1、教师公开招聘考试专家命题预测试卷四教育理论综合(中学部分)(满分：100 分)一、单项选择题(本大题共 l2 道小题，每小题 1 分，共 12 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内)1视“得天下英才而教育之”为人生乐事的是(c ) 。 A老子 B孔子 C孟子 D荀子 2 “种瓜得瓜，种豆得豆”强调的是(a ) 因素对人的发展的影响。 A遗传 B环境 C教育 D主观 3教育的生物起源说的代表人物是( c) 。 A孟禄 B华生 C沛西能 D马克思 4夸美纽斯在其代表作大教学论中提出(b )教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术” 。
2、 A泛爱 B泛智 C泛美 D泛德 5以单元来计算，短时记忆的容量大约为(c)。 A32 B52C72 D926 “舌尖效应”描述的是人在记忆信息(d)时所发生的障碍。 A登记 B编码 C储存 D提取 7( c)的师说是中国古代第一篇集中论述教师问题的文章。 A董仲舒 B柳宗元 C韩愈 D王安石 8人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有(b ) 。 A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D差异性 9在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是( b) 。 A莫依 B桑代克 C推孟 D贾德 10根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学阶段儿童的发展任务主要是(d ) 。 A自主感对羞愧感 B勤奋感对自卑感 C
3、亲密感对孤独感 D自我同一性对角色混乱 11个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为( d)。 A认识过程 B意志过程 C决策方式 D认知风格 12最早提出自我效能感概念的是(a ) 。 A班杜拉 B奥苏贝尔 C桑代克 D布鲁纳 二、多项选择题(本大题共 8 道小题，每小题 2 分，共 16 分。在所给选项中至少有两个选项是正确的，请将正确选项前的字母填在括号中)13.在反射弧中，直接与外界刺激接触的有(ad ) 。 A感受器 B传入神经 C传出神经 D效应器 14对教育评价信息的要求有( abc)。 A有效性 B全面性 C可靠性 D简洁性
4、 15以下属于班级授课制优越性的有( abd) 。 A高效性 B循序渐进性 C实践性强 D教师发挥主导作用 16衡量创造性高低的标准主要有发散思维的( abd) 。 A流畅性 B变通性 C稳定性 D独特性 17教学目标包括( bcd)等三个层次。 A教材目标 B课程目标 C学科目标 D课堂教学目标 18皮肤觉主要包括(abcd )。 A触觉 B压觉 C温度觉 D痛觉 19经典条件反射的基本规律包括(cd ) 。 A操作性行为 B条件刺激 C获得与消退 D刺激泛化与分化 20行为演练的基本方法有(bcd ) 。 A自我控制法 B全身松弛训练 C系统脱敏法 D肯定性训练 三、填空题(每空 1 分，
5、共 15 分)21儒家思想的核心是_仁_的学说。 22._知觉_是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。 23从生理方面来看，身体的发展基本是按照“从_头部_向_四肢_” 、 “从_中心_部位向_边缘_ 方向”发展的过程。 24我国采用班级授课制，始于清代同治元年(1862 年) 于北京开办的 _京师同文馆_。 25弗洛伊德进一步认为，人的心理可以分成两部分：一部分是_意识_ ，另一部分是_潜意识（无意识）_。 26弗洛伊德的人格理论强调人是受潜意识_本能_驱动的，_幼年生活体验_决定个人今后的命运。 27托尔曼认为，学习者有一种_期待_的内在状态，推动学习对达到目的的环境条
6、件产生_认知_ 。 28班级的性质对于课堂管理有着不容忽视的作用，班级的性质主要体现在_班风_和_学风_ 上。 四、名词解释(本大题共 5 道小题，每小题 2 分，共 10 分)29狭义的教育目的 30绝对感觉阈限 31投射测验 32接受学习 33教师威信 29狭义的教育目的是指国家对培养什么样人才的总的规格和要求。30刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。31所谓投射测验，就是向被试呈现模棱两可的刺激材料(如墨迹或不明确的人物图片) ，要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。32接受学习是指学生通过教师呈现出的材料来掌握现成知识的一种学习方式。3
7、3教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的，教师个人或群体在学生或社会中的影响力。 五、简答题(本大题共 5 道小题，每小题 4 分，共 20 分)34赞科夫提出了哪些教学原则?35我国现行的教育方针是什么?36简述影响时间知觉的因素。 37简述学生心理发展的基本特征。 38简述课堂管理的功能。 34答案要点以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使全班学生都得到发展的原则。35答案要点我国现行的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
