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类型工程教育专业认证背景下的计算机专业毕业设计改革.doc

  • 上传人:无敌
  • 文档编号:20797
  • 上传时间:2018-03-04
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    工程教育专业认证背景下的计算机专业毕业设计改革.doc
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    1、工程教育专业认证背景下的计算机专业 毕业设计改革 李卫军 李贯峰 王海荣 陈旭 北方民族大学网络信息技术中心 宁夏大学信息工程 学院 摘 要: 本科毕业设计是高校实践性教学中的重要环节。 为提升计算机专业毕业设计的教 学质量, 本文以工程教育专业认证的理念和标准为导向, 从毕业设计选题模式、 校企合作、实施过程、评价体系、规章制度和指导教师专业素质提升等方面探讨 了计算机专业的毕业设计模式改革, 以促进计算机专业的建设和发展。 关键词: 计算机专业; 工程教育; 专业认证; 毕业设计; 作者简介:李卫军 (1979-) , 男, 硕士, 讲师, 研究方向:智能数据处理。 作者简介:李贯峰 (1

    2、979-) , 男, 硕士, 副教授, 研究方向:智能信息处理。 基金: 北方民族大学 2015年教研项目“基于 CDIO理念在民族院校计算机类专业 学生毕业设计教学改革与实践研究” (编号:JYYB201517) Reform of Graduation Project of Computer Majors under the Background of Engineering Education Major Certification LI Weijun LI Guanfeng WANG Hairong CHEN Xu Network IT Center, Beifang Universi

    3、ty of Nationalities; College of Information Engineering, Ningxia University; Abstract: Undergraduate graduation project is an important part of practical teaching in universities. In order to improve the quality of graduation project of computer maior and with the standards and concept of engineerin

    4、g education major certification as the guide, this paper discussed the reform of graduation project from the topic selection pattern, schoolenterprise cooperation, implementation process, evaluation system, rules and regulations, qualityimprovement of academic advisor, so as to promote the building

    5、and growth of computer majors. Keyword: computer major; engineering education; major certification; graduation project; 计算机专业的毕业设计是检验毕业生综合水平和实际应用能力的重要实践性教 学环节, 其实质是对大学生在校四年所学知识进行提升的综合训练, 目的在于 提高学生综合能力和专业素质。近年来, 毕业设计由于题目与实际生产实践脱 钩、指导教师缺乏工程实践知识和经验等客观因素, 加之学生面临实习、求职和 深造等诸多现实问题, 部分计算机专业学生没有经历工程技术人才必备的工程

    6、 素养训练, 高校毕业设计教学质量受到严重的影响。 工程相关专业认证是对工程专业教育是否能为毕业生的未来职业发展提供必要 的教育基础、 是否满足社会需求的验证, 是一种全社会维度而非高等教育系统内 部的质量保证方式, 代表了全社会特别是业界对教育教学质量的干预1。我国 工程教育认证协会制定的工程教育认证标准的条款中, 对毕业设计提出明确 要求:应设置完善的实践教学体系, 应与企业合作, 开展实习、实训, 培养学生 的动手能力和创新能力。毕业设计 (论文) 选题要结合本专业的工程实际问题, 培养学生的工程意识、 协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力2。 因此, 在工程类专业认证的背景下

    7、, 重新配置并优化毕业设计流程, 成为提升 高校毕业设计教学质量、强化毕业生的工程能力、工程素养以及工程知识的必由 之路。 1 工程教育专业认证 工程教育类专业认证对提高工程教育质量、增强工程教育与工业界的联系、提高 工程教育的国际竞争力具有重要作用。 由教育界和产业界专家组成的全国工程教 育专业认证专家委员会自 2006 年已对计算机类、机械类等 370多个专业开展了 认证考查工作, 初步建立了工程教育认证体系。 2013年6月, 我国顺利加入 华 盛顿协议 , 中国工程教育认证工作已步入快速发展的轨道, 今后将逐步扩大工 程教育认证的规模。 因此, 把握工程教育专业认证的机遇, 深化工程专

