1、小学校本课程读经与作文开发与实施 的经验体会诵千古美文做谦谦君子 西宁市玉井巷小学校本课程读经与作文开发与实施的经验体会 文/王祥奎 西宁市玉井巷小学地处西宁市城中区，始建于 1964 年。多年以来，学校以“办有灵魂的教育，育有文化的人才”为教育理念，努力营造“课堂教学渗透人文化、校本课程引领特色化、晨吟午读暮省书香化”的学校文化氛围，努力促进师生人文素养提升和学校内涵建设与发展，得到了社会的广泛好评。学校被评为“国家级教育科研示范校”、“全国小记者示范基地”。 XX 年，学校从校情出发，与青海师范大学中文系的左克厚教授一道开发编写出了高年段以唐诗宋词、论语、大学，中年段以三字经、弟子规为主的
2、读经与作文校本教材，让学生吟诵经典，亲近经典，接受道德教育，提升素养。多年耕耘，玉小语文教学特色发展取得了一定的成绩。 一、知行结合，涵化养成。 诵读经典中，学校坚持“知行结合，涵化养成”的原则。 读思结合，深入感悟。以读为主，读思结合，读中感悟，悟中情读，提高认识，认知自己，形成能力。诵读中，教师创新引导，让学生悟文情，解文意，并领悟其遣词造句布局谋篇之法，积极与自身思想生活实际相结合，带疑读书，逐步形成独立思考，读悟相长的读书能力。如，在低年段古诗文诵读指导中采取“品读诗句、想象画面、体会情感”的三步教学法，高年段阅读指导结合文本特点，深入“导、汇、品、悟、延”五字语文教学模式，构建经纬交
3、错的经典阅读网络，并将“倾心阅读，交流分享”“关注细节，彰显自己，读出味道”的方法贯穿其间。以“品读悟情，探讨悟本，得法课内，获益课外”为理念，让学生掌握读经方法，形成读书能力。 慢溯经典深处，寓德提升情操。读孔得仁，孟得义，墨得力行读经典，让每位师生亲历学习，尝试探索，交流展示，以达到内部积累与经典相得益彰，学生的心灵得以自由驰骋，体味语文魅力，享受诵经乐趣，拨动学生心弦，净化学生灵魂，提升人格修养，书写大写人生。如在传统节日之际布置特色作业，诸如“母亲节”召开颂母诗词朗诵，“中秋节”开展“诗词歌赋、饮食文化、风俗习惯”展示调查研究、假期“孝心孝行素养提升”等作业；确保每日“三读”时间，将经
4、典唱响、铿锵课堂前奏与尾声，让传统经典文化之精粹植根于孩童的心田，让经典滋润孩子的心扉。 二、经典引领，集腋成裘。 古人云：童子以记诵为能，少壮以学识为本。小学阶段是人生记诵的黄金时代，指导记诵经典，积累词句，提高感受能力意义重大。读经与作文，指导创新，植根诵读，不仅拓宽了师生的知识面，提升了学生的写作能力，还将师生的鉴赏力和使命感提到了别样的层面。在诵读中，教师引导学生读准字音，明确文意，悦读于心，情动于文，熟记成诵。慢溯经典，学生的知识量得以增加，浓郁了读书兴趣，夯实了语文基础，提高了写作能力。 亲子阅读完善体验。为使家庭教育与学校教育有相结合，学校各年级开展“亲子阅读”活动，学生带着家长
5、读，家长陪着学生读，亲子阅读的快乐在经典文化魅力中荡漾，完善人格的构建共话成长的幸福。 师生同读其乐无穷。基于低年级识字不多，语感不强的情况，教师采取学生跟老师念故事的方法。在跟读中，授之朗读技巧，引导话说感受。持之以恒，其语言与识字量得以持续发展。传承文化之使命感与日俱增。文化品位、人格修养、语文素养相机提升。 读写结合相得益彰。诵读实践中，教师坚持读写结合，以读促写，读写并进。诵读使学生丰富了语言素材，悟到了诸多表达方法，阅读及写作能力得以锤炼。读经与作文中，教师大胆创新：以说促写，就经典叙事、评价、议论等说话训练让学生植根经典，超越经典，学生敢说的胆量能力得到良好的培养。如诵读出师表，学
6、生就“我眼中的孔明”各抒己见；读写结合，以用为主。仿写、改写、扩写、续写、日记、随笔，直言其事，直抒胸意丰富人生阅历，深厚读书涵养。 写作后记促进写作。“择其善者而从之，其不善者而改之”。读经写作后，教师要求学生写后记，针对自己作文时的感想，结合教师评语讲评，书写反思，促进写作。 读经以来学生最发愁的作文成了其展示才华，言表其心的舞台。谈学习、俭以养德感悟孔子等文章，唱出了童真童心的真切。本本厚实的文册，是学生幸福成长的见证。诵读使玉小语文教学走向特色化，“诵千古美文，做谦谦君子”已成为玉小永恒的追求。 三、经典育人，涵养本元。 “与经典同在，与圣贤同行”。以经典为镜，寓德于诵。在诵读中，玉小
7、本着“弘扬经典，精绘人生画像，精彩人生注解”的思想，以经典育人，涵养本元。 为了铸就中华民族传承千载的文化人格。玉小从三年级就让学生接触最具有智慧与价值的经典，以三字经弟子规论语孟子等章节的渗透，来奠定学生高远的智慧和高尚的人格基础。 读书明智健康成长。为了让学生在经典中提升修养，明白为人处世、自然伦理等道理，学校积极开展读经“主题实践”活动，实施“两线三方诵读法”(课内与课外为两线，三方：父母引领、教师指导、个人阅读实践。)，经典引领，实践载体做到了“读书明智”。如，搜集整理读书实践、实验操作读书实践、角色体验读书实践、传统节日读书实践等，让经典知识转化为修养人格的高度，帮助学生形成健康的人格。 经典引领修炼自我。“情蓄于中，事符则感；形潜于内，迹应斯通”。以经典诵读丰富自我修炼自我，玉小调整课程设置，开展大阅读活动，推荐阅读书目、潜心诵读弟子规论语等经典之作、定期举办“校园读书节”“阅读暑假天”“牵手名作家，好书伴成长”“漫游诗词园”等活动，用经典润泽孩子的生命，为学生成长打下亮丽的底色。 “信是明年春再来，应有香更浓”。在今后的的岁月里追寻与执著将赋予玉小读经与作文更斑斓的色彩。