8、。36答案要点情绪、兴趣和态度对时间知觉有直接的影响。对正经历的事件或活动，内容生动有趣，心情愉快，则感到时间过得快；内容枯燥乏味，单调贫乏，心情忧愁焦虑，则感到时间过得慢。对将要发生的事件或活动，如果是盼望的或喜爱的，总感到时间过得慢；如果是拒绝的、厌恶的，则总感到时间过得快。37答案要点(1)连续性与阶段性。个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性。(2)定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的。(3)不平衡性。不同个体心理的发展速度不同，起步发展可达到成熟水平的
9、时期不同以及最终达到的高度不同，具有不平衡性。(4)差异性。不同个体同一种心理机能在发展的速度、最终达到的高度以及发展的优势领域都因人而异，具有个体差异性。38答案要点(1)维持功能课堂管理的维持功能主要是指在课堂教学的过程中，能够减少外界干扰，保持较长时间的良好的学习环境，使学生的注意力持续地集中在学业上。(2)促进功能课堂管理的促进功能主要是指教师积极地为学生学习创造良好的课堂环境，满足课堂内个人和集体的合理需求，从而激发学生的学习积极性，使其充分发挥学习的潜能。(3)发展功能课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，使
10、其逐步走向成熟。六、案例分析题(11 分)39新课改来了，几家欢喜几家忧。对于一些中老年教师，对新课改一时难以适应，他们在教学岗位上用自己的一套方式教了几十年，突然说要课改，几十年的习惯一下子扭转不过来。 请给这些教师完成角色转变提出建议。 不同的课程对教师有不同的角色要求。在新课程背景下，学校发生变化由使学生适应学校要求变为适应学生发展；教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系；学生的学习方式变为主动参与、探究、合作；课程资源也不限于学校内部，扩大至社区；确立了新的三维目标。由于背景的变化，教师角色也相应地发生变化：教学过程中更多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务；从一味强调知识的
11、传授转向组织学生学习，并最大限度地开发社区内部的新资源；注重学生个性发展，改进师生关系；教师间合作广泛；广泛利用现代教育技术；密切与家长和社区合作，更广泛地参加校内服务与课外活动。教师要实现这些角色变化，可尝试制订角色发展规划。制订规划应注意以下几点：认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。七、教育写作题(16 分)40由新教师成长为专家教师，会经历一段艰难甚至于痛苦的转折，在这一时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠，如果不能得到很好的化解，可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等。 请以“教师职业倦怠对策”为话
12、题写作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外) 。 四管齐下，克服职业倦怠当前中小学教师中间普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师的个人意义感和教育教学工作。究其原因，职业倦怠主要是由于动机的缺失造成的。而造成教师动机的缺失又有很多具体原因，如付出与回报不成正比使他们感到失望，对自主和尊重的强烈需求长期得不到满足而使他们失去信心与热情，工作环境中的人文关怀的缺乏也会使他们的热情消退，等等。我认为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。(1)薪酬激励亚当斯密首先提出薪酬对教师倦怠的影响，这在现实中也是合乎道理的。人们普遍认为，对代理人最传统最直接的激励方式是激励性报酬。教师既有其专业性的一面，同时也有其与常人
13、共同的人性。激励性的报酬安排表现在两个方面：一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占的地位的高低位次；二是教师工资增长机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政策基础上的增长和绩效上的激励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教育事业，是对在职教师继续从教的激励；做好第二个方面则可以鼓励教师更加尽心工作，提升专业素质从而提高教学质量。(2)晋升制度晋升是对教师工作与能力的认可，本身就是激励性质的。专业组织中流行的“非升即走”惯例，越来越影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力；另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的宝贵财富，学
