1、4次北固山下2、说主题和理念本诗的主题是“乡愁”。设计理念是 :从景入手 ,由景入情,感悟情感。三、说教法为了实现教学目标,我采用以下教法: 捕捉景物: 引导学生找出诗中所描写的景物。 想象画面: 引导学生体会诗中的意境。 感悟情感: 诗如画,通过画面感悟作者所要表达的思想情感。四、教学过程设计(一)导入 学情:导入前了解学生的预习情况,看对本诗作者和写作背景是否了解。今天我们一起学习一首古诗次北固山下这是一首五言律诗,同学们第一次接触五言律诗,五言律诗有什么特点呢?作为写景抒情诗,它写什么景? 抒的 什么情呢?让我们一起走进这首诗。多媒体展示课题:次北固山下,介绍作者作品和体载作者作 品:王
2、湾是唐朝开元初年的北方诗人,长年往来于吴楚间,被江南清丽山水所倾倒,并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响,写下了一些歌咏江南山水的作品。 次北固山下就是其中最为著名的一篇。尤其“海日生残夜,江春入 旧年”两句,得到当时的宰相张说的极度赞赏,并亲自书写悬挂于宰相政事堂上,让其作为文人学士学习的典范。体载:唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期,唐诗是我国优秀的文学遗产之一。唐诗 古体诗(五言、七言)近体诗 律诗(五言、七言)绝句(五言、七言)本诗是五言律诗,律诗有 8 小句,分为:首颔颈尾四联,律诗颔联、颈联须对仗,对仗 类似于对偶,但又不完全等同于对偶,对仗不仅要求字数相同,更要求平仄相对。(二)明诗意
3、明诗意阶段,我设计了两个环节:一读,正字正音释义、明节奏;二读展开想象感知画面,并用自己的语言表达出来。设计目的:通过朗读来整体感知诗意,引导学生想象。语言是思维的外壳,读得多,思维自然就活跃了,想象也就丰富起来了,情感也就会随之调动 起来。环节一:自由朗读,正字正音释义、明节奏。正字正音释义: 1、次:停泊。 2、北固山:在今江苏镇江市北,三面临长江。 3、 客路:旅途。 4、潮平两岸阔:潮水涨满,两岸之间水面宽阔。 5、风正:顺风。 6、悬:挂。 7、海日:海上的旭日。 8、残夜:指天将破晓,夜将尽而未尽之时。9、归雁:大雁每年秋天飞往南方,春天飞往北方。古有鸿雁传书的传说。 10、青山:
4、指北固山。 1 1、乡书:家信,书信。明节奏:首联:客路/青山/外,行舟/绿水/前。 颔联:潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。颈联:海日/生/残夜,江春/入/旧年。 尾联:乡书/何处/达?归雁/洛阳/边。颈联的朗读节奏是 2/1/2,与其他三联 2/2/1 不同。让学生明白诗歌朗读节奏基本上是按意义进行划分的。环节 二:再读。由学生朗读,读出诗味,其他同学展开想象感知本诗 画面,把自已想象成泛舟大江的诗人,眼前仿佛看到了这样一幅景象:旅行在青山间,船儿在湛蓝的江水中行驶。潮水涨平,两岸间水面宽阔,顺风行驶帆儿高悬。 残夜尚未褪尽,太阳已从海上升起,旧年悄然归去,江上春意萌发。我的家信无法送达,希
5、望北归的鸿雁捎信到家乡洛阳。目的:此设计有利于促进学生对诗意的理解。诗中所写的景美不美呢?学生回答美。美景是否让诗人心旷神怡呢?诗人为美景所陶醉吗?让我们一起品读诗篇,走进诗人的情感世界(由此处自然过渡至“悟诗情”阶段)(三)悟诗情设计目的:在理解诗意的基础上再齐读,通过朗读让学生从诗的画面中感悟情感和写景的特点,达到突出重点、 突破难点的目的。设 问:诗如画,画如诗,人在画中游,情在画中现。本诗的 画面中流露出了怎样的情感?(师生共同讨论) 讨论后进一步 设问:明丽开阔之 景让诗人感到心情愉悦吗?空间时间的改变让诗人有着怎样的感受?次北固山下 画 面 “客路青山外,行舟绿水前” (山水中的一
6、点- 青山绿水,诗人一点)“潮平两岸阔,风 正一帆悬” (江面上的一线-江面开阔,一帆孤悬) “海日生残夜,江春入旧年” (时空中的一瞬-残夜旧年,新旧交替) “乡书何处达?归雁洛阳边” (江心中的一念-乡书归雁,心中一念)首联、颔联(一点一线):“客”字,点出了诗人不仅居无定所,也行无定所。诗人的路就在青山外,船行驶在绿水间,在广阔的山水间 ,诗人只是万绿中的一点,其意境与毛泽东“乌蒙磅礴走 泥丸”相似。离开洛阳家乡,前往吴地的诗人风尘仆仆、长路遥遥,广阔的天地间诗人是多么的渺小,融入到山水间,也只是淡淡的一点。“阔”字,写出潮水涌涨,江面更加开阔的情景,一叶孤帆直悬江面,成为浅浅的一线,其
7、意境与李白“孤帆远影碧空尽,唯见长 江天际流”有异曲同工之妙。江面的开阔与孤帆形成强烈的反差,孤帆与诗人显得那么渺小、单薄与孤寂。颈联(一瞬) :“残夜”和“旧年”:写出了新旧交替的一瞬间,残夜尚未褪尽,太阳 已从海上升起,旧年悄然归去,江上春意萌发。而诗人 依旧漂泊在外,前路遥遥,又能归向何方?时间在新旧交替,时间的流逝加剧了诗人心中的愁绪。尾联(一念):王湾是唐朝开元初年的北方诗人,长年往来于吴楚间,一个北方人,长期漂泊南方,让他的内心充满了对家乡和亲人的眷念。时间和空间的改变让诗人生发了浓浓的乡愁,诗人心中的一念思乡之情终于在最后一联喷薄而出,直接呈现在读者面前。诗人用 “乡书”与“归雁”,希望把自己的心愿带到家乡洛阳。(四)知写法:全诗犹如美丽的山水画,随着画卷的展开,诗人乡愁乡思的真挚情怀自然流露。通常表现乡愁主题的诗歌是用凄凉清冷的景物,而本诗却以明丽开阔的景物与时刻写来写乡愁。这样写有什么好处呢?思乡的愁绪在广阔明亮的背景中显得更加浓烈,美丽开阔的景致却无法抑制诗人思乡之情,这种景致 与情感形成巨大的落差,反衬了诗人的渺小、孤独。 (五)作业:初步了解了律诗的一些特点,课后让学生进一步学习律诗。对比阅读:同样是写乡愁,我们将要学习的天净沙秋思与今天学习的次北固山下 在写景方面有什么不同呢?通过对比进一步体会次北固山下借景抒情的特点。我的说课到此结束,谢谢指导。