    8、业的人才 培养模式改革, 不断提升工程教育质量, 对于促进专业的良性发展和提高学生 就业具有很大帮助。 中国工程教育认证协会制定了工程教育认证标准, 包括通用标准和专业补充 标准两部分, 该标准的制定加速了我国工程教育专业认证与国际标准的接轨。 其 中, 通用标准在学生、培养目标、课程体系、毕业要求、师资队伍、持续改进和 支持条件等7个方面与国际标准紧密对接3。从认证角度看, 工程教育的核心 理念是要以学生为中心, 围绕学生合理制定培养目标, 按照毕业要求配备合格 的师资和必要的支持条件, 在课程体系中加以实现并持续改进。 补充标准针对各 专业特点提出的了具体要求, 涵盖了各种类型的工程人才在

    9、知识、 能力和素质方 面应具备的竞争优势和发展潜力。 2 计算机专业毕业设计教学改革 2.1 重建毕业设计选题模式 专业认证背景下, 强调以学生为中心, 建立以培养学生创新思维能力、 科学研究 能力和工程实践能力为目标的毕业设计选题模式。改变目前的“导师命题-学生 选题”模式, 充分强调整个毕业设计过程中以学生为主体的理念。 毕业设计题目 的确定是一个复杂的过程, 毕业设计题目的设置应具有一定的工程性、 实践性和 创新性。另外, 要注意选题的广度、深度和工作量大小, 要与学校教学计划相适 应, 确保学生在规定时间内, 经过自身努力可以完成既定计划。 在计算机专业的 毕业设计教学中, 鼓励学生针

    10、对工程实际问题进行研究, 也可以借助指导教师 的相关科研项目进行设计研究。毕业论文选题过程一般以项目申报、立项的形式 进行, 学生打算参加哪个项目, 小组成员要共同协作写出项目申请书。 确定具有 应用价值和明确工程背景的题目作为毕业设计题目, 不仅可以提高学生进行毕 业设计的积极性, 而且有助于学生胜任未来相关技术岗位工作。 2.2 推进校企合作, 探索产学合作互补 现阶段, 我国工程教育的模式大多是关门办学, 高校工程教育模式与产业需求 有一定的偏差。高校培养工程人才的目的是为了服务于社会生产。为提升学生工 程素养, 学校一般会结合学生的就业实际, 建立专业相关的校外实习基地。 一方 面,

    11、校外实习基地可以为学生提供了实习和就业的机会;另一方面学生可以结合 实习阶段具体工作进行毕业设计, 既保证了毕业设计的质量, 又提高了毕业生 的就业率。现在大部分学校都采用“3+1”的教学模式, 即学生在学校进行 3年 的理论学习加1年的工程实践学习。 这样学生既可以高质量完成自己的毕业设计, 又能提高实际工程素养和业务水平, 推动毕业设计教学与产业需求的良性衔接。 2.3 改变毕业设计起始时间, 建立新的实施过程 从大三上学期即可进入毕业设计引导阶段。 学生已学习了本科阶段的主要基础课 程, 教师对所有学生介绍毕业设计的重要性、必要性、执行流程、选题, 以及如 何开展等情况, 并特别强调毕业

    12、设计的评价标准, 使学生对毕业设计有初步的 认识。 学生可根据自己的兴趣和爱好广泛查阅相关资料, 了解研究、 设计的方向, 在学期末提交一份总结报告。 引导阶段主要培养学生综合分析问题的能力, 培养 学生调研、网络检索资料、文献查阅等能力。大三的下学期进入选题阶段。选题 阶段主要培养学生发现问题的能力。 大四业设计的质量, 又提高了毕业生的就业 率。现在大部分学校都采用“3+1”的教学模式, 即学生在学校进行 3年的理论 学习加1年的工程实践学习。 这样学生既可以高质量完成自己的毕业设计, 又能 提高实际工程素养和业务水平, 推动毕业设计教学与产业需求的良性衔接。 上学 期是毕业设计的执行阶段

    13、。 经过了缜密的选题阶段, 引导学生综合运用所学的专 业知识, 包括算法设计、数据库设计、软件开发方法、程序编写、界面的美化、 程序调试等。这个阶段主要培养学生解决问题的能力。大四下学期, 开始整理文 档、撰写论文、组织答辩和评价工作, 督促学生写出系统测试报告, 完成软件设 计说明书、操作手册和用户手册等文档书写。这个阶段主要培养学生的软件文档 编制编写材料的能力4。 2.4 制定科学的评价标准和体系, 引入企业人员参与答辩与考评的机制 毕业设计教学的评价从专业技术知识、动手实践能力、创新能力和团队协作能力 四方面进行评价。专业知识评价衡量学生对基础理论知识、核心工程技术的掌握 程度;实践能

