1、教師資格檢定考試中等學校課程與教學模擬試題姓名：(C)1.下列何種測驗方式最適用於精熟學習？(A)性向測驗(B)常模參照測驗(C)標準參照測驗(D)安置性測驗。(D)2.根據精熟學習的觀點， 性向是指？(A)能力(B)創造力(C)學習成就(D)學習速度。(D)3.有關精熟學習(mastery learning)之敘述，下列何者正確？(A)布魯姆(B. Bloom)設定之精熟標準是達到 60%的學習 (B)奠基於人本主義學習理論 (C)主要應用於特殊班級之個別化教學 (D)學習成就落差主要因為所需之學習時間不足。(C)4.能力本位教育之評量採用下列何種觀點解釋分數？(A)傳統百分數(B)百分等級
2、(C)標準參照(D)常模參照。(A)5.下列何種考試性質是屬於標準參照測驗？(A)汽車駕照考試(B)標準化智力測驗(C)學校模擬考試(D)公務人員高等考試。(A)6.藉由有系統的蒐集學生各類作品，以呈現學生在一個或數個學習領域的努力、進步與成就，是屬於下列哪種評量方式？(A)檔案評量(B)真實評量(C)實作評量(D)動態評量。(A)7.一個測驗測量其所要測量的特質，前後一致的程度，稱之為(A)信度(B)效度(C)鑑別度(D)難度。(C)8.啟發教學法所依據的是何種學習原理？(A)工具制約的理論(B)三向度歸因論(C)認知論(D)社會學習論。(B)9.下列何者主張教學主要目標係在指導學習者自己去
3、發現知識？(A)斯肯納(B)布魯納(C)克伯屈(D)赫爾巴特。(B)10.下列何種教學方法較具個別化教學的特質？(A)問答教學法(B)電腦輔助教學 (C)設計教學法 (D)講述教學法(A)11.教學中善用舉例、比喻以加強說明，此符合下列何種教學原則？(A)類化原則(B)準備原則(C)興趣原則(D)熟練原則。(D)12.根據教材內容與教學目標建立的雙向細目分析表，可用來判斷測驗的哪一種效度？(A)預測效度(B)建構效度(C)表面效度(D)課程效度。(B)13.教師在教學前對學習內容作較抽象而概括性的引介，此一引介材料稱為？(A)增強引導(B)前導架構(C)編碼系統(D)習作。(B)14.哪位學者
4、倡導精熟學習？(A)皮亞傑(B)布隆姆(C)布魯納(D)奧蘇貝爾(B)15.主張學習得自觀察與模仿的心理學理論是何者？(A)人本主義(B)社會學習論(C)心理分析論(D)發現學習論。(D)16.以學生自學為取向之教學策略是以下列何種理論為基礎？(A)行為學習理論(B)訊息處理理論(C)有意義學習理論(D)人本學習理論。(A)17.編序教學的原理是基於下列何種理論為依據？(A)操作制約作用(B)古典制約作用(C)社會學習論(D)發現學習論。(A)18.電腦輔助教學主要是根據何種教學法的原理來設計？(A)編序教學法(B)設計教學法(C)合作學習法(D)協同教學法。(C)19.下列對教與學的敘述，何
5、者正確？(A)教師期望的高低對學習影響不大(B)負增強是用來抑制學生的良好行為(C)生動、具有意義的教學可以激發學習動機(D)學生反應及參與對學習影響不大。(C)20.進行教學評量時，首先要依據何者？(A)教學方法(B)教學設備(C)教學目標(D)教學資源。(C)21.倘測驗目的是及時發現學生的學習困難以改進教學，則應進行何種評量？(A)總結性評量(B)形成性評量(C)診斷性評量(D)預備性評量。(B)22.教師在實施教學評量時應遵守評量的原則，下列何者不包括在內？(A)採多種方式評量(B)成績評量應由教師負責(C)成績評量應注意學生平實的學習活動(D)評量應依據學生身心成熟的程度。(C)23
