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类型坚持内外因相结合.doc

  • 上传人:weiwoduzun
  • 文档编号:2087624
  • 上传时间:2018-08-31
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    1、坚持内外因相结合,促进自身发展教学设计时间:2010-12-05 08:40 来源:互联网 作者:admin 摘要 职业教育就是就业教育,哲学是世界观和方法论的统一,教师应当教会学生把哲学智慧(“内因与外因辨证关系原理”) 运用到汽车销售的学习和工作中 ,加强“外因”(即销售技巧)训练,促进汽车销售的成功。 关键词 哲学智慧 运用 汽车销售 一、教学内容 高等教845612081,骆驼论文网竭诚为您服务,本站永久域名: 摘要 职业教育就是就业教育,哲学是世界观和方法论的统一,教师应当教会学生把哲学智慧(“内因与外因辨证关系原理”)运用到汽车销售的学习和工作中 ,加强“外因”( 即销售技巧)训练

    2、,促进汽车销售的成功。关键词 哲学智慧 运用 汽车销售一、教学内容高等教育出版社出版,中等职业教育课程改革国家规划新教材哲学与人生第六课第四框坚持内外因相结合,促进自身发展。二、教学对象汽车贸易班学生。三、教学目标1.认知:懂得内因、外因的含义 ;内因与外因辨证关系的原理。2.情感态度:感受“内因与外因辨证关系原理 ”对汽车销售工作的作用。3.运用:初步学会运用内因与外因辨证关系的原理去指导汽车销售工作。四、教学重难点初步学会运用内因与外因辨证关系的原理去指导汽车销售工作。五、教学方法选用案例教学法。六、教学过程1.导入案例一:激发学习兴趣一次,某公司的王总来到专营店,他想给管销售的副总配一辆

    3、车。他看后觉得有一款车不错,价格方面也没问题。销售人员说“既然你都满意了,那我们就可以办手续了” 。这个王总说:“等一下,我还得回去再征求一下别人的意见。 ”提问:(1)这个时候销售人员能不能放他回去?为什么?(答:不能放他回去,一旦放他回去,什么事情都会发生,万一“半路杀出个程咬金”,把这个客户劫走,怎么办?)(2)“这位老总很想买这款车,但下不了决心。 ”此时,促成这款车成功交易的关键是什么 ?(答:关键是销售人员接下来的销售引导。)教师点评,得出认知点:这款车交易成败的原因有两个: 一个是“这位老总很想买这款车但不了决心”,另一个是“销售人员的销售引导” 。前者属于内因,它是这款车成功交

    4、易的根本原因;后者属于“外因”,它对这款车的交易成败起到促进作用。2.学习新课请学生继续欣赏接下来的销售引导:这位销售人员继续问王总:“是不是我哪个地方没有做好,哪个地方介绍得不够,还是我的服务不好。 ”他运用心理学知识把自己数落了一大堆不是。这位客户听销售人员讲得这么真切,也照直说了:“跟你没关系,你做得都挺好,主要是因为这车是想给我的一个销售副总配的,也不知道他喜欢不?”销售人员又继续了解了一些情况,发现客户的销售副总是新拿的驾照,驾驶技术不是太好,但是做销售的人谈业务很多,业务多,电话自然就多。所以就跟这个王总说:“我给你推荐的这款车很合适、是自动档的,销售副总的电话比较多,遇到这种情况

    5、,他不用边频繁地换档边接电话,遇到红灯、行人横穿马路等突然事件时,踩踩刹车就可以了,车也不会熄火。 ”其实,王总也不怎么开车,一听就问:“真的吗 ?”销售人员就让王总试乘试驾亲身体验。果然,王总在有红灯和接电话的情况下:一踩刹车,车停了下来,没有熄火; 他刹车一松,车又继续往前走了。于是,王总满意地买下了这款车。提问:这款车是怎样成功交易的 ?讨论后得出:首先,必须具备一个前提,即“王总想买这款车” 。其次,要出现条件,即销售人员“灵活地运用心理学知识数落自己的不是,让客户感觉到真诚”之后,又采用沟通技巧让王总倾吐出心中顾虑(担心买车给销售副总,而销售副总是驾驶新手,业务电话又多,遇到红灯、行

