1、大学英语课堂教学评估方式分析2007 年第 1 期(总第 120 期)青海师范大学(哲学社会科学版)JournalofQinghaiNormalUniversity(PhilosophyandSocialSciences)NO.1,2007GeneralNo.120大学英语课堂教学评估方式分析杜爱红(咸阳师范学院外语系,陕西成阳 712000)摘要课堂教学评估的目的是监控学生的学习,利用评估信息指导学生的学习.本文分析了大学英语课堂评估在大学英语教学中的重要性,以及如何运用多种评价工具及评价方式开展大学英语课堂教学评估,目的是通过对学生英语课堂学习表现行为,学习过程进行评估,教师可以深入的反思
2、自己的教学,以便有效地开展大学英语教学,提高教学质量.关键词 大学英语 ;课堂教学 ;评估中图分类号H319.1文献标识码 A文章编号1000 5102(2007)01012204目前大学英语教学主要的评估方式是以终结性评价为主,主要以考试成绩来评定学生的语言学习能力和教师的教学质量,这种评价方式在一定程度上忽视了学生在学习过程中的情感,态度,努力程度等,忽视了学生的学习过程以及他们日常的外语学习行为表现,也不易激发外语教师对外语教学内容与方式进行改革与探索的积极性.如果我们想改变教学的方法与过程,我们必须改变评估方式.课堂评估是教师用来获取学生学习情况的一种课堂操作方式,是课堂研究的一个重要
3、组成部分,是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段.因此,本文主要分析课堂评估在大学英语教学中的作用,以及如何有效开展大学英语课堂评估活动,以期通过对学生学习过程的观察,对学习效果的适时反馈,帮助教师深入的掌握了解教学过程,效果,以便能使教师及时调整教学内容和目标及教师对教学的深刻反思.从而有效地开展大学英语教学,提高教学质量.一,大学英语课程评估现状目前大学英语四,六级考试及以其为范本的其他测验成了大学英语课程评价的主要形式.也就是说,同一类型的考试服务了教学中产生的各种不同评价目的.针对这一问题,国内有学者提出有必要对四,六级考试的适用范围进行界定.2 高教司制定的大学英语课程教学要求(
4、简称 课程要求) 指出教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节.全面,客观,科学,准确的评估体系对于实现课程目标至关重要.它既是教师获取教学反馈信息,改进教学管理,保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略,改进学习方法,提高学习效率的有效手段.笔者认为,语言课堂评估的目的是为了检验,考核学生的语言学习技能,检验教学效果,为进一步提高教学效果提供反馈信息,课堂评估在大学英语教学中起着重要的作用.二,大学英语课堂评估与新制订的课程要求之间的关系分析1.大学英语课堂评估要适应新的课程要求教学质量评价是评价人通过对定量(quantitative)和定性(qualitative)信息的收集,对教学活
5、基金项目 陕西省社会科学基金项目,项目批准文号:06J012S.收稿日期2006-0325作者简介 杜爱红 (1972 一), 女,汉族,陕西咸阳人,咸阳师范学院外语系副教授.-122.-动和质量做出客观描述,在此基础上根据教学大纲的要求,培养目标的要求和学生的学习情况,对教学质量做出判断.H 而教学质量评估则是对教师教学活动的全过程做出客观公正的价值判断.课程要求对学生的英语学习技能提出了具体的要求,包括一般要求,较高要求和更高要求三个层次,这三个不同层次的要求是我国所有高等院校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的英语水平标准.课程要求和教材中的指导思想和要求,只有在课
