1、12从百草园到三味书屋第二课时【学习目标】1分析文中“先生”的形象特点，感受作者对先生的情感。(重点)2学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言。(难点)3培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构，了解了作者的思想感情。这节课我们要继续走进百草园和三味书屋，去体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，品味作者简练生动、准确传神的语言，体会作者写景状物的妙处。二、自主预习按下列提示寻找 美点，圈 点品读。1一组精确的量词：一道石桥、一扇竹门、一块扁(匾)、一幅画、一只梅花鹿2一组精当的动词：扫、露
2、、支、撒、系、牵、看、拉、罩3一组精彩的句式：第九自然段“也许是因为也许是因为也许是因为”4一组精彩的抒情句：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！5一组精妙的描写句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。三、合作探究(一)人物分析1读课文第二部分(即有关 “三味书屋”的描写部分)，找出对寿先生的描写语句，并说说文章对这位老先生进行了哪些方面的描写。明确：鲁迅对他进行了：神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ”动作描写：如“他总是微 笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ”语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢”2你认为先生是一个怎样
3、的人？明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教2育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪 规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生开明的思想。3作者对先生的态度如何？明确：鲁迅对先生的态度 是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。(二)语言品析1 “连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”句中“似乎” “确凿”两个词是否矛盾？为什么？明确：不矛盾。 “似乎” “确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年” ，所以对百草园的印
4、象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。2作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？分析其作用，并说说为什么要写捕鸟。明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运 用的动词有“扫开”“露出” “支起” “撒” “系” “牵” “看” “拉” “罩” 。这些动词，准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者有身临其境之感，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。3说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么
5、？(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。明确：不能。 “伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜 (飞)向云霄里去了。明确：不能。 “窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。4 “也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢”句中连用三个“也许”有什么表达效果？明确：连用三个“也许”表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依 惜别的深情。5第九自然段最后两句是什么句式？作用是什么？明确：两个感叹句，写出了“我”即将离开百草园时，对百草园
6、的无限依恋之情。(三)写法分析赏读第二自然段，感悟探讨这段文字写景的妙处。3明确：(1)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。(让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容)(2)层次井然，条理分明，活泼多姿。(分析写景的顺序)先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦石井栏皂荚树桑椹)，再由高到低写动物(鸣蝉 黄蜂叫天子)；整体是从静物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子)。(3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小
7、珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。(引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句)石井栏“光滑”表明长年累月被人抚摸，也写出少年鲁迅多次好奇地触摸。说黄蜂“肥胖” ，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感 觉。 “直窜”写 出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉 “低唱” 、蟋蟀 “弹琴” ，更是儿童特有的感受。(5)善于运用联想。作者由何首乌根联想到“吃了便可以成仙” ，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。
8、四、板书设计先生形象语言动作一分,为二迂腐方正 质朴博学 和蔼严而不厉怀着敬意百草园生活：自由 快乐 趣味 乐园(色彩、形状、声音、趣事)写景：抓特点、多角度、按顺序五、作业设计1用“不必说也不必说单是就有”这个句式来写一写我们美丽的校园吧。示例：不必说明亮整洁的教室，干净卫生的食堂，温馨舒适的寝室；也不必说优美动听的音乐铃声，丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动。单是文化长廊一带，就有无限风光。2同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用的一4系列动词，也用五个以上的动词描写你做过的一件事。示例：我从家里拿了些饼干，走到门前的大树下，撕开了包装袋，拿出饼干，掰成小块的，放在树下，一会儿蚂蚁一只只从洞里爬了出来，接二连三地连成一线，十多只蚂蚁一起搬起一小块饼干。