    6、人横穿马路等突然事件时,又要刹车又要接电话,汽车会熄火,会出现安全问题,所以“下不了决心”),再之后,又熟练运用“FAB”特征利益法(配置、作用和利益介绍法)和试乘试驾技巧替客户消除了顾虑 ,促成了这款车的成功交易。最后,得出结论。意想客户王总有购买意想。相互作用、相互影响、相互制约汽车成功交易(销售人员巧妙的销售引导) 接着提问: 这款车成功交易所蕴涵的哲学原理是什么?(内因和外因的辨证关系的原理,即:内因是事物发展的根本原因,外因是事物发展的条件,外因通过内因起作用。事物发展是内外因共同作用的结果。)展示案例二:有一对夫妇前来购车 ,进店后,径直奔向那台银灰色的某品牌轿车,销售人员立刻判断

    7、出这是很不错的意向客户。于是便热情地以专业的术语全面地作了车辆介绍,而此时的客户除了“哦、是吗、谢谢”以外,未表示其他的意见。介绍完后,这两位客户一边说:“谢谢你,改天我们再来。 ”一边走出门外,到了另一家专营店买了相中的同一品牌轿车。 ”问题:这个销售人员为什么会丢失这个不错的意向客户呢?(其原因有两个:专业术语使用不当和缺乏产品介绍的技巧。)展示案例三:有一天,一个客户到专营店买车 ,他在展厅里仔细地看了一款多功能的 SUV车,销售人员知道他特别喜欢郊游、钓鱼,所以,很看中这款 SUV 车。当时的谈话气氛非常融洽,此时,销售人员无需多说,直接签合同,交定金,就 OK 了。但这个销售人员没有

    8、简单地就下结论,而是继续跟这个客户聊。通过了解,他发现:该客户是做工程的,他和他的竞争对手都一同去接客户,他由于没钱买车每次都是找干净一点的出租车去接,竞争对手开的是一辆切诺基,而客户每次都是坐他的出租车走,但给他的工程量反而比竞争对手少,他不知道原因何在?这位销售人员分析道:“ 客户有一种虚荣心,不喜欢坐吉普车而喜欢坐轿车。出租车也是轿车嘛。 ”“我认为,你现在买 SUV 车与吉普车相似,到时候去接客户,客户上哪个车呢?万一客户打的走了,怎么办?”这个客户想想,有道理。他继续听销售人员的分析,之后,他采纳销售人员的建议,投资买了一辆轿车以适应业务的实际需求。之后的半年内,他赚了钱又高兴地从这

    9、位销售人员手上买走他喜欢的 SUV 车,还介绍他的两个朋友也来买了两辆轿车。问题:这位销售人员半年内从同一位客户身上成功销售了四台车的法宝是什么?(灵活地把握客户的个人爱好和实际需求,给客户当好买车的好参谋。) 接着提问:总结汽车成功销售的内因是什么?外因是什么?(内因是意向客户的购买意向 ,外因是销售人员的销售技巧。)内因和外因辨证关系原理运用在汽车销售过程中会起到什么作用?(能促进汽车销售的成功。)我们必须加强哪些汽车销售技巧的训练?3.小结(作为板书设计)(1)知识点: 内因事物发展的根本原因; 事物的发展:相互作用、相互影响、相互制约 ;外因事物发展的条件。(2)在汽车销售中的运用:前