14、校应当对之提供相应回馈，经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。(3)授权与问责学校应当建立完整的授权与问责机制，以激发教师的自主性与积极性。思想上和行为上的独立性以及自治是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其是在规则、规章、秩序和最后期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了他们的自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊，对自己的表现也就有更高的要求。通过鼓励个体自主决策，计划自己的行动路线，并且对自己的结果负责，可以增进他们的自主与自我决定需要。问责是对授权效果的监督检查，以激励教师，调动积极性、发挥创造性，尽最大的努力实现目标。(4)人文关怀人们总是脱离开人性而只就教师的职
15、业特点强调教师是楷模、人类灵魂的工程师。他们的付出被认为是理所当然的，对教师为人师表提出过高的要求，使教师常常感到疲惫不堪。教师也有被满足的需要，而这却常被忽视。教师是一个情感高投入的职业，情感的高投入及高收益会带来极大的幸福感，但别人往往只看到教师幸福及充实的一面，并不了解教师工作的另一面，即情感高支出的同时，其折磨及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已经融入到教师的人格特质，使他们极其看重其投入的情感价值以及被人的尊重。但是现在的情况是，教师没有得到应有的尊重和社会地位，他们无法感受“太阳底下最光辉的事业”所带来的荣耀。教师的处境危机需引起社会和学校的关注。就学校范围来看，学校领导对教师的
16、关怀可以有效地激励教师的工作热情。对教师的人文关怀体现在方方面面：善于倾听；对教师工作的表扬与支持；多与教师交流；关心教师的家庭生活；重视对教师的培训；等等。这些都可以照亮教师心灵的天空，可以让教师感受到尊重，建立起领导与教师之间的信任感。我们不应拿圣人的标准来要求教师，教师也有自己的需求以及缺点，需要得到社会和学校的关注与帮助。当他们遭遇到职业生涯发展的瓶颈、产生职业倦怠时，外界的援助无疑是雪中送炭，重新给他们点燃热情之火，助他们顺利走出困境教师公开招聘考试专家命题预测试卷四一、单项选择题1C 解析语出孟子尽心上 。2A 解析 “瓜”与“豆”的不同在于其基因组成的不同，是遗传因素的决定作用。
17、3C 解析 沛西能是教育的生物起源说的代表人物，孟禄和马克思分别为教育的心理起源说和教育的劳动起源说代表人物。4B 解析夸美纽斯从他的民主主义的 “泛智”思想出发，提出了普及教育思想。5C 解析 信息加工论者米勒明确提出短时记忆的容量为 72，是有限的，可以通过组块的策略来增加短时记忆的容量。6D 解析 明明知道而当时又回忆不起来的现象叫做“舌尖效应” ，是提取信息时可能会发生的困难。7C 解析略8B 解析 人的身心发展的年龄特征即为各个年龄阶段呈现不同的身心特点，这是个体发展具有的阶段性。9B 解析 美国心理学家桑代克使教育心理学成为一门独立学科，创建了一个教育心理学的完整体系，他因此被誉为
18、“教育心理学之父” 。10.D解析 根据埃里克森的人格发展阶段理论，l2 18 岁儿童的发展任务是自我同一性对角色混乱，此年龄段正是中学阶段。11.D 解析 认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。12.A 解析 自我效能感是由美国社会心理学家班社拉于 l977 年最早提出的一个概念。二、多项选择题13AD 解析反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成，直接与外界刺激接触的有感受器和效应器。14ABC解析教育评价的信息应尽可能是全面的，还要求有相当的信度和效度。15ABD解析班级授课制缺乏实践性，这是它的弊端之一。16
19、ABD解析吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维，并认为发散思维是创造性的主要成分。高质量的发散思维应当具有流畅性、变通性和独特性。17BCD解析教学目标从大到小依次为课程目标、学科目标和课堂教学目标。18ABCD解析皮肤觉主要包括触觉、压觉、温度觉和痛觉等感觉。19CD解析经典条件反射的基本规律有：获得与消退、刺激泛化与分化。20BCD解析行为演练的基本方法有全身松弛训练、系统脱敏法和肯定性训练。 三、填空题21仁22知觉23头部 四肢 中心 边缘24京师同文馆25意识 潜意识(无意识)26本能幼年生活经验27期待认知28班风 学风四、名词解释29狭义的教育目的是指国家对培养什么样人才的总的规
20、格和要求。30刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。31所谓投射测验，就是向被试呈现模棱两可的刺激材料(如墨迹或不明确的人物图片) ，要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。32接受学习是指学生通过教师呈现出的材料来掌握现成知识的一种学习方式。33教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的，教师个人或群体在学生或社会中的影响力。 五、简答题34答案要点以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使全班学生都得到发展的原则。35答案要点我国现行的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建
