1、1风筝第一课时考纲、大纲描述 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解、分析课文的主要内容，体味重要词句在语言环境中的意义和作用，能利用小组合作探究的方式分析解决疑难问题，初步体会文章思想感情。教材内容分析 风筝是鲁迅写的一篇回忆性散文，通过回忆“我”少年时因自己厌恶放风筝而粗暴地毁掉弟弟苦心孤诣做好的风筝的往事，表现了作者忏悔、自责的思想感情，并以“精神虐杀”所引发的自责对“社会虐杀”进行揭露和抗议，告诉人们游戏是孩子的天性，应受到保护。学情分析 本年级一共有 10 个班，班级的平均成绩存在一定差异。而在同一个班的不同学生，语文水平也存在差异。因此在实际授课过程中，要针对不同班级与不同的学生的情
2、况，灵活调整教师授课内容。教学目标 知识与技能：了解鲁迅的相关文学常识，积累生字生词，整体感知课文，了解主要内容。过程与方法：通过小组探究的方式抓住关键语句体会作者情感，学会圈点批注的阅读方法。情感态度与价值观：感悟作者用于解剖自己的自责自省精神，体会浓浓的手足之情。重点 1、整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解与冲突中隐含的浓浓亲情。2、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难、深入探究。1、 难点 理解本文含蓄深沉的立意。2、揣摩文中晦涩难懂的语句，理解其深刻的内涵。教学环节 教学活动 教师复备导 课前播放歌曲三月三 ，创设情境。Ppt 展示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉
3、春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。导语：同学们，清代诗人高鼎的村居写的是什么情景？提到风筝，你们心目中的风筝是什么样的呢？（生谈感受。 ）但是提起风筝，我国的文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗风筝 ，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！思1. 给加点的汉字注拼音或根据拼音写汉字。丫 ch( ) 憔悴( ) s 杀( ) ju 别( ) dn yn( ) 嫌恶( ) 笑 bn( ) 可 b( ) 恍然大悟( ) 惊惶( ) 2ssu( ) 苦心孤诣( ) n( )杀 宽 sh( ) 什物（ ）2.读文思考：课文以“我”的情感变化为线索，分为几部分？在课文
4、中画出来。3.纵观全文，作者围绕“风筝”写了哪几件事？议1.在第一自然段中作者说他感到“惊异与悲哀” ，他惊异什么，悲哀什么？2.文中提到的“精神虐杀”体现在哪里？3.读三、四自然段，说一说“我”对小兄弟进行了这样的“精神虐杀” ，这两兄弟之间的关系怎样呢？你从哪里看出来的？4.小组内合作探究：用文中的词语理出“我”感情变化的脉络。展 小组代表上台对“议”环节的结论进行展示。评 教师点评学生讨论结果，对他们发言是否规范，声音是否洪亮等进行评价，并对本节课所学的内容进行总结。课文以“我”的情感变化为线索，分为四部分，第一部分（1-2 段）写“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕
5、；第二部分（3-4 段）写当年粗暴制止小兄弟做风筝给他造成的伤害；第三部分（5-8 段）写时过境迁， “我”为当年的行为感到深深的自责；第四部分（9-12 段）写“我”想讨小兄弟的宽恕，小兄弟已全然忘却，这更增添了“我”心头的沉重。 在这四部分中，作者暗含了可鄙愤怒傲然沉重悲哀的感情脉络，表达了作者对当年对小兄弟“精神虐杀”的懊悔与自责。 检 丫 ch( ) 憔悴( ) s 杀( ) ju 别( ) dn yn( ) 嫌恶( ) 笑 bn( ) 可 b( ) 恍然大悟( ) 惊惶( ) ssu( ) 苦心孤诣( ) n( )杀 宽 sh( ) 什物（ ）用 限时练教学反思检查结果及修改意见：优秀 良好 合格 不合格 3
