提高，下 面是 我的几点 感悟， 与 大家分享 ： 北师大赵 希斌博 士 认为一节 好课应 具 备：为学 生创设 安 全、和谐 的学习氛 围；激 发

3、 学生的学 习动机 和 兴趣，保 护学生 的 自尊和自 信； 鼓励学生 自主探 究 、 亲身体 验、 合 作 学习； 广 泛利用 并 开发教学 资源 ； 3 在明确的 目标下 ， 设计多样 的、有 效 的活动， 在活动 中 及时的对 学生 进行反馈 ；有效 的 评价，有 利的改 进 教师的教 和学生 的 学。 那么，到 底一节 好 课应该是 什么样 的 呢？我本 着设计 一 节好课的 目标，在 各位老 师 的帮助下 ，对中 班 语言领域 ，仿编 诗 歌家 进行 了设计， 主要以 欣 赏诗歌 初步仿 编 诗歌 进 一步仿 编 诗歌为主 线， 融入叠词 这一知 识 点。活动 中仿编 诗 歌既是重

4、点也是 难 点 ，通过 游戏 铺垫， 提 问引领 ， 图片操作 ， 课件 激 励等多种 形式来 突 破重点和 难点 。 首先， 开 始的游 戏 实质上是 诗歌的 简 化， 让幼 儿在 “ 粘 粘糕找家 ” 的快乐游 戏中初 步 体验诗歌 的内容 。 其次，通 过提问 ： 谁是谁的 家？蓝 蓝 的天空除 了是白 云 的家还是 谁的家？ 来引导 幼 儿进行大 胆的创 编 。 第三，让 幼儿欣 赏 诗歌，进 一步充 分 感受诗歌 的美， 让 幼儿尽情 的表达自 己对诗 歌 的感受。 第四，活 动中大 量 图片的投 放和空 白 卡片的出 示，使 幼 儿能够大 胆的创编 ，同时 跳 出固有的 模式， 充

5、 分发挥幼 儿的想 象 力。 最后，我 在每一 个 环节都运 用课件 这 一新颖的 方式来 鼓 励幼儿， 促使幼 儿 能够由 浅 入深、由 易到难 ， 逐步向我 的预设 目 标迈进。 整个 活动，本 着为幼 儿 创设了一 个敢说 、 想说、有 机会说 、 并且能得 到及 时回应的 语言环 境 ，让每一 位幼儿 在 快乐中学 习知识 ， 在学习中 体验 快乐。 在实际的 教学过 程 中，每个 孩子都 能 够主动地 参与游 戏 ，积极思 4 考，大胆 创新， 充 分发挥自 己的想 象 力，孩子 们在活 动 中表现始 终很 积极，回 答问题 此 起彼伏， 效果非 常 好。 由此可见 ，一个 好 的教

6、学活 动，应 该 是自然的 、流畅 的 ，要体现 教育的无 痕，每 个 孩子都是 一个独 一 无二的个 体，这 就 需要老师 来用 一根合适 的主线 将 其穿在一 起，这 一 根线就是 教育的 目 标。 本次活动 中，我 以 欣赏诗歌 ，感受 诗 歌的美， 初步学 习 叠词、尝 试按照诗 歌句式 仿 编诗歌作 为教育 目 标， 将其 顺理成 章 的贯穿在 一起 ， 促使幼儿 能够由 浅 入深，由 易到难 逐 步向我的 预设目 标 迈进。其 中有 一个小小 的环节 ， 因为整个 过程都 是 以“家” 为主题 ， 孩子游戏 时每 人都有一 张图片 ， 为了让幼 儿做完 游 戏时有条 不紊的 回 到

7、座位， 而且 不脱离活 动主题 ， 在这里我 运用了 引 导语“小 筐是图 片 的家”， 巧妙 地让幼儿 将图片 有 序的送回 到小筐 里 ，同时还 再次强 调 了“* 是* 的 家”。 教学中我 们会遇 到 很多的意 外，需 要 教师快速 判断其 价 值，进行 有效的回 应，同 时 还要控制 好课堂 的 节奏，我 们要善 于 接住孩子 抛过 来的问题 ，同时 还 要给孩子 有价值 的 东西，让 孩子们 获 得真正意 义上 的提高。 教育的 过 程也是教 师引导 和 启发幼儿 向目标 买 进的过程 ，并 且要让每 个孩子 在 这个过程 中发光 ， 获得成功 。 游戏与操 作过程 中 ，人手一

8、份的图 片 ，让幼儿 兴趣大 增 ，并且针 对不同知 识水平 的 幼儿，我 进行了 不 同层次的 提问， 并 及时有效 地引 5 导幼儿回 答，让 每 个孩子都 有机会 ， 并能得心 应手的 回 答问题， 并运 用了幼儿 最喜欢 的 动画明星 ，以课 件 的方式出 现，给 予 孩子及时 的鼓 励，从而 让幼儿 获 得成就感 。 一个好的 教学活 动 ，是能够 引发孩 子 兴趣去主 动学习 的 ，同样应 该是富含 教育价 值 的，并且 需要教 师 的智慧和 创新。 一 节好课， 应是 动静交替 、活而 不 乱的，这 样的课 能 关注到每 个孩子 ， 吸引住每 个孩 子。教师 绝对不 是 照本宣科

