1、教学设计方案学校 戚墅堰实验小学 班级： 四 2 日期：11.5 设计者：陈竹琪学科 语文 读写结合 教时：2 课题：诚实和信任教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“ 打电话”这部分课文。2、以读为本，以情促读，读中感悟文本内容，体味其中蕴含的道理：“诚实与信任比金钱更重要”，从而树立正确的人生观、价值观。制定依据：（一）教材分析：本单元有三篇课文，体裁各有不同，诚实与信任是一篇写人记事的记叙文；珍珠鸟是一篇散文，九色鹿属于民间故事。虽然体裁各有不同，但各有其育人价值：引导学生明白和形成做人的基本准则诚实、守信、友善。诚实与信任是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏
2、了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人，他也充分的信任我，是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分，尤为情真意切，生动感人 。本文的对话是孩子学
3、习的重点，更是孩子学习的难点：对话没有提示语，只是直接的人物之间的对话交流。在教学中应当营造对话模拟的情景感受对话的承接性，对对方对话的回应应当语句流畅清晰，坦诚直率，表达清楚简洁。（二）学情分析： “诚实”是我们中华民族的传统美德，也是做人起码的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。四年级的孩子，刚刚对社会有了些认识，正是人生观、价值观、世界观的启蒙期。一次有价值、有意义的引导，会在他们幼小的心灵中种下希望的种子，可能影响他们的一生。本班部分学生在生活中也出现过“不诚信”的表现。如何让孩子们形象合理地理解诚实与信任，并能在日常生活中时时以此来要求自己，这篇文章给了我们很好的示范。
4、但是由于生活经验不充足，学生对文中的我那份诚实背后所蕴含的心路历程感受不会那么真切，因此对诚实的理解需要老师作细致深入地引导，而且对小红车主人给予我的那份宽容容易忽视，也应给予指导。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图常规积累 积累与文本相关的名言与平时积累相结合核导入文本 1、今天我们继续学习一个温暖的故事。2、快速默读课文，用“_”划出含有课题的一句话。3、 “你”和“我”分别指谁？齐读课题城市与信任指名说句子、读句子。板书:我 小红车车主指生说直奔中心，为下文的研读做好准备。4、听读文本 1-3 小节，用简洁的话说说这天晚上发生了什么？感受人格 1、自读课文 2、3 小节，在书
5、上圈圈划划，看看哪些地方能看出“我”的诚实？2、学生快速阅读后交流：关注引导学生品悟动作。评价学生留言条抓住细节，感悟真情。在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，促进理解，而设计的两个填空就让学生紧紧抓住了细节，感悟作者的诚实。真情体验 1、于是三天后，车主给“我”打了一个电话。2、带着问题试读对话， （出示：）（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情。 （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 （3）带着表情读肯定能读好！指名读。 （学生认真听，并评价） （从他的朗读中，你听出了什么？）（你为什么要这样读？）指名分角色读对话。男女生分角色打电话。完成填空：这
6、是一段（ ）的对话啊！给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。感悟真谛 1、 （点击出示： “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 ） 2、你能说说对这句话的理解吗？3、板书：比金钱更重要！4、这就是作者以“诚实与信任”作题目的用意，想一想：还可以用什么作题目？（全班齐读）学生交流。（齐读）学生交流出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题。对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。心推进过程情感升华 1、让我们把这节课的收获跟大家分享吧！我想说2、再次齐读课题。学生写感悟。学生交流。意在让学生整合学文所得及名言收集，将诚信植根于学生心中拓展延伸写一写自己的诚信感悟制作成书签送给好朋友