    14、力主要考核学生运用知识解决实际问题的能力;创新能力评估学生 的工程分析、推理和创造性设计的能力;团队协作能力要求学生在毕业设计中以 团队的形式完成教学要求, 记录整个设计过程中团队分工、交流、协调、合作的 具体内容, 形成对团队协作能力评价的素材5。为加强毕业设计评价过程的客 观性, 在评价中力求多人员、多层次、多维度地开展评价工作。工程教育专业认 证的显著特点是需要企业专家参与评价, 参评人员可由指导老师、 评阅老师和答 辩小组共同组成, 答辩小组成员至少包括企业高级工程人员。 校内指导教师评分 主要侧重在学生基础知识积累、文献检索、网络使用等能力的评价, 评阅教师评 分主要侧重在论文创新点

    15、、 规范性和论文撰写能力方面的评价, 企业指导教师主 要侧重在工程意识建立、 工程实践能力的评价, 答辩小组评分主要侧重在答辩时 学生的表述及系统演示的效果, 项目完成情况等。 2.5 完善规章制度, 建立建全监控机制和反馈机制 健全的规章制度是提升高校毕业设计质量的有力保障。 完善各项规章制度, 建立 毕业设计教学过程质量监控机制和反馈机制, 持续改进。 首先, 学校通过制定统 一工作流程和约束机制。 学校管应根据各专业的特点, 制定合理的毕业设计质量 评价标准、 合理的毕业设计工作流程及详细的毕业设计考核工作条例等, 并依据 毕业设计工作流程进行过程管理。其次, 通过制订全方位、多层次的毕

    16、业设计质 量评价指标, 将工程能力培养要求融入毕业设计评价指标体系中, 实现科学合 理的评价模式。评价应该贯穿毕业设计整个过程, 加强对学生的工程意识建立、 工程实践能力和产业经验的评价。 2.6 加强对指导教师的能力培养, 满足专业教学需要 工程教育专业认证标准 中明确提出, 指导教师应有足够时间和精力投入到本 科教学和学生指导中, 并积极参与教学研究与改革。 为满足工程教育专业认证的 需要, 学校可探索“走出去” (送指导教师到企业) 和“请进来” (聘请企业工 程师为指导教师) 相结合的新路子, 有针对性地提升师资工程教育素质。 一方面, 组织没有工程背景工作经历的指导教师特别是青年教师

    17、深入企业, 使其能参与 企业工程项目管理和开发工作, 熟悉业务流程, 了解行业发展的最新动态。 另一 方面, 聘请企业中既有较高理论水平又有丰富实践经验的专家对毕业实践教学 进行指导, 建立校内导师和企业导师结合的双导师制, 合理地配置师资力量。 3 结束语 计算机专业毕业设计是培养学生综合能力的有效方式。 本研究在工程教育专业认 证背景下, 以专业认证的理念和标准为导向, 围绕制定合理毕业设计选题模式、 建立校企合作的培养方案、改革毕业设计的实施过程、制定科学的评价标准和体 系、构建完善的监控机制和反馈机制、提升教师工程实践经验和专业素质等方面 对计算机专业的毕业设计模式进行初步的改革, 促

    18、进专业的建设和发展, 提升 了毕业生的综合素质和社会竞争力。完 参考文献 1韩晓燕, 张彦通.工程教育专业认证制度及其对工程教育的影响J.大 学研究与评价, 2008 (1) :86-89. 2工程教育专业认证标准 (试行) (含通用标准和补充标准) EB/OL.http:/ 3唐卫清.从工程教育认证角度看中国的计算机教育J.中国计算机学会通讯, 2014 (2) :50-54. 4李贯峰, 李萍, 秦飞舟.融入 CDIO理念的计算机专业毕业设计J.计算机教 育, 2014 (8) :22-26. 5范会联, 仲元昌.基于 CDIO 理念的软件人才培养模式探索J.实验室研究与 探索, 2012 (1) :140-142.

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