![点击分享此内容 分享](/master/images/share_but.png)
浅析如何改善高职英语教学效果_刘乐.pdf
- 1.请仔细阅读文档,确保文档完整性,对于不预览、不比对内容而直接下载带来的问题本站不予受理。
- 2.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
- 3、该文档所得收入(下载+内容+预览)归上传者、原创作者;如果您是本文档原作者,请点此认领!既往收益都归您。
下载文档到电脑,查找使用更方便
10 文币 0人已下载
下载 | 加入VIP,免费下载 |
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅析如何改善高职英语教学效果_刘乐.pdf
- 资源描述:
-
1、学界聚焦148 公关世界 PRWORLD浅析如何改善高职英语教学效果文/刘乐摘要:对外汉语教学与英语教学同为第二语言教学,教学对象、语言习得过程、教学目标等都高度相似,然而实际教学效果却差异较大,基于此本文旨在通过对比国内大学生高职英语教学及同年龄段留学生对外汉语教学二者的异同,分析导致输出结果差异的原因,总结出提高高职学生英语输出水平的策略。关键词:对外汉语教学,高职英语教学,输出效果近年来,国内外有关二语习得、高职英语教学、对外汉语教学的研究颇多,但绝大多数研究均基于其中一个方向。而高职生英语学习、留学生汉语学习二者均是二语学习,却少有学者对此进行对比研究。根据对外汉语及英语教师多年教学发
2、现,同龄大学生,对外汉语学习效果较高职英语学习教学效果好。因此,本文以贵州水利水电职业技术学院中国学生、留学生为例,对比研究二者二语习得异同,旨在分析学习者第二语言习得过程中影响语言学习效果的诸多因素,提出改善我院高职学生英语习得现状的策略。一、影响二语习得因素1.学习者性格对二语习得的影响在实际教学过程中,不难发现同龄的学习者,无论是中国学生还是留学生,都存在一个现象,即:外向的同学较内向的同学普遍语言表达能力强,尤其是听说能力,而性格内向的同学相比之下更倾向于读写。1学者Wankowski2在调查研究中也发现了学习者性格和二语习得之间的关系。他认为在学习者的青春期之前,性格外向的学习者的二
3、语习得的成效更为明显,然而在青春期过后,反而是性格内向的学习者在二语习得的过程中更占优势。因为,性格外向的学习者得益于性格的优势更喜欢表达且社交能力更强,所以无论是课堂上还是生活中,他们有更多的机会与他人沟通交流,当然语言运用的机会就会更多,语言学习效果不言而喻;而对于性格内向的学习者,不擅长交流与沟通,不太习惯用外显的语言来表达自己,可能更多内向的学习者倾向于用写作或记忆的方式来学习语言。而学习一门语言,听说技能又是首先需要掌握的,也是最基本的功能。2.学习者动机对二语习得的影响经观察发现,留学生学习汉语的动机较中国学生学习英语高。在高职院校,学校及学生等更注重专业的学习及技能的培养,英语学
4、习作为一门外语,在学生群体中有一种“无用论”之说,学习者认为学习一门外语对未来的就业及发展作用甚小,而留学生来中国学习首先需要克服的语言障碍,所以,为通过汉语等级考试及专业学习,只能努力学习语言,所以留学生的语言习得动机较强。学习动机强的二语学习者在学习过程中表现得也较积极,同时学习效率也较学习动机不强者高。学习动机强的同学,主观能动性也较强,在学习中注意力会高度集中,能自主摸索学习方法、进行思辨、提出疑问,同时能积极探讨、想方设法解决疑难问题,并且在课下反复练习、巩固,久而久之,学习动机强的学习者会形成自己特有的学习模式。当然由于长时间的主动学习与探索,第二语言学习者会取得一些成就感,尤其是
5、语言初学者从零基础到能听懂对方的表达,并运用自己已习得的词汇、句式正确回应对方。这样的成就感会激发学习者的学习兴趣及欲望,使学习者获得更多的动力坚持语言的学习。相反,学习动机不强的学习者,接收新知识的速率不高,缺乏主动性与积极性,在学习中也很难获得成就感,长此以往,学习的自信心也将遭到打击,焦虑情绪也将油然而生。焦虑情绪是一种负面情绪,朱智贤所编的心理学大词典这样解释焦虑:“个体因不能达到预期目标或无法克服存在的障碍的威胁,使其自尊心和自信心受挫,或因失败感和内疚感增加而形成的紧张不安,带有恐惧感的情绪状态”。3学习者自信心的打击、过度的焦虑使得学习者的二语习得动机进一步减弱,进而出现厌学,逃
6、避语言学习的现象。因此,学习者会进入一个恶性循环的过程,最后很多学习者直接放弃对第二语言的学习。因此,学习者动机对二语习得有很大的影响。3.语言环境对二语习得的影响目前,高职学生的英语水平整体不高,尤其是工科院校,学生的英语水平甚至还停留在初中阶段,绝大多数同学在口语表达时只能就个人信息进行简单的描述,还有极少数的同学只能用英文介绍自己的姓名,只有极少一部分同学能脱口而出,用流利英文表达。究其原因,影响较大的一个因素就是语言环境。中国学生所在的环境中,母语是表达的基础语言,学生在每周仅有的两节课上对第二语言进行学习与练习,绝大多数时候刚进入状态课堂就已结FOCUSIONPRWORLD 公关世界
展开阅读全文
![提示](https://www.docduoduo.com/images/bang_tan.gif)