21、设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。36答案要点情绪、兴趣和态度对时间知觉有直接的影响。对正经历的事件或活动，内容生动有趣，心情愉快，则感到时间过得快；内容枯燥乏味，单调贫乏，心情忧愁焦虑，则感到时间过得慢。对将要发生的事件或活动，如果是盼望的或喜爱的，总感到时间过得慢；如果是拒绝的、厌恶的，则总感到时间过得快。37答案要点(1)连续性与阶段性。个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性。(2)定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异
22、，但发展是不可逆的。(3)不平衡性。不同个体心理的发展速度不同，起步发展可达到成熟水平的时期不同以及最终达到的高度不同，具有不平衡性。(4)差异性。不同个体同一种心理机能在发展的速度、最终达到的高度以及发展的优势领域都因人而异，具有个体差异性。38答案要点(1)维持功能课堂管理的维持功能主要是指在课堂教学的过程中，能够减少外界干扰，保持较长时间的良好的学习环境，使学生的注意力持续地集中在学业上。(2)促进功能课堂管理的促进功能主要是指教师积极地为学生学习创造良好的课堂环境，满足课堂内个人和集体的合理需求，从而激发学生的学习积极性，使其充分发挥学习的潜能。(3)发展功能课堂管理的发展功能是指课堂
23、管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。六、案例分析题39答案要点不同的课程对教师有不同的角色要求。在新课程背景下，学校发生变化由使学生适应学校要求变为适应学生发展；教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系；学生的学习方式变为主动参与、探究、合作；课程资源也不限于学校内部，扩大至社区；确立了新的三维目标。由于背景的变化，教师角色也相应地发生变化：教学过程中更多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务；从一味强调知识的传授转向组织学生学习，并最大限度地开发社区内部的新资源；注重学生个性发展，改进师生关系；教师间合作广泛；广泛利用
24、现代教育技术；密切与家长和社区合作，更广泛地参加校内服务与课外活动。教师要实现这些角色变化，可尝试制订角色发展规划。制订规划应注意以下几点：认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。 七、教育写作题40参考例文四管齐下，克服职业倦怠当前中小学教师中间普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师的个人意义感和教育教学工作。究其原因，职业倦怠主要是由于动机的缺失造成的。而造成教师动机的缺失又有很多具体原因，如付出与回报不成正比使他们感到失望，对自主和尊重的强烈需求长期得不到满足而使他们失去信心与热情，工作环境中的人文关怀的缺乏也会使他
25、们的热情消退，等等。我认为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。(1)薪酬激励亚当斯密首先提出薪酬对教师倦怠的影响，这在现实中也是合乎道理的。人们普遍认为，对代理人最传统最直接的激励方式是激励性报酬。教师既有其专业性的一面，同时也有其与常人共同的人性。激励性的报酬安排表现在两个方面：一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占的地位的高低位次；二是教师工资增长机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政策基础上的增长和绩效上的激励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教育事业，是对在职教师继续从教的激励；做好第二个方面则可以鼓励教师更加尽心工作，提升专业素质从而提高教学质量。(2)晋升制度晋升是对教师工作与
26、能力的认可，本身就是激励性质的。专业组织中流行的“非升即走”惯例，越来越影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力；另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的宝贵财富，学校应当对之提供相应回馈，经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。(3)授权与问责学校应当建立完整的授权与问责机制，以激发教师的自主性与积极性。思想上和行为上的独立性以及自治是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其是在规则、规章、秩序和最后期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了他们的自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊，对自己的表现也就有更高的
27、要求。通过鼓励个体自主决策，计划自己的行动路线，并且对自己的结果负责，可以增进他们的自主与自我决定需要。问责是对授权效果的监督检查，以激励教师，调动积极性、发挥创造性，尽最大的努力实现目标。(4)人文关怀人们总是脱离开人性而只就教师的职业特点强调教师是楷模、人类灵魂的工程师。他们的付出被认为是理所当然的，对教师为人师表提出过高的要求，使教师常常感到疲惫不堪。教师也有被满足的需要，而这却常被忽视。教师是一个情感高投入的职业，情感的高投入及高收益会带来极大的幸福感，但别人往往只看到教师幸福及充实的一面，并不了解教师工作的另一面，即情感高支出的同时，其折磨及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已经融入
