1、1活版教学案一、 学习目标1、查读课文：了解活版印刷及本文作者的有关知识；能正确流利地朗读课文。2、细读课文：掌握重点字词；通过与雕版印刷的优劣比较，归纳活版“活”的特点。3、细读课文：翻译课文，把握说明顺序；进一步感受古代人民的智慧和创造力。二、学习新课（一）查阅字典，积累字词明确：以松脂、腊和纸灰 hu 持就火炀之 yng 更互用之 gng 字平如砥 d 木格贮之 zh 燔土 fn 用讫 q 群从 cng 则以纸帖之 ti 兼与药相粘 zhn 每一字皆有数印 sh（二）梳理思路，把握内容1、一读课文：读准字音，注意句读。 二读课文：翻译全文，注重字义。三读课文：把握内容，富有情感。（1）通
2、假字。板印书籍 通“版”，用雕版 （名作状）已后典籍皆为板本 通“以”文理有疏密 通“纹”2若止印二三本，未为简易 通“只”（2）古今异义。纸灰之类冒之 古：蒙、盖 今：向外透或往上升药稍熔 古：指上文所说松脂、蜡等物 今：药物、药材有布衣毕升 古：平民，这里指没有做官的读书人。 今：布做的衣服（3）一词多义。印：每一字为一印 字模 其印自落 字模 欲印印刷 其印为予群众从所得 字模五代时印五经 印刷 为：已后典籍皆为板本 是 又为活板 发明每字为一印 刻 满铁范为一板 成为未为简易 算是 唐人尚未盛为之 做则极为神速 算是 每韵为一帖 做不以木为之者 刻 其印为予群众从所得 被 就：持就火炀
3、之 靠近，接近 瞬息可就 完成以：不以木为之 用，拿 以备一板内有重复者 用来帖：以纸帖之 用标签标出 每韵为一帖 标签火：火烧令坚 用火 再火令药熔 用火烧若：不若燔土 像 若止印二三本 如果32、请用简洁的语言概括每小节的说明内容雕版印刷的发展 活版印刷的发明、制作、效能和使用方法活版的下落 教师小结：本文是一篇典型的程序说明文。课文主体部分是按照工作程序的顺序来说明的。文章紧扣活板“活”的特征，按照工作程序的顺序来说明的。先说刻制字模，接着说排版、制板，再说印刷，最后说拆板以及活字的贮藏。这样逐一写来，层次分明，条理清晰，详略得当，所说明的事物的本质特征鲜明突出。（三）品读课文，赏析语言
4、1、本文的主要说明对象是活板，它的特征是“活”，文章是从哪几方面来说明活板的制作程序“活”的？制版方法“活”：字“活”（每字为一印）成型“活”（用胶泥刻字，火烧令坚） 字印数目“活”（每字皆有数印，每韵为一帖，木格贮之) 制生僻字“活”（有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成） 排板“活”（欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之）印刷“活”：常作二铁板，一板印刷，一板布字，二板更互用之。4拆板“活”：木制字不可取，用胶泥刻的字，“用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，取出简易，又可以重复再用“活”。2、细读全文，试举例说明本文语言的特点？（1）简洁：“用胶
5、泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚”，寥寥数语，就非常清楚地介绍了活字的材料、形状和加工方法。（2）准确：对胶泥字印火烧加热，使之坚硬成型，用“烧”；为了使铁板上的药物软化凝结，将铁板置于火上或火旁烘烤，用“炀”；为了便于拆板，用猛火高温使药物融化，用“熔”。（四）归纳小结，理解记忆全文只用三百多字，便将我国板印书籍的历史，活字板的创造、发明、用法、功效以及胶泥活字的优点解说得清楚明白。语言简洁、准确。程序层次分明，条理清晰，特征鲜明。三、 当堂检测四、布置作业完成伴你学中活版的部分五、 资料链接 沈括和梦溪笔谈沈括，北宋钱塘（今杭州）人，是一位以博学著称的科学家。梦溪笔谈是他晚年以笔记文学体裁写下的著作，内容涉及数学、天文、地理、冶金、水利及医药等广阔的领域，是中国科技史上十分重要的著作。英国科学史作家李约瑟称沈括是中国科学史上最卓越的人物，赞许梦溪笔谈是中国科学史的里程碑。