    10、提意向客户的购买意向;汽车成功销售:相互作用、相互影响、相互制约;条件销售人员的销售技巧。 本篇文章来源于 骆驼论文网() 原文出处:http:/ 资料来源:网络 点击数: 702 文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m 坚持联系的观点教学设计 一、概述本节课内容是我校校本教材,生活与哲学第 3 单元第七课第二框用联系的观点看问题,主要学习内容有:坚持整体与部分的统一;掌握系统优化的方法等。 二、教学知识与技能: 1、能识记整体与部分的辩证关系;系统的含义与特征。 2、能理解系统优化的方法;综合性思维方式。 3、能举出生活中的典型事例,运用相关原理,知道如何才能统筹全局,选择最

    11、佳方案,实现整体最优目标;能够运用所学知识,剖析生活实例,说明如何掌握系统优化的方法,养成综合性思维,更好地解决生活中的实际问题。 4、能够初步坚持和把握整体与部分辩证关系的能力,初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时,既能看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别,掌握系统优化的方法,学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。 过程与方法: 1、通过“用联系的观点看问题”的方法分析现实生活中的现象,形成分析解决实际问题的能力;通过对典型事例的分析,初步掌握系统优化的方法及综合性思维方式等知识点的思路与方法。 2、采用“三个一 ”授课思路,即教师

    12、善于挖掘课程资源,要求学生课前预习准备一个学习提纲、找一则时政或事实素材、提一个疑难问题,教师紧扣此资源与其他资源整合进行授课的教学思路。 3、组织学生分组探究学习,引领学生培养自主创新精神与实践的能力,以及培养集体主义的意识与观念。 情感态度与价值观: 1、能够初步树立整体意识,培养全局观念,正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系,努力把自己融入集体,融入社会。 2、坚持系统优化的方法,统筹考虑,优化组合。形成综合性思维,树立合作精神和树立集体主义观念,是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。 三、学习者特征分析、高二(一)班是文科班学生,对哲学学习有较高兴趣;此部分内容与生活密切相关

    13、,学生学习将有一定的兴趣; 、本班学生是年级中素质较好的班级,自我学习意识较强。但学生学习的自我调控能力较弱。 、学生此前已学过唯物论的基本知识,和辩证法部分世界是普遍联系的一课,本课作为前一节课的方法论,学生学习本课有一定的延续性。 、联系的观点既是世界观又是方法论,这对初学哲学,对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说,在学习上有一定难度。 四、教学策略选择与设计 1、贯彻理论联系实际的原则,结合高二学生的年龄特征和心理特征,紧密联系学生思想和社会实际,设疑问难,循序渐进,用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。 2、充分调动学生积极主动学习精神,课前准备充分,课上组织讨论,提高

    14、认识,并将政治学科的思想和知识内化,避免空洞说教和简单灌输。 五、教学资源知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 1、整体与部分的统一性 理解二者整体与部分统一性 课件 用网捕麻雀 B F 能够较易形成感性认识 2 分钟 互联网 2、系统优化的方法 能够运用系统优化的方法进幻灯 三个和尚没水喝 G G 能够掌握系统优化方法 3 分钟 自制 行分析事物 教学活动 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课: 讲授新课:播放:黄荃模仿钟馗图 二、用联系的观点看问题 (一)、坚持整体与部分的统一 (1)整体和部分相互区别 含义不同;

    15、 师(问):黄荃为何无法改动钟馗图 展示生活中常见的整体与部分的事例。师引导学生阅读教材 P57: 多媒体显示(内容见注 2) 师析:整体是事物的全局(如中华人民共和国、人体、学校、水分子、金牌的获得等),这是从静态来看,即从空间上看;也指事物发展的全过程(如人的一生),这是从动态来看,也就是从时间上看;从数量上看它是一。组成整体的各个部分并不是胡乱地堆积在一起就是一个整体,而是相互联系、有机地统一在一起,即每个部分都会影响其引发学生思考回答:(略) 引导学生分析生活中较有影响的典型事例,可知用联系的观点看问题,拓展学生思维,全面正确地认识事物;同时为今后学习对立统一规律做好铺垫。 他部分,进