6、.孔子說：中人以上，可以語上；中人以下，不可以語上 ，此是指教學應重視下列何種原則？(A)類化原則(B)準備原則(C)個性適應原則(D)社會化原則。(B)24.可以培養學生適時呈現觀點與情感的是何種教學法？(A)欣賞教學法(B)發表教學法(C)協同教學法(D)練習教學法。(D)25.就教學策略的選擇而言，下列何者為真？(A)小組學習的效果最好(B)團體學習效果最好(C)創造性教學方法最為有效(D)沒有一種所謂最好的教學策略可以適用於任何人或任何狀況。(D)26.國民中學體育科教材包括體操、球類、田徑等，為適應教師的專長，最好採取(A)編序教學(B)練習教學(C)欣賞教學(D)協同教學(D)27
7、.教學活動的實施必須考慮學生的個別差異，此處的個別差異是指(A)智力上的差異(B)體質的差異(C)情緒與社會行為的差異(D)以上皆是(A)28.我國目前的教育部長是誰？此一問題屬於布魯姆認知目標分類的哪個層次？(A)知識(B)理解(C)應用(D)綜合(B)29.有關教材的敘述，下列何者為非？(A)教材提供人類文化的精華(B)課程是教材的一部份(C)教科書是教材之一(D)教材選擇要配合學生身心發展(C) 30.聽過之後，我就忘了；想過之後，便能記得；做過之後，真正學得上述這句話是強調哪個學習原則的重要性？(A)學後保留原則(B)動機激發原則(C)主動參與原則(D)增強原則。(B) 31.為求學生
8、的舞蹈動作正確熟練，必須運用何種學習原則？(A)鑑賞原則(B)練習原則(C)診斷原則(D)樂趣化原則。(A)32.依據行為主義心理學所發展出來的教學原則有哪些？(A)編序教學(B)學習者中心(C)開放教育(D)強調情感教育。 (D)33.下列哪一種教學策略，比較適合於各科教學中有關情意方面的學習？(A)精熟學習法(B)發現學習法(C)自學輔導法(D)角色扮演法(D)34.個別化教學制又稱凱勒計畫，其特點除了自訂學習步調和利用傳統方式作補充外，下列何者不包括在內？(A)以精熟為導向(B)採個別輔導(C)在不同單元的學習指導中提供學習目標建議(D)學習總成績常採常模參照方式評量。(D)35.學習階
9、層理論是下列何者提倡？(A)賈德(B)桑代克(C)奧蘇貝爾(D)蓋聶。(A)36.對學習遷移現象的解釋，強調共原則論的是下列何者？(A)賈德(B)桑代克(C)洛克(D)杜威。(C)37.下列何種教學法不是適應個別化的教學方法？(A)道爾頓制(B)精熟學習法(C)五段教學法(D)凱勒教學法。(D)38.要促進學生的創造思考能力，哪一種命題方式較為有效？(A)是非題(B)選擇題(C)配合題(D)論述題。(C)39.就教學效能的指標而言，下列何者最為重要？(A)教學時間經濟(B)教學媒體之費用少(C)達成預期學生行為之改變(D)師生的共同策劃。(C)40.在教學評量上， 我們該如何教？其範圍屬於下列
10、何者？(A)價值、目的或動機(B)課程或教材(C)教學或經營(D)設備或環境。(D)41.美國有關的研究發現，教學成效較高的老師在教學時間的運用上最顯著的特徵是(A)休息的時間較少(B)教師講解的時間較少(C)學生寫作業的時間較多(D)引發學生專注的時間較多。(B)42.美國學者葛拉塞(R. Glaser)根據教育工學原理倡導一般教學模式，認為完整的教學過程應含： 成績評量 教學目標 教學程序 既有行為等四個步驟，其實施順序應該是：(A) (B) (C) (D) 。(A)43.何種學習能力被當作教學設計的主要架構？(A)心智技能(B)認知策略(C)語文訊息(D)態度。(A)44.有關常態編班優