28、到教师的人格特质，使他们极其看重其投入的情感价值以及被人的尊重。但是现在的情况是，教师没有得到应有的尊重和社会地位，他们无法感受“太阳底下最光辉的事业”所带来的荣耀。教师的处境危机需引起社会和学校的关注。就学校范围来看，学校领导对教师的关怀可以有效地激励教师的工作热情。对教师的人文关怀体现在方方面面：善于倾听；对教师工作的表扬与支持；多与教师交流；关心教师的家庭生活；重视对教师的培训；等等。这些都可以照亮教师心灵的天空，可以让教师感受到尊重，建立起领导与教师之间的信任感。我们不应拿圣人的标准来要求教师，教师也有自己的需求以及缺点，需要得到社会和学校的关注与帮助。当他们遭遇到职业生涯发展的瓶颈、
29、产生职业倦怠时，外界的援助无疑是雪中送炭，重新给他们点燃热情之火，助他们顺利走出困境。教师公开招聘考试专家命题预测试卷三教育理论综合(中学部分)(满分：100 分)一、单项选择题(本大题共 l6 道小题，每小题 1 分，共 16 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内)1 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” ，孔子的这句名言体现的德育方法是( B)。A陶冶教育法B榜样示范法C品德评价法D实践锻炼法2(C )是中国古代最早一篇专门论述教育教学问题的论著。A 大学B 中庸C 学记D 乐记3主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著
30、称的美国教育家是( B)。A赫尔巴特B杜威C布鲁纳D洛克4(A )是指课业内容及其进程。A课程B教材C作业D课程标准5 理想国的作者是(C )。A孔子B苏格拉底C柏拉图D亚里士多德6我国新义务教育法是(C )年颁布的。A1986B1987C2006 D20077在弗洛伊德看来，人格成分中的(A ) 遵循的是“快乐原则” 。A本我B忘我C超我D自我8教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为(A )的角色。A设计者B指导者C组织者和管理者D反思者和研究者1 B 解析通过自身行为进行榜样示范，达到道德教育的目的。2 C 解析学记是礼记中的一篇，其主要内容包括教
31、育作用与教育目的，教育制度与教学管理，教育教学原则与方法等几大部分，被认为是“教育学的雏形” 。3 B 解析杜威提出新的三中心说：以学生为中心、以活动为中心、以社会为中心。4 A 解析 课程是指课业及其进程。5. C 解析 理想国记录了苏格拉底的言行，是苏格拉底的学生柏拉图的代表作。苏格拉底本人并无作品传世。6. C 解析 我国旧义务教育法为 1986 年颁布实施的，时隔 20 年之后，新的义务教育法出台了。7. A 解析 弗洛伊德将人格结构分为三个成分：本我、自我、超我。其中本我是唯一与生俱来的人格结构，由生物本能与欲望组成，遵循“快乐原则” 。8. A 解析 教师要不断对自己的教学进行反思
32、和评价，反思是教师提高教学能力的重要途径。9. C 解析 雏果斯基的“最近发展区 理论即学生通过努力可以达到的最高学习水平，在最近发展区以上超出学生的接受能力，而在最近发展区以下则为重复施教。9按照学生的“最近发展区”施教，体现了( C)的教学原则。A高速度B高难度C量力性D直观性10.主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长” “学校即社会”的教育家是(B )。A卢梭B杜威C. 赫尔巴特D夸美纽斯11个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的(D ) 。A差异性B顺序性C. 不平衡性D阶段性12小组讨论、协商、会谈等属于(D ) 。A
33、正式交往B非正式交往C单向交往D双向交往13( D)是西方第一本以教育心理学命名的专著，它从“人是一个生物的存在”这个角度建立起教育心理学体系。A.卡普捷列夫的教育心理学 (1877 年)B.彼得罗夫斯基的年龄与教育心理学 (1972 年)C.布隆斯基的科学的改革 (1920 年)D.桑代克的教育心理学(1903 年)14.“于、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。 ”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?(C )A遗传B环境C教育D个体的主观能动性15.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是(B )。A环境决定论 B遗传决定论C教育万能论D二因素论16按照迁移性质的不同，学习迁移
34、可以分为(A ) 。A正迁移与负迁移B纵向迁移与横向迁移C普通迁移与特殊迁移D顺向迁移与逆向迁移 10 B解析杜威的最主要的教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造。11. D 解析 各个年龄段的身心发展具有不同的发展矛盾，面临不同的发展任务，这是身心发展的阶段性。12 D 解析双向交往是指交往双方既发送信息，又接收信息，在交往过程中可以随时掌握反馈的沟通形式。13. D解析1877 年卡普捷列夫出版的 教育心理学( 比桑代克的教育心理学早 20 多年)是世界上第一部以教育心理学命名的教育心理学著作，但本题问的是西方第一本，l903年出版的桑代克的教育心理学是西方第一本以教育
