1、小学语文人教版老人与海鸥教案导语：一位老人吴庆恒，为了喂食海鸥，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的。老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。后来老人去世了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的海鸥。这尊雕像叫做“海鸥老人” 。小学语文人教版老人与海鸥教案 教学目标：1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老
2、人与海鸥之间的感情写具体。教学课时：2课前准备：1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。二、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：第一部分(1-13 自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥
3、亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部分(14-19 自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、再读课文，质疑1.用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。四、作业：书写生字第二课时一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习第一部分1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2.集体交流：抓住重要段落，进行理解。(1)“老人把饼干丁很
4、小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主”(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)(3)“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表
5、描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)3.再读 1 至 13 自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。三、学习第二部分1.读 14-19 自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来)为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了
6、一位好朋友，感到伤心、难过。)2.再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。(1)“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 ”(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)(2)“过了一会儿，海鸥纷纷落地”(抓“纷纷” “肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)(3)“海鸥们像炸了营似的”(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)3.指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情4.学到这里，你有什么感受?用一、两句话写
7、一写。(学生可就在书上写，然后集体交流。)四、小结五、拓展交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。小学语文人教版老人与海鸥教案 教学要求1.认识 6 个生字，学会 10 个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。教学重点：抓住描写
8、老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。课时安排：两课时第一课时教学目标1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2.理清文章的条理，了解故事的大概内容。3.初步有感情地朗读课文。教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。教具准备：生字词语卡片(或课件)。教学过程：一、创设情境，引导质疑1.教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹
9、环绕这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人” 。这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临” ，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月 308 元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。今天我们要学习的老人与海鸥这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。2.教师板书课题，学生齐读课题。3.引导学生质疑，教师归纳中心问题。这是一个怎样的老人?老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事?“我们”为什么要把老人喂海鸥
10、的照片放大，带到翠湖边?4.教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。二、小组合作，自读课文1.提出要求，学生自读。小组内检查生字的掌握情况。思考刚才提出的三个问题。画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。2.学生以小组为单位，合作探究。三、检查自学，整体感知1.教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。2.教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵” 。3.再次出示生字词语，学生齐读。4.老人与海鸥之间发生了什么故事?(讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临
11、，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。)四、品读感人的一幕1.教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。2.指名反馈。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来3.指名朗读这些句子。4.全班朗读这些句子。
12、五、课堂小结同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢?下节课我们继续学习课文老人与海鸥 。六、作业设计1.朗读课文。2.比一比，组成词。饼( ) 驻( ) 遗( ) 涡( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( )拼( ) 拄( ) 遣( ) 蜗( ) 逐( ) 详( ) 檐( )第二课时教学要求1.抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。2.继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。3.有感情地朗读课文。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深
13、厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学过程：一、创设情境，导入新课教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样?二、品读句子，赞颂老人美好的行为1.指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去?(因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。)2.再读课文 1 至 11 自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。3.集体反馈，品读情感。他背已经驼了跟海鸥相伴。(说明老人勤
14、俭，对海鸥有无私的爱。)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，飞成一篇有声有色的乐谱。(老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。)在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚” “灰头”“红嘴” “老沙” “公主”(老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。)4.教师：十多年了， “老人每天必来”老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女” ，不忍离开自己的亲人。5.拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢?6.教师小结：“我们”
15、为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边?(因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。)三、课堂小结教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。四、作业设计1.读下列句子，说说句中省略号的作用。它去年没有来，今年也没有来 ( )侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主” ( )它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来 ( )你看它们那小模样!啧啧 ( )2.抄写课后读读写写的词语。
