1、阿房宫赋 学习重点：作者写本文的目的何在？ 本文的结构层次。学习难点：学习鉴古讽今的手法。 学习方法： 四边策略第一课时揭示目标：1、了解文常和背景。 2、解决读的问题。预习：根据课文，找出下列各句中的加点字的注音：（1）盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。 （2）妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。 （3）辘辘远听，杳不知其所之也。 （4）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 （5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ （6）架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；管弦呕哑，多于市人之言语。 文常：作者介绍：杜牧（803852 年） ，字牧之，晚年居住在长安城南
2、的樊川别墅，后人称他“樊川先生” 、 “杜樊川 ”。杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋” 。杜牧的这篇阿房宫赋就是
3、这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。有樊川文集二十卷传世。阿房宫：“阿房”旧读为 png。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿” （屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名， “房”同“旁” ，宽广的意思。但据史记记载，似以前说为是。 史记秦始皇本纪对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺） ，南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门） ，再从宫阙兴修复道（上下两层的通道）
4、，渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。 赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由诗经 楚辞发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋” ，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。 ”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋，铺采 文也。 ”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的阿房宫赋是在史记
5、记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅 23 岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛 16 岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位 3 年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。 自学展示：自读课文，注意文中的生字词。小组中选读得好的同学来展示。教师精导：检查读的情况，注意更音。巩固提升：1、试背全文。2、下列加点词的注音全都正确的一组是： （ ）A. 蜀山兀（w） 辘辘（ll ）远听 鼎铛（dng）玉石 B. 囷囷（qn qn）焉 尽态极妍（yn） 架梁之椽（yun） C. 阿（）房宫 剽（pio）掠其人 金块珠砾（l ） D. 尽
6、锱铢（zh zh） 妃嫔媵嫱（yng qing） 逦迤（l y） 第二课时揭示目标：1、理清文章结构。 2、分析课文 1、2 两段。自学展示：自读课文，思考以下几个问题，小组讨论并展示：1、本文的结构层次是怎样的？（提示：根据对阿房宫的描述和鉴古讽今来划分）2、梳理文章的第 1、2 自然段重点词句并试译该文段。重点词语：廊腰缦回 缦： 矗不知其几千万落 落：钩心斗角 古义： 今义：妃嫔媵嫱：辇来于秦 辇： 尽态极妍：疑难语句：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。绿云扰扰，梳晓鬟也。教师精导：1、第一段重点为我们描绘了： 2、第二段重点为我们描绘了： 3、课文
7、是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？巩固提升：1、试背第 1、2 两段。2、试译文章 3、4 两段。第三课时揭示目标：1、分析课文 3、4 两段。2 、理解杜牧的主张。自学展示：自读课文，思考以下几个问题，小组讨论并展示：梳理文章的第 3、4 自然段重点词句并试译该文段。重点词语：独夫： 南亩： 族秦者秦也 族：秦爱纷奢，人亦念其家 纷： 念： 架梁之椽：管弦呕哑：疑难语句：一人之心，天下人之心也。秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也。教师精导：1、第三段重点为我们指出了： 2、第四段重点为我们讽谏了： 3、本文的中心思想（即杜牧的主张）是