    16、而影响整体。注意“金牌的获得”和“人的一生”这两种类型的整体形式。 展示:井底之蛙 学生思考概括整体与部分的含义 学生从事探究活动:思考青蛙为何可笑? 指导学生掌握阅读提取有用信息的方法 使学生更全面准确地认识全体和部分的含义,为后面学习提供有力保证 教学活动 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同 多媒体显示(见注 3): 师析:(1 )因为他不懂得捕雀的网虽然由一个个网眼组成,但网中的网眼相互制约地联系在一起,成学生探究活动: (1)单个网眼为什么捕不到激发学生学习兴趣,启发学生思维。 (2)整体和部分的相互联系 整体和部分相互联系、密

    17、不可分: 整体和部分相互依赖; 整体和部分相互作用; 整体和部分的地位在一定条件下是可以转化的。 (3)处理好整体和部分关系 应当树立全局观念,立足整体,统筹全局,为一个整体,因而使网在功能上具备了单个网眼所不具备的功能。这说明,整体具有部分根本没有的功能。(2 )结论参见课文 P57。 师引导学生探险究活动得出如下结论: 从古希腊哲学家亚里斯多德和恩格斯谈论手的两句话可知,部分离开整体是无法获得的,人身体上的各个器官是构成人的活生生的肌体的组成部分,具有不可分割的的统一性,它们既有联系,又相互区别。因此,脱离了人的身体的手不能算是人体的一个部分。 多媒体显示:一举而三役济(内容见注 4) 引

    18、导学生探究活动得出结论: 这个施工方案全面考虑了施工的各个环节及其相互联系,结构合理、关系顺畅,既节约了资源,又大大雀而网能捕到呢? (2)根据(1)问,我们能得出什么结论? 学生探究活动:为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分?(课文 P57 探究题) 充分利用课本资源学习,透过现象看本质。选择最佳方案,实现整体的最优目标,从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果; 同时必须重视部分的作用,搞好局部,用局部的发展推动整体的发展。 (二)、掌握系统优化的方法 (1)系统和要素的含义及基本特征 (2)系统的基本特征 (3)掌握系统优化方法的要求 缩短了工期,实现了整体的最优目标。古人

    19、尚能如此,我们更应该自觉地优化结构、协调发展,争取系统目标的最优化。 媒体展示田忌赛马 师问:1 、田忌运用的是什么思维方法? 2、说说田忌是怎样运用这一方法的? 探究与争鸣:是否整体的功能总大于局部? 媒体播放:三个和尚没水喝 课堂小结:展示本节课的逻辑结构图。 学生探究活动:用哲学道理分析一举而三役济的意义? 学生以小组为单位表演小品或短剧“管中窥豹”,揭示成语所蕴藏的哲理。体味中华传统文化智慧内涵,增强民族自信心和自豪感。 教师引导学生总结哲理内容,并自主以表演单位按不同等级评价,使学生学习评价方式多样化、科学化。 激发学生兴趣,了解优化系统的重要性。 学生小组讨论,然后回答。了解系统内

    20、优化的重要性让学生明晰本节课的逻辑结构 七、教学评价设 教学设计成果评价量表(二) 等级 一级指标 分值 二级指标 优 良 中 一般 概述 5 说明学科、年级、教材版本,学习的内容和本节课的价值及重要性 5 34 2 01 从学生角度确定教学目标,目标阐述清楚、具体,可评价 5 34 2 01 学习目标分析 15 结合新课程标准,知识、技能、过程和情感体验并重,重视学生多元智能和创造性5 34 2 01 思维的培养 处理好课标要求和拓展之间的关系 5 34 2 01 分析学习者起点能力,包括认知能力特征分析、认知结构分析、特定的知识和能力基础特征分析 5 34 2 01 学习者特征分析 10