11、點的敘述，何者為非？(A)較易適應學生個別差異(B)消除班級間能力的差異(C)消除班級間惡性競爭(D)避免產生標籤作用。(A)45.何者屬於行為目標的敘寫方式？(A)能拼出本課所有英文單字(B)鍛鍊強健的體魄(C)養成勤勞習慣，陶冶職業興趣(D)培養五育均衡的健全國民。(A)46.在教學過程中引導學生對自己的信念、情感、行為作自我分析與自我反省的教學法，稱為(A)價值澄清法(B)練習教學法(C)編序教學法(D)協同教學法。(D)47.下列教學法，何者對增進學生的人際關係最有幫助？(A)編序教學法(B)協同教學法(C)討論教學法(D)合作學習法。(C)48.依蓋聶的學習階層理論，下列何者學習層次
12、最高？(A)訊號學習(B)概念學習(C)問題解決(D)原則學習。(B)49.教學二字，首見於何處？(A)說文解字(B)禮記學記(C)大學(D)荀子勸學篇。(D)50.九年一貫課程中負責課程與教學的評鑑，並進行學習評鑑的單位是(A)中央(B)地方政府(C)教育部中部辦公室(D)學校。(A)51.課程改革採草根模式，是指以下列何者作為課程改革的主體？(A)教師(B)學生(C)學者專家(D)教育行政機關(A)52.九年一貫課程具有下列何種特色？(A)學校本位課程(B)學科本位課程(C)國家本位課程(D)學生本位課程。(B)53.下列對學校本位課程的敘述，何者正確？(A)是由上而下的課程設計模式(B)
13、學校、教師有主動發展課程、自編教材的機會(C)較能切合國家社會的需要(D)強調全國性統一的課程標準。(B)54.課程控制的最為嚴格強烈的是下列何者？(A)統整課程(B)國定課程(C)鄉土課程(D)學校本位課程。(A)55.下列何者非學校本位課程發展的特質？(A)需要專家指導(B)需要社區人士參與(C)包括選擇、改編與創發(D)包含發展歷程與結果。(A)56.教育部實施的九年一貫課程，其主要目標有五項，下列何者不包括在內？(A)負責守法(B)人本情懷(C)終身學習(D)統整能力。(B)57.工學模式的課程認為課程發展的第一要務是決定課程的(A)內容(B)目的(C)方法(D)程序。(A)58.泰勒
14、主張構成課程的要素有四，下列何者不包括在內？(A)教學方法(B)目的(C)經驗(D)組織。(A)59.屬於綜合和評鑑層次之學習結果的評量，宜採用(A)論文題(B)選擇題(C)配合題(D)填充題。(A)60.課程發展的工學模式 ，通常針對下列哪一項進行評鑑？(A)課程目標實現的程度(B)課程目標達成所產生的影響(C)社會對課程的期望(D)課程目標以何種方式達成。(C)61.何者是科學化理論課程典範主要招致的批評？(A)忽視課程目標(B)忽視教材的多元選擇(C)忽視學生的自主性(D)忽視教材與生活經驗的結合。(D)62.再概念化學派的學者，對於課程理論的創發，主要在於下列何者的探討？(A)空白課程
15、(B)活動課程(C)課程評鑑(D)潛在課程。(C)63.比馬龍效應對學生的影響是屬於(A)正式課程(B)非正式課程(C)潛在課程(D)懸缺課程(B)64.學校教育中，教師的身教是屬於何種課程？(A)空白課程(B)潛在課程(C)活動課程(D)正式課程。(A)65.教科書中隱含的性別、種族意識型態，屬於何種課程？（A）潛在課程（B）非正式課程（C）正式課程（D）外顯課程(B)66.學校應教而未教的學習經驗，指的是下列何種課程？(A)潛在課程(B)空無課程(C 非正式課程(D 想課程。(C)67.社會變遷快速，因此學校課程有時不能反映新興的議題，忽略了該教而沒有教的課程，我們將此課程稱為(A 六大議