9、 ，而是 教 师对活动 中的情 境 作出判断 价 值并进 行回应 。 活动中教 师应将 “ 支持者、 合作者 、 引导者” 的角 色落实到 具体的 行 动中。在 教学过 程 中，我特 意设计 了 问题“ 谁 是谁 的家？蓝 蓝的天 空 除了是白 云的家 还 是谁的家 ？” 教 师 的引导语 ，做 到简而精 ，将大 量 的表达机 会留给 孩 子，让每 个孩子 都 能够敢说 ，想 说，有机 会说。 通 过 此 次 活 动 ， 我 认 为 一 节 好 课 ， 除 了 受 选 材 内 容 的 影 响 外 ， 更 受幼儿园教师教态 、扮演 角 色 、 组 织 方 式 等 多 方 面 的 制 约 。 首

10、先 作 为 教师来说 ，我认 为 应做到以 下几方 面 ： 1 、 教 态亲切 、 自 然 、 大方 ， 语言 生动 简练、 适 中、 不啰 嗦， 并注 意与幼儿 进行沟 通 和交流。 2 、多 运用恰 当的方 式对幼儿 进行及 时 的表扬和 鼓励。 3 、加 强对幼 儿的常 规管理， 及时、 巧 妙地制止 幼儿的 不 良行为 4 、 课 前 进 行 充 分 地 准 备 。 把 握 幼 儿 的 年 龄 特 征 ， 熟 悉 教 材 和 教 案，把握 教学重 难 点。充分 准备教 学 具，制作 实用的 教 具。 6 另 外 一 节 好 课 除 了 需 要 教 师 全 方 面 的 投 入 ， 还 离

11、 不 开 幼 儿 在 课 堂 上的表现，因此教 师还要调动幼儿学 习的兴趣和积极性 ，让每一个幼 儿都能动 起来， 都 能参与进 来，不 要 有等待的 现象。 除此之外 ，活动 的 设计也至 关重要 。 活 动 设 计 得 新 颖 、 独 特 、 有 趣 ， 符 合 幼 儿 年 龄 特 征 ， 是 上 好 课 的 前提。活动的主次 要分明，合理分配 各部分时间，把握 重点，注意目 标达成度。导入新 颖，能够吸引幼儿 的目光，抓住孩子 的心理特点及 年龄特点。 目标明 确， 符合幼 儿的年 龄特征， 及 接受能 力。 教学过 程 ， 各环节联系紧密， 语言连贯，流程清 晰。符合教学的大 纲要求。

12、有游 戏的环节。幼儿园 的课程多数是借助 游戏的形式来实现 的教学目标， 因此，游戏一定是 为辅助教学内容而 准备的，我们要为 目标而游戏， 不是为游戏而游戏 。还要注意把 握 好 孩 子 的 最 佳 接 受 状 态 。 借 助 一 些 相关的教具，或搜 集与课程有关的材 料作为教具，来帮 助幼儿理解， 从而加深 孩子的 印 象。 然 而 ， 作 为 一 名 年 轻 的 教 师 来 说 ， 能 够 独 立 设 计 一 节 好 的 教 育 活 动还需要做出很多 的努力。平时我们 要多找机会观摩老 教师设计组织 的较“经典”的活 动，观察他们的说 话方式，肢体语言 ，组织技巧， 自己尝试模仿。许

13、多老师常常依靠现 成的教材或别人设 计的教案，但 当你在模仿一些优 秀教案时，效果却 并不如想象的那么 好，因为这是 别人根据人家的环 境，和孩子而设计 的，所以我们还要 善于从模仿中 探索自己 的方案 ， 逐渐到独 立设计 。 设 计 并 上 好 一 节 好 的 教 育 活 动 ， 需 要 教 师 具 备 多 方 面 的 能 力 和 素 7 养，所以在平时的 工作中我们要善于 积累经验，除了对 专业知识进行 不断的学习以外， 还要坚持做一些读 书摘要，教养笔记 ，以及教育随 笔，教学反思等等 。我们只有在实践 中不断反思，总结 中才能不断进 步。还要经常查看 教参书和其他专业 书籍，了解各年

14、龄 段幼儿的发展 特征以及 多样化 的 教育方法 ，寻找 与 本班幼儿 特殊需 要 有关的信 息。 现 如 今 ， 在 学 前 教 育 逐 渐 被 重 视 的 热 潮 中 ， 我 们 不 能 只 停 留 在 原 有的基础上，而是 要向由新手变为熟 手，由熟手变为专 业型教师的目 标迈进，这就要求 我们不能再做安逸 型的教师，而是 要 做 有 积 极 感 ， 有学力感 ， 有专 业 感的教师 。 所以 我 们要从自 身做起 ， 克服不良 心态 ， 看到自己 的长处， 脚踏实地 的认真 对 待每一件 事， 用心 积累点滴 经验 ， 不断吸取教训，不 轻易放弃专业追求 ，对自己的工作经 历和思想历程 进行适当的文字记 录，并能定期对一 个阶段计划，记录 加以比较和分 析，这样 ，相信 在 日积月累 中，我 们 终究会成 长为一 位 成熟的教 师。 【参考 文献】 ： 陈桂生： “专家型教师”辨析 ， 江西教育科研 ，2003 年第4 期 丽莲 凯茨的 与幼儿教师对话 迈向专业成长之路 （南京师范大学出版社， 2004 年） 龚敏营造幼儿语言活动 中的宽松气氛 早期教育 ，2001 年第 3 期 幼儿园教师成长手册华东师范大学出版社 幼儿园工作规程