    21、分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格 5 34 2 01 有创新,符合学科特点、能激发学生的兴趣,符合学生的年龄特征 5 34 2 01 教学方法和策略可操作性强,便于实施 5 34 2 01 教学策略分析 15 目的明确、阐述清晰 5 34 2 01 媒体的选择与设计 5 媒体容易获得,媒体选择与设计符合学习者特征和教学的要求 5 34 2 01 教法上有创新,能激发学生的兴趣,符合学生的年龄特征,有利于学生的学习以及高级思维能力的培养 5 34 2 01 方案简单可实施,对教学环境和技术的要求不高,可复制性强 5 34 2 01 各个教学环节描述清晰,能反映教学策略以及师生的活动 5

    22、34 2 01 教学过程设计 20 格式规范 5 34 2 01 注重形成性评价 5 34 2 01 教学评价 10 有明确的评价标准,提供了评价工具 5 34 2 01 教学资源 20 资源符合学习者的特征、有利于主题的表 5 34 2 01 达和目标的教学 资源内容丰富,并且正确、科学 5 34 2 01 表现形式合理,简洁明了、具有很强的表现力 5 34 2 01 尊重知识产权,说明资源来源和出处 5 34 2 01 八、帮助和总结 1.、 “三个一”(要求学生准备一个提纲、一个事例和一个问题,并在课内优化并解决问题)课堂教学资源的发掘,保证了课堂教学效率的提高;利用电教媒体教学后,增加

    23、课堂教学信息的密度,提高了课堂教学的效果。同时增加了同学们对政治课的兴趣,加深了对“用联系的观点看问题” 的理解。 2.、通过组织学生讨论和课堂发言,充分发挥了学生作为课堂学习主体的主观能动性,使老师教得生动,学生学得主动,对观点也把握得透。 3.、由于穿插许多现实材料,使学生进一步感爱到学习哲学的实践性和有用性,提高了他们观察问题和分析问题的能力,反响极好。 点评:石老师对课题的来源和内容描述清晰。但是,缺乏对课题在全书中的地位,以及所教内容的价值分析。还忽略了教学所需的课时数。 点评:石老师从新课程改革所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,对课题预计要达到的教学目标,做

    24、了一个完整描述。尤其是对“过程与方法”的描述中,突出了教师教法和学生学法的分析,具有很强的操作性,提高了教学目标的达成度。 点评:石老师学生的智力、非智力因素,以及可能的学习困难做了细致的分析,为接下来的教学策略的选择提供了依据。这有利于突出学生在教学过程中的主体地位。 点评:石老师在教学策略的选择上,坚持了思想政治课的理论联系实际的原则。但是,缺少对教学策略选择进行深入的理论分析,对具体的教学方法策略也没有进行分析。 点评:综合利用课件、幻灯片等多种媒体教学手段,创设了学生熟悉的教学情境,有利于激发学生参与教学活动、主动探究学习的热情,体现思想政治课教学中“生活化”的基本特色。但是,对比后面

    25、的“教学过程”内容,发现存在一些出入。如播放:黄荃模仿钟馗图、展示井底之蛙、多媒体显示一举而三役济和媒体展示田忌赛马等,未在教学资源与工具设计中得以体现。 点评:石老师对教学过程中对教学内容、教师的教、学生的学,以及设计目的进行了详细、清晰的说明。结合教学流程图,可以感受到石老师这节课安排的教学环节连贯、媒体选择恰当、活动形式多样,体现了信息技术在教学中的优势,将信息技术与教学有机地整合在一起。这也能够很好体现高中思想政治课教学中,充分发挥教师的主导作用、又尊重学生是学习主体的教学思想,有利于本课教学目标的实现。 总之,石老师在短短的几天时间里,按照教育技术理论的要求,对一节思想政治课教学进行