16、題(B 潛在課程(C 空無課程(D 社會課程。(D)68.在設計課程時，強調課程內容依年級逐年加深加廣，此種課程設計屬於下列何者？(A 核心課程(B 廣域課程(C 融合課程(D 螺旋式課程。(A)69.學生在學校受教育，在校的時間裡空出一部份不規劃各種課程，這部分即屬於(A 空白課程(B 空無課程(C 潛在課程(D 非正式課程。(B)70.分科、廣域、融合等三種形式的課程皆是以何者為中心的教材組織？(A學生(B 內容(C 教師(D 社會。(A)71.打破學科界限，不以學科性質來區分教材，而以一個實際活動來聯絡貫串各科教材，此種教材編製是屬於下列何者？(A 活動組織法(B 大單元組織法(C 螺旋
17、式組織法(D 學科單元組織法。(C)72.教師在教學過程中，不是決定性的權威者，而是領導性的輔導者的是：(A 合科課程(B 核心課程(C 活動課程(D 分科課程。(A)73.將歷史、地理、公民合併為社會一科，是(A)合科課程(B)核心課程(C)活動課程(D)廣博課程(D)74.將兩種以上的科目統合於範圍較廣泛的新科目名稱下，原有科目之獨立主體性消失不見，此為下列何者？(A)廣域課程(B)相關課程(C)核心課程(D)融合課程。(B)75.以科目為單位的課程是(A)綜合課程(B)分科課程(C)活動課程(D)相關課程。(C)76.按照古德拉(J. I.Goodlad)的課程分類，與師生互動最有關的是
18、(A)經驗課程(B)知覺課程(C)運作課程(D)正式課程。(C)77.在學校和課堂中，教師實際執行的課程稱為(A)經驗課程(B)知覺課程(C)運作課程(D)理想課程。(A)78.在課程成品完成或實施之後進行，用以判斷總體成效的評鑑稱為(A)總結性評鑑(B)形成性評鑑(C)外部評鑑(D)目標評鑑。(D)79.下列何者不屬於後現代哲學的課程觀點？(A)強調課程的動態循環(B)主張課程發展的草根模式(C)主張學科統整與跨越(D)強調課程發展的目標模式。(B)80.學校安排的開學典禮屬於下列何者？(A)正式課程(B)非正式課程(C)潛在課程(D)空白課程。(C)81.下列何者屬正式課程？(A)班際合唱
19、比賽(B)整潔活動(C)數學(D)運動會。(D)82.外顯課程與潛在課程不論形式與目的是否明顯，都是學校中實際發生的課程，稱為(A)空無課程(B)正式課程(C)非正式課程(D)實有課程。(D)83.有課程學者主張，課程設計事先未必要有預期的學習結果，可在教學過程中賦予學生自由創造的機會，以產生各式各樣的學習結果，此種模式為(A)目標模式(B)情境模式(C)寫實模式(D)過程模式。(B)84.九年一貫的課程評鑑，是由誰建立各學力指標？(A)學校(B)中央政府(C)地方政府(D)教師。(A)85.九年一貫課程的學習領域是由三個面向延伸出來，下列哪個面向不是？(A)國家發展(B)自然環境(C)個體發
20、展(D)社會文化。(B)86.九年一貫課程學生學習的主要內容是(A)學科技能(B)生活知能(C)職業生活(D)社會適應。(D)87.九年一貫課程中的自編教材由哪個單位審查？(A)教育部國教司(B)教師評議委員會(C)教育局國教輔導團(D)課程發展委員會。(D)88.九年一貫課程包括七大領域，下列何者不在七大領域之內？(A)綜合活動(B)藝術與人文(C)數學(D)資訊教育。(C)89.九年一貫課程改革重視教師即研究者的理念，強調下列何種類型的研究？(A)調查研究(B)實驗研究(C)行動研究(D)基礎研究(A)90.下列何者是九年一貫課程的特色？(A)以基本能力取代學科知識(B)重視學習領域獨立與
21、專精(C)因應國際化趨勢，自小學開始實施日語教學(D)強調國定課程的尊嚴。(C)91.九年一貫課程的理念以何者為中心？(A)學術(B)學習(C)生活(D)職業。(B)92.國民教育階段九年一貫課程全年授課日數以多少天為原則？(A)180天(B)200 天(C)210 天(D)220 天。(D)93.九年一貫課程各學習領域皆有學習階段之劃分，每一階段均有能力指標，將學習階段分為三階段的是(1)數學學習領域(2)社會學習領域(3)藝術與人文學習領域(4)健康與體育學習領域。(D)94.下列何者不是九年一貫課程的特色？(A)減輕學生負擔(B)期望多元自主(C)鼓勵教學創新(D)重視基本知識。(B)9