35、心理学命名的专著，桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立起自己的教育心理学体系。14. C 解析 “教”使“生而同声”的人“长而异俗” ，这里的“教”即为对人的发展产生影响的教育。15. B 解析 这句话显然是在夸大遗传的作用，忽视后天的教育，是典型的“遗传决定论”的观点。16. A 解析 根据迁移性质的不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移.二、填空题(每空 l 分，共 16 分。请把答案填在题中横线上)17马斯洛将七种需要又分为_和_。18根据记忆持续的时间，可以将其分为_、_、_。19_被誉为美国教育心理学之父。采集者退散20根据已有知识对后学知识会产生促进或干扰
36、作用而划分的两种迁移类型是_与_。21一般来说，教学过程的基本要素包括教师、学生、_和_四个部分。22_就是指个体在群体压力下，改变知觉、判断、信仰或行为，使之与群体中的大多数人一致的一种_。23教育心理学发展的成熟时期，其发展趋势表现为：一是内容日趋_，二是比较注重结合_。24人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象，它以_、情感和谐及_为特征。17缺失性需要成长性需要18瞬时记忆(感觉性记忆) 短时记忆(工作记忆) 长时记忆19桑代克20正迁移 负迁移21教材教学手段22从众倾向23集中 教育实际24认知协调行动一致三、判断题(本大题共 6 道小题，每小题 1 分，共 6 分)25艾宾浩斯遗
37、忘曲线可广泛应用于数学学习之中。 ( )26抑制不是神经活动的停止，它同样是一种神经活动的过程。 ( )27知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。 ( )28能再现的必能再认，可以再认未必能再现。 ( )29冯特创立了第一个完整的学习理论。 ( )30托尔曼认为，有机体的行为都在于达到某个目的，并在于学会达到目的的手段。 ( )25 解析艾宾浩斯遗忘曲线是针对无意义材料的记忆保持时间所做的实验结论，不太适宜有意义知识的学习。26 解析 略27 解析 将“知觉”改为“感觉” 。28 解析 略29 解析 将“冯特”改为“桑代克” 。30 解析 略 四、名词解释(本大题共 5 道小题，每
38、小题 2 分，共 10 分)31认知风格32情绪33顺化34师生关系35广义的教育目的 31认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。32情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反应或经验，情绪中既包含认知成分，也包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。33顺化是人在适应外部环境过程中改变自身认知结构以实现对环境的适应，这就是所谓的“顺化于物” 。顺化不是被动的过程，而是主体通过与环境作用，主动改变自身的认知结构，使认知结构不断地向更高水平发展，由此实现主体与外部环境的协调一致。34师生关系是指在教育过程中，为完成共同的教育任务，教师
39、与学生之间。所形成的一种特定的关系，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。35广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即期望通过教育，使受教育者在身心发展等方面发生什么样的变化。五、简答题(本大题共 3 道小题，每小题 4 分，共 12 分)36请简要回答主要的教学原则。37智力与创造性思维之间的关系是怎样的?38. 简述处于前运算阶段的儿童思维的主要特征。36答案要点目的性原则；理论联系实际的原则；教师主导与学生主体统一的原则；系统性原则；直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则。37答案要点创造性思维与智力并非简
40、单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商的人不可能具有高创造性。(2)高智商的人可能具有高创造性，也可能具有低创造性。(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须具有高于一般水平的智商。也就是说，高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。38答案要点这一阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。其主要特点表现为以下几方面(1)知觉集中倾向。这是指儿童面对问题情境时，只凭感觉认识事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地观察问题，顾此失彼，容易出现问题。(2)不可逆性。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原