8、什么？ 巩固提升：1、试背第 3、4 两段。2、试完成课后练习。第四、五课时揭示目标：巩固本课所学。自学展示：自读课文，思考以下几个问题，小组讨论并展示：本文与过秦论各篇立论的独创性表现在哪里？教师精导：如何理解本文的议论特色？巩固提升：C、基础练习1用课文语句回答下列问题：（1）阿房宫的来历。_（2）宫人的生活情景是怎样的?_（3） “秦爱纷奢”的具体表现为什么?_（4）秦亡的教训是什么?_2作者写阿房宫赋 ，其目的是给当时的最高统治者提供历史教训。这个历史教训应该怎么理解?_3课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?_4本文的中心思想是什么?_5与过秦论比较，两篇有
9、何共同点，各篇立论的独创性表现在哪里?_B、综合练习1下列四组实词含义相同的一组是（ ）A一 B爱六王毕，四海一 秦爱纷奢，人亦念其家一旦不能有，输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地C取 D族奈何取之尽锱铢 山东豪俊遂并起而亡秦族矣南取汉中 族秦者秦也，非天下也2下列四组虚词含义和用法相同的一组是（ ）A焉 B而盘盘焉，囷囷焉 骊山北构而西折缦立远视，而望幸焉 谁得而族灭也B夫 D于独夫之心日益骄固 多于九土之城郭嗟夫，使六国各爱其人 青取之于蓝而青于蓝3下列加粗词语古义与今义相同的一组是（ ）各抱地势，钩心斗角 一日之内，一宫之间，而气候不齐一旦不能有，输来其间 燕赵之收藏，韩魏之经营独夫之心日益
10、骄固 用之如泥沙楚人一炬，可怜焦土 多于市人之言语A B C D4表语气的虚词大致有以下几种用法：a表陈述语气 b表疑问语气（包括反问） c表感叹语气 d表祈使、劝勉、禁止等语气 e表判断语气 f 表肯定或否定语气。（1）子子孙孙无穷匮也。 （2）今单车来代之，何如哉?（3）庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。（4）自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。（5）和氏璧，天下所共传宝也。 （6）呜呼，亦盛矣哉!（7）欲安所归乎? （8）公子畏死邪?何泣也?（9）甚矣，汝之不惠! （10）至丹以荆卿为计，始速祸焉。（11）君美甚，徐公何能及君也! （12）呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 !（
11、13）公子勉之矣，老臣不能从。 （14）滋可痛已!（15）闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫!（16）年几何矣? （17）是善恶之分也已。（18）万钟于我何加焉? （19）非死则徙尔。请将上列句子末尾的语气词用法归类，在下面的横线上填上相应的序号：a表陈述语气的有_b表疑问语气（包括反问）的有_c表感叹语气的有_d表祈使、劝勉、禁止等语气的有_e表判断语气的有_f表肯定或否定语气的有_5阅读下面的片断，回答问题。嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直
12、栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!呜呼!灭六国者六国也，非秦也。 族秦者秦也，非天下也。嗟夫! 使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而 a 后人哀之；b 后人哀之而不鉴之，亦使 c 后人而复哀 d 后人也。（1）下列两句中的加粗虚词含义和用法分析正确的一项是（ ）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也A句的两个“之”相同， 句的两个“而”不同。B句的两个“之”不同， 句的两个“而”也
13、不同。C句的两个“之”相同， 句的两个“而”也相同。D句的两个“之”不同， 句的两个“而”相同。（2）对文中加粗的词语理解正确的一项是（ ）锱铢：极言贵重的东西 南亩：泛指农田九土：即九州，指全国 呕哑：难听的音乐独夫：孤单的人 戍卒：指陈胜、吴广等起义者楚人：指刘邦 焦土：指阿房宫被烧毁A B C D（3）对文中划线的四个“后人”分析正确的是（ ）A相同，都指秦以后的人； 是指当时的唐人（如杜牧） ；是指秦人。B相同，都是指唐人； 是指唐以后的人。C相同，都是指秦以后的人； 相同，都是指唐以后的人。D相同，都是指唐人（如杜牧） ；相同，都是指秦以后的人。（4）对上述两段文字分析不正确的一项是