22、5.九年一貫課程是屬於何種導向的課程？(A)學科(B)能力(C)知識(D)文化。(D)96.彈性課程佔九年一貫課程授課時數的多少百分比？(A)10% (B)15% (C)18% (D)20%。(B)97.九年一貫課程的六大議題，不包括下列何者？(A)人權教育(B)生命教育(C)生涯發展教育(D)環境教育。(A)98.學校舉辦的各項學藝競賽，是屬於下列哪一種課程(A)非正式課程(B)正式課程(C)潛在課程(D)內隱課程。(A)99.主張課程應扮演傳遞社會規範、價值和知識，使兒童成為社會的成員，以維持社會的成長與穩定的是？(A)結構功能論(B)新相對主義(C)新馬克斯主義(D)衝突理論。(D)10
23、0.對於學習經驗，包括對學生活動、師生互動方式、教學策略使用、評量安排等方面的決定，是屬於哪個層次的課程決定？(A)全國層次(B)地方層次(C)學校層次(D)教室層次。(A)101.下列哪一種評量方式最適合評量學生的合作能力與合作態度？(A)觀察日常表現(B)家長評語(C)自陳量表(D)檔案評量(D)102.傳統上，3R 被視為基礎教育目標，下者何者為 3R？(A)reading,writing,reviewing(B)reading,reviewing,reflection(C)reading,arithmetic,reflection(D)reading,writing,arithmeti
24、c(D)103.注重學生的活動，強調做中學和問題的解決 ，是屬於下列哪一種類型的課程設計？(A)存在主義取向(B)科技主義取向(C)精粹主義取向(D)經驗主義取向(A)104.學校本位的課程理念與下列哪一種作法較為一致？(A)學校教師需改變傳統被動的課程參與角色(B)由中央聘請專家研發課程，再交由學校執行(C)學校教師採行由上而下的課程決定模式(D)避免城鄉差距造成課程品質的落差(B)105.鄭老師在上岳陽樓記時，播放了有關岳陽樓的幻燈片，請問鄭老師是在進行教學上的哪一種行為？(A)自學輔導(B)引起動機(C)社會化過程(D)創造思考(D)106.美國學者肯特及其夫人瑪琳肯特提倡果斷管教法 ，
25、其基本理念有三，應排除下列哪一項？(A)教師在教室裡，必須有相當大的影響力(B)有決斷能力的教師，才算是個具有影響力的教師(C)教師在教室裡表現的決斷能力是可以培養的(D)教師以威權方式主導並控制學生行為(D)107.布魯姆將認知領域的學習分為六個層次，有關學生知道如何判斷不同測驗的好壞屬於認知領域中哪一個層次？(A)理解(B)分析(C)應用(D)評鑑(B)108.教師資格檢定考試 ，屬於下列哪一種性質？(A)就評量的目的而言，屬於形成性評量(B)就評量的時機而言，屬於總結性評量(C)就評量內容而言，屬於常模參照評量(D)就評量方法而言，屬於標準參照評量(A)109.對教學評量結果資料的運用，
26、哪一項敘述不正確？(A)作為預測學生進入職場之興趣、能力分類及社會成就的依據(B)提供學校作為安置與能力分組的依據，以便於教師因材施教(C)提供回饋，使教師能隨時調整教材與教法(D)提供課程專家或教育學者作為修訂課程及教材順序的依據(B)110.仁美國中於開學前，擬對該校國二生舉行國一綜合成就測驗，以瞭解這些學生的學習情況時，宜採取下列何種效度？(A)構念效度(B)內容效度(C)同時效度(D)預測效度(B)111.在九年一貫課程綱要實施中，下列何者是教師最應扮演的角色？(A)執行者、消費者(B)發展者、評鑑者(C)接受者、順應者(D)傳遞者、維持者(D)112.合作學習是近年頗受重視的教學法，