41、因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。(3)自我中心主义。这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。六、论述题(本大题共 2 道小题，每小题 12 分，共 24 分)39试述教育目的的主要功能。40论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。39答案要点(1)导向功能教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。教育目的无论是对受教育者，还是对教育者都具有目标导向功能。诸如教育制度的建立，教育内容的选择，以及教育过程所采用的方法和手段，都必须按照教育目的去进行。如果教育工作偏离了教育目的，就达不到预定的教育结果。
42、(2)选择功能人类社会发展至今，可供学生学习的知识经验繁多复杂，需要培养的技能技巧多种多样，需要发展的智力能力方方面面。有了教育目的，就为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。同时，教育目的也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。(3)激励功能教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定了它具有激励教育行为的作用。它不仅激励教育者通过一定的方式，把教育目的和培养目标转化为受教育者的学习目的，也激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动。在教育活动中，只有当受教育者意识到教育目的对自身未来成长的必要或意义时，才能把它作为努
43、力方向，不断地按照教育目的的要求发展和提高自己。(4)评价功能教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。无论是过程性评价还是终结性评价，都必须以教育目的为根本依据。同时，教育目的只有具体体现在学校教育的各个评价体系之中，才能切实发挥其导向和调控功能。40答案要点人类心理发展不能在社会环境以外进行，同样，儿童心理发展离开了教育也就无法实现。在社会和教育制约下，人类或儿童的心理活动首先是属于外部的、人与人之间的活动，以后就内化为人类或儿童自身的活动。并且，随着外部和内部活动相互关系的发展，就形成了人类所特有的那些不同于动物的高级的心理机能。儿童心理发展有
44、两种水平：第一种水平是指现有发展水平，这是指儿童独立活动所达到的解决问题的水平；第二种水平是指在有指导的情况下借助于别人帮助所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平的差异就是最近发展区。维果斯基关于儿童心理发展的思想在心理学界产生了巨大影响，他强调心理的起源受社会文化和社会发展规律的制约，以及儿童心理的发展对教学的依赖关系等，至今对我们研究儿童心理仍具有积极的借鉴作用。七、案例分析题(16 分)41教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。苏霍姆林斯基分析教学细节的重要意义。(1
45、)课堂教学活动是由几个环节或板块构成的，而板块或环节是由一个个小的细节构成的。教学细节，顾名思义，是指在教学中一些不易察觉的细末之处，关键之点。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教学必定离不开精彩的细节。关注细节是提升教学智慧的必经之路。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。(2)在教学上，关注教学细节可以提升教学机智。促进教学走向合理化、智慧化、精致化。教学的细节是教师最无意的行为反映出来的最内心的情感，是不需要思考的行为反映出来的最真实的思想，是一个人习惯性的行为反映出来的素养。(3)优秀的教师
46、必定注重精彩的教学细节，为所有可能出现的问题做充分安排或准备。要关注教学开端的细节，做好备课工夫，把握学生状态；关注教学活动中的细节，能够发挥教学机智，因势利导，充分体现一个教师的素质；注重课后信息反馈的细节在学生作业等信息中找到在课堂上不能获得的信息，弥补课堂教学存在的不足。(4)教学细节之处可以显见教师精神，于细节处见功力，于细节处出成绩。教师公开招聘考试专家命题预测试卷三一、单项选择题1 B 解析通过自身行为进行榜样示范，达到道德教育的目的。2 C 解析学记是礼记中的一篇，其主要内容包括教育作用与教育目的，教育制度与教学管理，教育教学原则与方法等几大部分，被认为是“教育学的雏形” 。3
47、B 解析杜威提出新的三中心说：以学生为中心、以活动为中心、以社会为中心。4 A 解析 课程是指课业及其进程。5. C 解析 理想国记录了苏格拉底的言行，是苏格拉底的学生柏拉图的代表作。苏格拉底本人并无作品传世。6. C 解析 我国旧义务教育法为 1986 年颁布实施的，时隔 20 年之后，新的义务教育法出台了。7. A 解析 弗洛伊德将人格结构分为三个成分：本我、自我、超我。其中本我是唯一与生俱来的人格结构，由生物本能与欲望组成，遵循“快乐原则” 。8. A 解析 教师要不断对自己的教学进行反思和评价，反思是教师提高教学能力的重要途径。9. C 解析 雏果斯基的“最近发展区 理论即学生通过努力可以达到的最高学习水平，在最近发展区以上超出学生的接受能力，而在最近发展区以下则为重复施教。10 B解析杜威的最主要的教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造。11. D 解析 各个年龄段的身心发展具有不同的发展矛盾，面临不同的发展任务，这是身心发展的阶段性。12 D 解析双向交往是指交往双方既发送信息，又接收信息，在交往过程中可以随时掌握反馈的沟通形式。13. D解析1877 年卡普捷列夫出版的