14、（ ）A第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。B第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。C对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。D第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。（5）第二段文字共四句话，分层划分正确的一项是（ ）A B C D（6）第句是_复句，关联词是_和_。第句是_复句，关联词是_。（7）作者指出六国和秦统治者灭亡的根本原因是_的问题。（8） “灭六国者六国也” “使六国各爱其人” ，这三个“六国”所指是否相同，指
15、的是什么意思?_（9）下面是对第句话的分析，理解不正确的一项是（ ）A秦人，文中指秦始皇。不暇，没有空余的时间，文中是来不及的意思。来不及作为教训加以改正，秦就被推翻了。B不鉴之，即不之鉴，不以为鉴；鉴， “作为教训”的意思。C句中的三个“之”都是指代前文中秦王的骄奢淫逸。D句中第 c 个“后人”指唐以后的统治者，其余三个 “后人”皆指秦以后的统治者，主要是指唐朝统治者。6阅读下面一首诗，回答问题。过骊山作杜 牧始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。（1）请分别从贾谊的过秦论和杜牧的阿房宫赋中找出与划线句
16、内容相一致的句子：_。_。（2）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。A、拓展练习阅读下面的选文，回答问题。王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书，听已辄默记。暮归，忘其牛，来责蹊田。父怒挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为?”冕因去，依僧寺以居，夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿恬若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子。学，遂为通儒。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入粤城就养。久之，母思还故里。冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里小儿竞遮道讪笑，冕亦笑。著作郎李孝光数荐之府吏。冕詈曰：“吾有田可耕，有书可读，肯朝夕
17、抱案立庭下，备奴使哉?”每居小楼上，客至，僮入报，命之登乃登。部使者行郡，坐马上求见，拒之去。去不百步，冕倚楼长啸，使者闻之惭。冕屡应进士举不中，叹曰：“此童子羞为者，吾可溺是哉?”竟弃去，买舟下东吴，渡大江入淮楚，历览名山川。或遇奇才侠客谈古豪杰事，即呼酒共饮，慷慨悲吟，人斥为狂奴。北游大都，馆秘书卿泰哈布哈家，荐以馆职。冕曰：“公诚愚人哉!不满十年，此中狐兔游矣。何以禄仕为?”即日将南辕。会其友武林卢生死滦阳，唯两女一童留燕，怅怅无所依。冕知之，不远千里走滦阳，取生遗骨，且挈二女还生家。（宋濂王冕传 ）1下列句中的字解释不正确的是（ ）A父怒，挞之。挞：用鞭子或棍子打。 B夜潜出。潜：悄悄
18、地。C乡里小儿竞遮道讪笑。竞：全，都。 D怅怅无所依。怅怅：迷茫不知所措的样子。2下列同一个字含义不相同的一组是（ ）A蹊：忘其牛，来责蹊田。 桃李不言，下自成蹊。B恬：恬若不见。 恬不知耻。C去：去不百步。 去国怀乡。 D会：会其友武林卢生死滦阳。 会天大雨，道不通。3下列各句子中“已”的意义和用法与其他三项不同的是（ ）A听已辄默记。 B时冕父已卒。C学不可以已。 D鞠躬尽瘁，死而后已。4对下列各句在文中的意思，理解不正确的是（ ）A父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书。 父亲命他到垄上放牛，他却偷偷跑到学堂里听学生们念书。B性卒，门人事冕如事性。韩性去世以后，他的门客对待王冕的态度就像对待
19、韩性一样。C此童子羞为者，吾可溺是哉? 这是连小孩子都觉得耻辱而不愿做的事，我怎么可以沉迷其中呢?D不满十年，此中狐兔游矣，何以禄仕为 ?用不了十年，这里就会成为战场，还有什么官可做呢?5下列句子不能体现王冕特立独行的是（ ）A佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。B买白牛驾母车，自被古冠服随车后。C部使者行郡，坐马上求见，拒之去，去不百步，冕倚楼长啸，使者闻之惭。D不远千里走滦阳，取生遗骨，且挈二女还生家。6以下关于本文的叙述和分析，不正确的是（ ）A王冕本是个农民的儿子，少年时酷爱读书且智力超常，有幸被爱才的韩性收为学生，后来成为一名很有学术地位和威信的博学的儒士。B王冕在父亲去世后即迎母入粤城就养，当母亲“思还故里”时，又亲自随母亲一同回乡，这些描写都体现了王冕至纯至孝。C当部使者巡视府属各地来到王冕处想要求见他时，王冕避而不见，又在部使者走后故意“倚楼长啸” ，让部使者听到，表明自己不愿与他见面。D王冕年轻时便无意仕途，没有什么效忠朝廷的宏大抱负，而是把更多的心思放在了游历名山大川、结交奇才侠士上面，这正是他性格中“狂”的体现。课后反思：请简要谈谈自己学习本课后的所得。