27、對於合作學習的內涵說明，何者較為正確？(A)教師對全班進行直接教學，完全由教師來教導所有課程(B)教師依據學生的特性和能力差異，分派不同的學習任務(C)教師在教材內容與教學法的選用，需考慮學生能否適應(D)教師先進行教學並交代學習任務，讓學生在小組中討論(C)113.下列哪一個動詞的運用，最符合行為目標的敘寫方式？(A)知道(B)理解(C)列出(D)欣賞(C)114.國民中小學九年一貫課程綱要針對新興課程議題，如資訊、性別、環境等，建議採取何種原則加以處理？(A)漸進原則(B)外加原則(C)融入原則(D)彈性原則(D)115.下列何者屬於社會重建觀的課程取向？(A)課程應提供真理和知識(B)課
28、程應提供符合社會期望的知識和技能(C)課程內容必須符合學生的興趣和認知發展(D)課程應能啟發學生形成自覺並付諸行動(A)116.當預期的學習結果是具體的，學習內容具有明確順序，學習評量是客觀的，下列哪一種課程設計模式最適合？(A)目標模式(B)歷程模式(C)情境模式(D)寫實模式(C)117.下列何者較能反映當前學校課程的發展趨勢？(A)由注重不同學生的需要轉為重視菁英學生的學習(B)由教育學者主導轉變為家長主導(C)由注重學科知識的學習轉變為強調知識的活用(D)由注重課程統整轉變為學科獨立(B)118.黃老師在國文課中，提出四個問題，請問哪一個問題屬於閉鎖式問題？(A)為什麼要修這一門課呢？
29、(B)一斤桃子和一斤紙張，那個比較重？(C)孟子的性善說，其內涵為何？(D)如何寫一篇好的文章？(A)119.林老師在教學時準備了許多生動的圖片，引發學生學習的興趣，讓學生認為此門課程是有趣的，這符合動機理論中的何種概念？(A)好奇心(B)好勝心(C)認同感(D)互惠感(B)120.吳老師為了幫助學生提升學習成效，經常在教學中運用心像法，字鉤法及聯想法等學習策略，請問此種教學方法較偏向何種學習理論？(A)行為學派理論(B)認知學派理論(C)人本學派理論(D)多元智慧理論(B)121.國民中小學採取常態分班，是基於下列哪種教育理念？(A)因材施教 (B)有教無類 (C)精英教育 (D)分教育(A
30、)122.學校課程有所謂正式課程、非正式課程、潛在課程及懸缺課程。請問目前在學校普遍實施的清掃活動，屬於下列哪一類課程？(A)正式課程(formal curriculum) (B)非正式課程(informal curriculum)(C)潛在課程(hidden curriculum) (D)懸缺課程(null curriculum)(B)123.德瑞克斯(R. Dreikurs)認為：稱讚與鼓勵不同，因為稱讚乃是在學生將工作做得很好時才給予的。下列哪一句話最符合德瑞克斯所謂的稱讚？(A)我可以感受到你很認真 (B)你剛剛彈的那首曲子真的很動聽(C)一起參加週會的感覺很好 (D)我發覺你真的很喜
31、歡彈吉他(D)124.對於變通性評量(alternative assessment)的描述，下列何者為非？(A)實作評量是變通性評量的一種(B)評量問題常來自於生活中的挑戰(C)行為表現的評量是變通性評量的一種(D)變通性評量只強調學習成果面向的評量(A)125.曾老師在第一次月考命題時，考題涵蓋原訂的全部課程範圍與教學目標，則這份測驗最可能具有何種效度？(A)內容效度(content validity) (B)構念效度(construct validity)(C)預測效度(predictive validity) (D)同時效度(concurrent validity)(B)126.陳老師是
