1、尊敬的各位评委老师：今天我说课的题目是 彭德怀和他的大黑骡子 。板书课题下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来进行我的说课。一、说教材。彭德怀和他的大黑骡子是苏教版小学语文 5 年级 下 册第_六_单元第_22_课。本单元围绕“八一壮歌_”的主题共安排了_3_篇课文。 彭德怀和他的大黑骡子是第 2_篇。无论是从学会阅读方法，还是感悟人物品质方面，学好这一课，都为其他两篇课文的学习打下坚实的基础。彭德怀和他的大黑骡子这一课主要写了红三军团长征过草地时，因为断粮了，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士们的感情，赞
2、扬了他与战士同甘共苦的精神。 二、说学情本节课的教学对象是_五_年级学生。他们已经能够感受到阅读的乐趣。在阅读中积累词语，具有一定的概括能力，但是他们正处在形象思维阶段，体验文章深层的情感还有一定的难度。尤其是对于长征中的故事比较陌生，针对这样的学情，我确定本单元学习主题为“品语言 促阅读 巧积累” ，引导学生学习作者是如何塑造个体形象和群体形象的。并通过读长征故事，感知军人风采，接受革命传统教育，以课内阅读带动课外阅读。三、说目标依据对教材和学情的分析，在新课程标准的指导下，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确定了以下教学目标：1.学会本课生字、新词并能正确、规范的书写。
3、初读课文，能概括课文的主要内容。2.正确、流利的朗读课文，抓住重点词句感悟彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。3.学习作者通过抓住人物的语言、动作、神态等具体的描写塑造人物形象的表达方法。 根据我对教材和教学目标的分析，我将本课的教学重点确定为：感悟彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情，学习通过抓住人物的语言、动作、神态等具体的描写塑造人物形象的的表达方法。教学难点为：引导学生通过语言文字感悟彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情 。 四、说教法学法为了达成教学目标，突出重点，突破难点，我将运用情境教学法、质疑法、点拨法等 4 种方法组织教学。为了取得更好的教学效果，我还将采用多媒体辅助
4、教学。建构主义认为，学习不是学生被动接受知识的过程，而是学生主动建构知识的过程，因此，教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务，本节课我将进行如下学法指导：勾画圈点法、朗读法、讨论法，同时培养学生不动笔墨不读书的好习惯。五、说教学过程合理安排教学过程是教学成功的关键，因此我将通过以下六个环节展开我的教学：（一）创设情境，导入新课。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心” ，我采用多媒体播放 （图片、视频、歌曲、诗句、录像等）导入新课，并展示相关资料。（这样的导入目的是为了将学生带入情境，拉近学生与文本之间的距离。 ）出示课题后，进入第二环节（二）初读课文，
5、整体感知。1.首先，我让学生朗读课文，在读的过程中，要求将自己认为重点的词句画下来，多读几遍，并在感受深刻的地方作批注，做到不动笔墨不读书。2.初读之后，检查学生对字词的掌握，课件出示本课重点字词，通过开火车读、指名读、齐读的方式让学生认清字形，读准字音。对于不理解的词语，让学生解释。（培养学生遇到不明白的词语查工具书的自学能力，提高阅读质量。 ）3.了解课文主要讲了一件什么事？由于本课内容比较长，概括课文内容对学生来说有点难度，所以我直接从课题入手，问学生课题中的“和”还可以换哪些词语？学生很自然的就会总结出“爱和杀” ，这也是本文的中心。我接着就说“篇课文是一篇叙事文，前面加上时间、地点和
6、杀的原因就是本文的主要内容了，谁愿意说一说。 ”（这样的引导既让学生理清文章的脉络，又教给学生归纳课文主要内容的方法，可谓一举两得。 ）（三）自主学习，合作探究课标明确指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读时间，要与图文分析说再见，在学生整体了解课文内容之后，我引导学生紧扣中心句提出最想探究的问题：“ 彭德怀爱大黑骡子的语句 ”展开自主学习。首先引导学生默读课文，圈画有关词句，并在旁边写下自己的感悟。然后再在小组内互相交流、讨论、补充。这样的设计，真正面向了全体学生，落实了主体地位。实现了自主、合作、探究的学习方式。（四）汇报交流，精读感悟这一环节主要引导学生围绕“ 从哪里
7、看出彭德怀爱他的大黑骡子，老师给予相机指导。可采用“读悟读”的方式，抓住重点词句进行点拨，比如感悟第 段时，我是这样引导的：首先，让学生读一读表现 彭德怀爱他的大黑骡子 的句子。然后，找出关键词语并说出体会（学生会找出“ 抚摸、念叨 ”等词语，谈个人感悟。 ）但五年级的小学生没有可借鉴的生活经验，无法理解 彭德怀与大黑骡子的深情 。这时，我就设计一些场景让学生补充画面，走进课文情境。比如：理解“抚摸”时我问：你曾经被“抚摸“过吗？学生很自然的会回想到爸爸妈妈抚摸过自己，然后就很自然的感受到彭德怀对大黑骡子的喜爱。理解“悄悄的、看着它吃完”这些词语时，我加入长征时的资料，让学生知道长征中，粮食是
8、极其宝贵的，可以说粮食意味着生命，这样学生就不难理解彭德怀会悄悄的塞给大黑骡子的用意了。更能体会到彭德怀爱自己更爱大黑骡子的情怀。最后，再让学生将自己对文字的理解与感悟通过深情的朗读表达出来。根据渔场效应， “授人以鱼不如授人以渔” ，在指导这一段的学习之后，我先引导学生总结出（抓住人物的语言、动作、神态等细节具体的描写塑造人物形象）的学习方法。再放手让学生去体会学习文中其他的语句。最后落实教学目标真正的感悟到彭德怀为了革命爱大黑骡子更爱战士的感情。这样的设计也体现了“学练用”的教学思路。（五）拓展延伸，积累应用叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。 ”高年级的语文课堂，不能忽视对文章表达方
9、法的探讨，在感悟重点内容之后，引导学生讨论，然后归纳出“抓住人物的语言、动作、神态等细节具体的描写塑造人物形象”的表达方法。最后，鼓励学生将这些方法试着运用。比如：可以让学生学着用这种方法写我身边的小能人的片段。_如此一来，既巩固了所学知识，又提高了学生的写作水平。（六）布置作业课标要求：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，所以我推荐学生课下阅读金色的鱼钩 、 青稞饼的的故事 等书籍。本课的教学，我力求引导学生通过探究-体验式的方法，以诵读为载体，品析为纽带，体会语言文字的精妙，感悟语文学习的乐趣。六、说板书板书又被成为“微型教材” ，简明扼要的板书可以起到提纲挈领的作用，因此在教学过程中， （手指板书）我根据学生的学习需求，适时板书，这样既突出了文章的中心，又简洁明了，学生易于接受。以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。擦黑板 讲台下鞠躬板书：22 彭德怀和他的大黑骡子为了革命 杀 更爱战士