    26、了规范化的设计,突出了信息技术与思想政治课教学的有效整合,很好地证明了教育技术理论不仅是科学的、可行的,而且是具有很强的实际可操作性。这也增强了我们学习和运用教育技术的信心。 文章oyu/2010/1205/25343.html教学目标1、 知识与技能目标:引导学生识记联系、发展、原因结果等概念;帮助学生理解事物之间的联系是普遍的客观的、事物是变化发展地、;明确原因和结果之间的辩证关系、整体和部分之间的辩证关系、。初步培养学生用联系的发展的观点看问题,观察事物处理问题要树立全局观念,。逐步培养学生辩证思维能力、判断正误、是非的能力、从具体到一般的抽象概括的思维能力。不断提高学生分析和解决问题的

    27、能力和理解问题的能力。2、 过程与方法:通过设疑、质疑、解疑的过程,培养学生的逻辑思维能力、透过现象看本质的能力等;通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、研究性学习等方法,让学生明确事物是普遍联系的、联系是客观的有条件的、世界是发展的,以及因果联系、整体和局部的关系等观点,从而培养学生坚持用联系的发展的观点看问题。3、 态度、情感、价值观目标:(1)态度目标:培养学生在分析问题和解决问题时坚持联系的发展的态度和解放思想、反对孤立的、静止的地看问题。(2)情感目标:结合有关教学内容让学生理解国家两个文明建设的方针、可持续发展战略、经济体制改革的方针和实事求是的思想路线,增强爱国情感。(3)

    28、价值观目标:树立马克思主义科学的世界观。教案搜索关 键 字教 学 教 案 搜 索 栏目导航|小学一年级教案 |小学二年级教案|小学三年级教案 |小学四年级教案|小学五年级教案 |小学六年级教案|初中一年级教案 |初中二年级教案|初中三年级教案 |高中一年级教案|高中二年级教案 |高中三年级教案|政治教案教法建议关于第一节教学重点难点分析事物联系的普遍性(1)联系普遍性的含义:联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。首先明确联系是讲关系的概念。这种关系是指是相互影响、相互制约的关系,简称两个“相互“ 的关系。这两个相互的范围,一是事物与事物之间都存在这种关系。这种关系一

    29、般称为事物的外部联系。二是事物内部诸要素之间也存在这种关系。这种关系通常称为事物的内部联系。无论内部联系还是外部联系,我们统称为联系。哲学上的联系概念是对世界上万事万物的相互影响、相互制约关系,这一共同属性的概括和总结。它是一个高度概括的辩证法的范畴,与社会生活中人们常讲的具体联系是不同的,二者是共性和个性的关系。 (2)事物是普遍联系的原理主要表现在三个方面:第一,任何事物内部的各个部分、要素、环节是相互联系的。如黑格尔所说:“譬如一只手,如果从身体上割下来,命虽可叫手,实已不是手了。”列宁很欣赏这句话,指出:“身体的各个部分只有在其联系中才是他们本来应当的那样,脱离了身体的手,只是名义上的

    30、手。”这说明世界上任何事物都是由若干部分、要素构成的。构成事物的各个部分、要素不是散乱的一团,而是相互依存、相互联系在一起的。因为只有这样,事物才能成为有机整体。第二,任何事物都与周围的其他事物相互联系着。这个联系包括横向联系和从相联系两个方面。鹿群和狼群的例子说明任何事物都不能孤立存在,都与周围其他事物处于相互联系之中,是该事物存在和发展的条件。这是指事物之间的横向联系。人类对世界由浅入深地认识史说明任何事物都处于前后相继的联系之中,都有其产生、发展和灭亡的历史。这是指事物之间纵向联系。第三,整个世界是一个相互联系的统一整体。从自然界的内部到人类社会的内部、人的意识内部,从自然界与人类社会之