32、公認具有良好評量知能的優秀教師，本次卻給班上學生出了一題定義不清的評量題目。下列何種敘述是陳老師故意這樣做的最有可能的原因？(A)增加評量問題的結構性 (B)要評量高層次的思考(C)增加評量本身的可靠性 (D)減低評量結果的可推論性(C)127.老師在閱課程的相關著述後發現：對於課程的定義，學者之間存有不同的看法。你認為老師應以何種心態去看待？(A)瞭解並澄清不同的課程定義，對課程設計並無助(B)為避免對課程定義混淆不清，最好記其中一項定義(C)各項課程定義所關注的角度不同，各有其功能與限制(D)呼籲學界對課程定義加以統一，以便政府進行管制(B)128.洪老師認為如依據學生的認知結構進行教學，
33、則再難的概念他都有辦法把學生敎會。這是呼應下列哪一位學者的主張？(A)皮亞傑(J. Piaget) (B)布魯納(J. Bruner)(C)維高斯基(L. Vygotsky) (D)史納(B. Skinner)(D)129.何老師在設計生命週期課程時，關注學科知識結構的概念結構，並配合學生的認知結構，讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。請問何老師的課程設計屬於下列哪一種？(A)潛在課程 (B)平行課程 (C)活動課程 (D)螺旋課程(A)130.有關95 學年度實施的高級中學課程暫行綱要的敘述，下列何者正確？(A)依生活素養、生涯發展與生命價值三個層面輔導學生達成目標(B)課程分為三大領域，
34、採取領域統整教學(C)訂定核心必修課程，取消選修課程(D)增加生涯發展與生命教育兩個必修領域(C)131.根據泰勒(R. Tyler)的說法，每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材作深、廣的處理。請問這是課程組織中的哪一項規準？(A)繼續性(continuity) (B)銜接性(articulation)(C)順序性(sequence) (D)統整性(integration)(D)132.下列哪一種觀念屬於認知學習論的主張？(A)採用續漸進法可以塑造個體的行為(B)透過獎懲可以改變行為促進學習(C)個體的自發反應可因強化而保留(D)學習是個體內在知識狀態的改變(B)133.下列何種
35、教學策略把學生當成公司的股東，可分享公司的成長與虧損，並共同思考如何有彼此成長空間？(A)講述 (B)反省性教學 (C)分組 (D)發問與討論(D)134.下列何種教室座位安排比較適當？(A)依照能力的高低 (B)採男分排座法(C)按固定身高排列 (D)異質分組式排列(C)135.原生性因素(etiological factor)是導致班級學生行為問題的原因之一。下列何項屬於原生性因素？(A)家庭結構改變 (B)生育下 (C)染色體異常 (D)職業婦增加(A)136.教師在進行班級經營或教學時，因有其他教師或觀眾在場，師生的表現易受影響。此種現象一般稱為何種效應？(A)霍桑效應 (B)月效應 (C)同理心效應 (D)漪效應(B)137.教師在課堂上宣揚自己的宗教信仰，並強制學生配合進行相關的活動。請問此舉最不符合下列何種教育規準？(A)認知性 (B)自願性 (C)繼續性 (D)價值性(C)138.教師進行班級教學經營時常涉及教學評量的問題，而雙向細目表常常是編製測驗的參考架構。請問雙向細目表除教材內容此一向度之外，另一向度為何？(A)課程綱要 (B)教學進度 (C)教學目標 (D)評量方式
