1、1 故乡宏伟中学 九 年级语文 故乡教案设计课时 第二课时 主备人 审核人 知识与技能 分析人物形象；理解文章主题过程与方法 通过对比分析人物形象，进而分析小说主题教学目标情感态度与价值观 珍惜今天的幸福生活 重点分析、评价人物，探讨小说主题。掌握课文运用对比来表现主题的写作手法。教材分析难点 学会分析人物形象并归纳小说主题教学准备 课件 教学设计 个性补案预习案设计 找一找文中描写闰土和杨二嫂句子，并读一读 教学流程设计自学指导一：比精彩回答问题。 1你怎么看记忆中的少年闰 土？2时过二十年，少年闰土发生了怎样的变化？什么原因使闰土前后判若两人？完成表格： 少年闰土 中年闰土外貌： 动作语态
2、： 对“我”的态度： 对生活的态度： 分析闰土人物形象： （朗读第12自然段30自然段；第55自然段） 明确： （1） 外貌对照： 2少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”淳朴天真、可亲可爱； 中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周 围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟 索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。 （2）动作、对话对照： 少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，“心里
3、有无穷无尽的希奇的事”聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。 中年闰土：说话前的神态是“欢喜-凄凉-恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说 不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。 （3）闰土对“我”、对生活的态度前后对照
4、：对我：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。情真意切，亲密无间； 中年闰土：恭敬地叫“老爷”，“要水生”给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是 “不懂事”，不6成“规矩”。被封建礼教牢牢束缚。 对生活： 少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望。 中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。将希望寄托于神灵。 小结：表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅 深层原因：辛亥革命虽然推翻了封建帝制，可是由于它的不彻底性，封建主义仍然压迫着劳苦大众，还有帝国主义也在入侵中国，加上众多的苛捐杂税，造成了 农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使
5、闰土发生了巨变。3生活在城镇的杨二嫂又发生了什么变化？她为什么也发生这么大的变化？说说作者塑造杨二嫂这一形象的作用是什么？杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）： （朗读39自然段52自然段） 小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。 外貌描写“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。 对话描写 动作描写 她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。 杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意 义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从
6、另一 侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社7会的弊病。 农村经济衰败、生活的贫困让她养成了小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习。辛亥革命的不彻底性造成的祸害已经波及城镇。4.小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。 写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。自学指导二：比精彩回答问题。 一、结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？（一）“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？因为
7、“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。 （二）“我只觉得 我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 6（三）文中点出哪三种旧的生活态度？ 文中说“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。 （四）1“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？ 2为什么说“他的愿望切近，我的愿望 茫远罢了”（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实 现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否
8、实现，自然便害怕起来。（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 （五）理解课文环境描写的作用： 提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什 么？ 明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对 记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实
9、故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。 小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是6“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。 （六）“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。结合以上问题说说“我”是一个什么样的人？“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不绝望，“
10、我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。关于主题： 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛 苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。巩固作业设计水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。 板书设计 少年闰土：活泼可爱 善良勇敢（小英雄）中年闰土：愚昧麻木 穷困苍老（木偶人）教学反思多读书，让学生在读中体会人物的形象 6