    31、间到客观世界与人的意识之间,都连接为一个统一的整体。整个世界就是一个普遍联系的有机整体,没有任何一个事物是孤立存在的。第一, 事物联系的客观性与人的关系(1)事物联系的客观性,是指联系不以人们的意志为转移的,是事物本身固有的,而不是人们强加的。事物是普遍联系的,在这一点上市无条件的,绝对的。但这并不意味着任何事物和任何事物都联系着。一事物和他事物的联系是具体的、有条件的、相对的。(2)联系的客观性与人的关系:事物的联系是客观的,并不是说人们对事物的联系无法改变,人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态,建立新的具体的联系。但我们必须反对主观臆造的联系,“乌鸦叫丧,喜鹊报喜”、“888 代表发发

    32、发” 等;“杀鸡取卵”等掠夺式开采都是无视联系客观性的表现,都是十分有害而且必须坚决予以制止的。第三,正确把握事物的因果联系(1)因果联系的含义:任何现象都会引起其他现象的产生,任何现象的产生都是由其他现象所引起的。这种引起和被引起的关系,叫做因果关系。(2)因果联系的特点:因果联系有两个特点:一是具有现行后续的关系。二是引起和被引起的关系。两个特点必须同时具备才是因果联系。如四季更替是先行后续的关系但不是引起和被引起的关系,所以不是因关联系;发展经济和污染环境也不是因果联系。(3)原因和结果的关系:原因和结果是有区别的。一是含义不同,引起某种现象产生的现象叫原因;被某种现象引起的现象,叫做结

    33、果。二是时间顺序不同,在一个具体的因果联系中,总是原因在前,结果在后,形成前因后果、先行后续的顺序。三是地位作用不同,在一个具体的因果联系中,原因总是处于“主动“ 地位,是被引起者,具有“动因“的作用;结果总是处于“ 被动“地位,是被引起者,具有 “结果 “的作用。可见,原因和结果有严格的界限,不能混淆。否则就会发生倒因为果、倒果为因的错误。原因和结果又是不可分割、相互联系的。一是二者互相依赖,原因离不开结果,相对结果而言,原因才能成气为原因。结果也离不开原因,没有原因就没有结果。相对原因来说,结果才成其为结果。二是二者在一定条件下能相互转化。转化有两种情形,一种情形是在这一关系中是原因的在另

    34、一关系中则是结果。这是由于事物的联系和发展是一个无限的链条。另一种情热门教案 价值观的导向作用政治教案 劳动者的权利和义务政治教案 社会主义市场经济的基本特征政治 商品政治教案 三大产业政治教案 企业的经营者政治教案 价值规律政治教案 企业是市场的主体政治教案 社会主义初级阶段的经济制度政治 我国是人民民主专政的社会主义国 货币政治教案 货币政治教案最新教案 劳动者的权利和义务政治教案 三大产业政治教案 企业的经营者政治教案 企业是市场的主体政治教案 社会主义市场经济的基本特征政治 社会主义初级阶段的经济制度政治 价值规律政治教案 货币政治教案 商品政治教案 事物发展的趋势政治教案 事物发展的

    35、状态政治教案 善于把握重点和主流政治教案相关教案 教学反思:培养良好的学习习惯 小学语文教学反思坚持一百 四年级语文教案 习惯之一- 共产党坚持敌后抗战 教学设计 高三复习教案.第 47 讲 坚持独 高三复习教案.第 39 讲 坚持“ 高三复习教案.第 37 讲:坚持“ 政治教案政治常识教学教案形是在同一关系中,两种现象互为因果,如物质文明和精神文明的关系等。注意:第二种情形的转化只是在一些因果联系中存在,而不是在一切因果联系中普遍具有的。 (4)因果联系原理的方法论意义:首先,它使人们正确认识事物,进行科学研究的前提。由于事物都处在因果联系之中,人们认识事物时,既要认识它产生的原因,又要研究