6、堂上才能得到具体的体现.近年来一些新的外语教学主张则把注意力集中在课堂活动的目标和质量上.学习是一个过程,最有效的评估应该在平时的课堂教学活动中进行,不仅要评估学生的学习结果,更重要的是要关注学生的语言学习过程,评估学生掌握了多少技能,以此为教学提供有效的反馈信息,让课堂评估更好的为教学目标服务,使学生更快的达到课程要求的知识水平和语言技能.2.大学英语课堂评估要适应新的教学模式课程要求指出:我们应当充分利用多媒体,网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式.新的教学模式应体现英语教学的实用性,文化性和趣味性融合的原则,应能充分调动教师和学生两个方面的积
7、极性,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位.新教学模式在技术上应体现交互性,可实现性和易于操作性,同时也对教师提出了更高的要求.在新教学模式的课堂中,教师“身兼数职 “:既是答疑解惑者,为学生指点迷津;又是课堂活动的组织者,监控者,监控课堂教学活动,并随时调整学习任务;既要作为教师组织,监控学习过程,又要参与到课堂的某些活动中扮演学习者的角色.J 在新的教学模式下,如果要改进评估方式,教师就要在平时的语言教学中把学习和测试有机的结合起来,把单元测试和每次学习都紧密结合起来.例如,大学英语教学软件学习系统配有配套的教辅材料,包括练习,阅读和会话材料等,每次课程学完之后,系统都对所学内容提供测试参
8、考,这样即可以检查学习效果,又可以让学生有成就感,提高学生的学习兴趣.此外,各个地区教师还可以根据学生的专业,兴趣,利用校园网,互联网等现代技术采取多样的评估方式来提高学生英语技能.三,课堂评估在大学英语教学中的重要性大学英语课堂教学围绕教学目标,教材要求,利用现有的教学资源展开,课堂教学的最终目标是要达到课程要求.而课堂评估是一种有效的课堂教学策略,是课堂教学的一个重要环节.教学效果需要课堂评估来检验,同时课堂评估对学生学习效果的适时反馈有利于教师,学生进行深刻反思,进而调整教师课堂教学方法和具体目标以提高教学效果,达到课程要求.课堂评估在大学英语教学中的重要性我们可以用课堂评估与大学英语教
9、学关系图来表示:大学英语课堂评估与教学的关系图由上图可以看出课堂评估对课堂教学的有效开展具有举足轻重的作用.1.课堂评估有助于教师提供必要的信息及改进教学方法.课堂评估的目的是提高教学质量,提高教师教学水平,它注重学生是否达到学习的目标.“愈了解学生学习的内容,学习的方式和学习的效果,愈能有效地安排自己的教学活动,从而促进有效教学的开展.“【8 传统的评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性,能动性和创造性,不利于外语教学的改革.刘润清教授曾经说过:“Nomatterhowgoodtheteacheris.iftl1estudentsrefusetolearn.no 山 ing一123h
10、appens“.-9 课堂评估所针对的是具体的学生,教师和具体的课堂教学内容,适用于一个班级的评估方式,不一定适合另一个班级;适合于一种课型的评估方式,也未必对另外一种课型有效.】课堂评估的目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈,以便教师及时调整教学方法和教学内容等.2.课堂评估有益于学生更好地把握其所学语言内容和有助于提高语言技能.英语学习者的进步在很大程度上有赖于教师的课堂教学._】课堂评估是课堂教与学的重要组成部分,始终贯穿于教学的整个过程.课堂评估有利于培养学生自主学习意识,使学生意识到自己在学习语言过程中的进步,存在的问题以及今后要努力的方向.课堂上各种灵活多样的行为评估方式有助于
11、学生互相学习,帮助他们巩固所学语言知识和提高语言交际能力.四,利用多种工具开展多种多样的课堂评估活动1.采用多种多样的评估形式提高大学英语课堂评价效果.大学英语课堂评估的形式是多种多样的,主要有课堂观察,学生档案,座谈,采访,对话和周记等.在课堂评估时,教师可以通过课堂观察,建立学生档案,设计问卷,采访,座谈等方式来指导,计划,改进自己的教学.课堂观察是评估我们教学的基础;学生档案和座谈为教学计划调整及教学效果提供必要的信息;周记,问卷和采访主要用来收集教学过程和语言水平的信息.这些评估形式是课堂评价学生语言学习的重要途径.2.开展多种多样的课堂评估活动提高大学英语教学质量:(1)学生自评.