    36、和认识他的结果。科学研究的重要使命就是探索事物的因果联系,寻因究果。其次,正确把握事物的因果联系,才能提高人们活动的自觉性和预见性。由于一定的结果都有一定的原因,懂得这一点就能使人们自觉地从某一行动结果中,分析原因,总结经验教训。由于一定的原因必然引起一定的结果,懂得这个道理能使人们根据某种原因,预见事物发展的结果指导实践活动。第五,整体和部分的关系:既相互区别又相互联系,是对立统一的关系。(1)整体和部分相互区别。表现在两个方面:一是含义不同,二者有严格的界限。在同一事物中,整体就是整体而不是部分,部分就是不分而不是整体,二者不能混淆。二是地位和功能不同。有三种情形:第一种情形时,整体具有部

    37、分根本没有的功能。如钟表由各种零部件组装而成,任何一个零部件都不具有钟表的计时功能。第二种情形是整体的功能大于各部分功能之和。条件是当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时。如三人其心,其力断金。第三种情形是,整体的功能小于各部分功能之和。条件是当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时。如:一个和尚挑水喝、两个和尚抬水吃、三个和尚没水吃。 (2)整体和部分相互联系。表现在两个方面:一是二者不可分割。整体由部分组成,没有部分就无所谓整体。部分是整体中的部分,没有整体也无所谓部分。任何部分离开了整体,它就失去了原来的意义。二是二者相互影响。整体的性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化;反之,

    38、部分也制约整体,甚至在一定条件下,关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。如:“一着不慎,满盘皆输 “说的就是这个道理。(3)整体和部分的关系,在一定意义上也是系统与要素的关系。这里讲的“一定意义上“ 主要是指两对关系具有的共性方面,即两对关系都是强调整体性原则,都是互相依赖等方面。 关于第一节的教法建议(1)、总体思路:哲学原理或观点的形成和理解,都是典型分析和综合概括的结果。每一个普遍性的哲学命题,都是对世界万事万物的某一方面普遍性分析基础上的总结和抽象。所以,每个重点难点的突破都是由具体到抽象,而且要从自然界、人类社会、思维领域三个方面列举事例,只有这样得出结论才带有普遍意义。(2)

    39、、具体建议:对“事物联系的普遍性 “这一知识点的突破可尝试用小组协作调查法。全班分成 4 个小组,分别调查自然界、人类社会、认识领域的万事万物是普遍联系的,自然界、人类社会和认识领域之间又是普遍联系的。调查的内容包括事物内部、事物之间(包括横向联系和纵向联系)两个方面。全班分成 4 个小组,分别调查自然界、人类社会和认识领域以及这三大领域之间是相互联系的。第一组调查自然界的事物是普遍联的,调查的内容包括:无机自然界内部包含哪些因素?这些因素之间是什么关系?如果其中一个因素受到破坏会造成什么后果?无机自然界和有机自然界是什么关系?无机自然界的发展史是怎样的?等。第二组调查人类社会的事物是普遍联系

    40、的小组,调查的内容包括:从经济领域来看,人类活动包括生产、分配、交换、消费,这四个环节之间的关系是怎样的?经济和政治的关系是怎样的?人类社会的发展经历了五种社会形态,这五种社会形态之间是什么关系?第三组调查认识领域的小组调查的内容包括:我们现在所学的科目它们之间有联系吗?随着文综和理综的出现,你认为我们应具备什么样的素质才能在高考中取得好成绩?请结合事例说明人类对世界的认识经历了一个由浅入深的过程?你能为大家介绍一些世界之谜吗?第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间是相互联系的,调查内容是自然界、人类社会和认识领域的关系是怎样的?请结合事例加以说明?在调查的基础上可让学生填写下表: 本日:2 本周:7 本月:3 总数:220 返回上一页 打 印 收 藏上一篇教案:人们的意识是客观存在的反映政治教案下一篇教案:按客观规律办事政治教案相关教案评论 (评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!) 更多评论. 政治教案我国的国家制度教 政治教案我国是统一的多民族 政治教案高三政治教案之我国 政治教案第五课 国际社会和我 政治教案社会主义初级阶段 政治教案专题复习:经济常识 政治教案当今时代的主题教

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