12、根据语言的学习规律,外语教学的首要任务是“学“, 而不是 “教“,也就是说,语言是“学 “会的,不是“教“会的.-l 学生自评可以帮助他们构建自己的学习目标,设计自己的学习思路,并随时检查自己的学习效果.在自评过程中教师可以帮助学生制定一个具体的评估标准,并且引导学生学会运用这些标准.利用这些评估标准,学生可以客观描述自己的学习语言行为,客观地评价自己的学习.当然,有效的学生自评要求学生深刻理解自评的重要性,使他们看到自己的学习成就.自评活动可以采取多一124 一样的形式进行.例如,通过自我录音,录像,学生可以对自己的口语进行自我评估;通过自查,学生可以对自己的翻译,写作作业进行评估,找出自己
13、的优点和存在的问题,自评之后教师可以让学生说出或写出自评评语,以便下一步对自己的写作目标进行调整.自我评估可以鼓励他们自己思考,培养学生自学能力,使他们看到自己取得的成绩以及需要提高的地方.(2)学生互评. 学生之间互相评估有助于培养学生的合作精神,课堂上的各种口语活动如独自,对话,两人小组活动,小组活动,讲故事,角色表演,游戏等都可以成为学生互评的内容,出了口语之外,同学之间还可以互评作文.在互评活动中,教师可以先做一个示范,然后让同学进行互评,互评可以采取小组内部讨论,小组之间讨论,多人评估一人,一人评估多人等方式,通过学生互评,学生就有机会检查自己和他人的学习,了解自己和同伴之间的差异,
14、通过讨论提出需要改进的地方,然后制定出下一步努力的目标.互评有助于提高学生语言交际能力.(3)教师评估. 学生的自评和互评都必须与教师的评估结合起来.在课堂评估中,教师的评估可以是正式的,也可以是非正式的.例如在课堂讨论中,在学生写作中以及在课堂教学的各个环节中教师可以随时对学生的学习行为表现,学习成绩进行非正式地评估,这样可以随时给学生提供反馈信息,鼓励和帮助学生进行有效学习.教师评估可以采用日常记录的方式或采用学生行为评估表或评价量表以及座谈的形式.在对学生进行评估时,教师管理学生的学习,示范学习方法和评估方法,帮助学生自评,定期评价学生的进步,监控学生学习,为学生提供反馈意见和学生一起反
15、思学习过程,确定目标,组织学生收集和编辑档案材料.(4)师生共同评估.教师和学生在合作评估过程中,学生应积极参与反思和自评,教师应及时向学生提供反馈信息.教师通过与学生讨论他们的学习,可以了解学生以及学生对待他们自己学习成果的态度,是否珍惜自己的学习成果;教师还可以通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历,帮助他们确定新的学习目标.师生互评不仅给学生,也给教师提供了有用的信息:学生得到个人反馈,明确努力方向;教师得到学生反馈以便改进教学,提供给学生更有意义和有用的指导,从而摸索出适合自己的学习方式,教师通过回顾教学评估档案可以发现自己教学的效果以及存在的问题从而不断改进自己的教学及课堂评
16、估方法,提高教学效率.大学英语课堂教学需要教师对学生英语学习行为进行观察和分析.通过课堂评估和不断观察学生的外语学习和进步,教师能不断了解学生的需求和能力以及教学策略的有效性.-1 英语学习的评估依赖于多种信息,单纯的课堂口头问答或书面考试不能全面反映学生的学习成绩.学生的课堂行为,他们对学校或对他们自己的态度,学习英语的目的,学习习惯,学习方式和策略很重要._】大学英语课堂教学内容与各种技能和生活知识息息相关,教师应以学生实际表现出的技能水平和所取得的成果作为评估的依据,教师应观察学生的英语学习行为和效果,然后做出参考文献判断,反思课堂评估是否达到这样作用:一是课堂评估是否促进了学生学习;教
17、师根据评估反思自己是否了解学生对英语知识的掌握程度,了解学生学习是否按计划进行并及时发现问题,进而鼓励学生,帮助学生增加学习英语信心,提高学习效率;二是课堂评估是否帮助教师改进了教学方法,是否为评价和调整英语教学方案提供信息,帮助教师确定有效教学方法.总之,我们应根据大学英语教学的特点,将英语教学和评估有机地结合起来.大学英语教学和评估应培养学生的学习兴趣,进行引导,启发式教育,使学生语言知识和技能都有所提高,但在具体教学和评估中做起来并不是那么容易.在大学英语课堂评估过程中,教师应尽可能运用各种有效的评估方式,尽可能发掘评估在大学英语教中的潜能.1Puhl,C.A.Develop,NotJu
18、dgeM.EngtishTeachingForum1997:27.2李芝章,CETvel$USschoolorganizedEATR.PaperpresentedattheInternationalConferenceon“LanguageTestingandLanguageTeaching“,Shanghai,September2002:103.3教育部高等教育司,大学英语课程教学要求(试行)s.北京:清华大学出版社,2004:76.4陈坚林.现代英语教学 :组织与管理M.上海:上海外语教育出版社 ,2000:147.5束定芳,庄智象 .现代外语教学:理论,实践与方法M.上海: 上海外语教育
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