1、关注人文命题预测主持人梅子馐营圃丞根据 2005 年全国及各省市高考语文试题的情况和已公布的部分省市考试说明,我们认为,2006 年的高考现代文阅读将体现两句话八个字:关注人文,突出能力.首先.人文性显着的文章将得到更多命题人的青睐以往第二大题一般都以科技说明文为主,关注前沿科技发展动态.而 2005 年有一些省市则选择了社会科学类文章,引导考生关注各种社会现象,尤其是传统文化和民族特色.如湖北卷的七音十二律是由西方传人中国的吗?,北京卷的戏剧与戏曲等.但是,考虑到国务院下发的国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020) ,倡导发展科学,自主创新,命题人可能会对科学性与人文性结合较好
2、的文章更感兴趣.2005年全国卷 I 和辽宁卷的选文都是兼有自然科学和社会科学特点的优秀文章.浙江省高考命题咨询委员会在对 2006 年高考展望时更是明确指出:“2006 年,浙江语文高考命题仍然坚持平稳过渡的原则,但会在 2005 年的基础上作些微调,其中最大的变动可能出现在语料上,即有可能采用社会科学类文章或兼有社会科学与自然科学特点的文章,以此取代纯自然科学类文章.“ 这是一个很重要的信息,应当引起广大师生的注意.传统上第五大题的选文一般以文学作品尤其是散文作品为主,偶尔出现一些论说性较强的社科类文章,这一格局在 2005 年的高考中基本没变,估计在 2006 年的高考中也不会有太大的改
3、变.需要指出的是,这些选文大多属于文化散文和哲理散文,充满了自我思辨,对社会的关注和对人类命运的思索,具有强烈的人文色彩.其次.传统题型将有所突破从题型来看,传统上第二大题为四个单选题,第五大题前三题为主观题,最后一题为多选题(均为两个正确选项),但是在 2005 年的高考中,这类题型有所变化.例如北京卷将第二大题移至卷,并设了两道选择题,一道填空题,一道简答题;三份全国卷以及广东卷则将原四道选择题减为三道,把多出来的分数加到了第五大题;而传统上第五大题最后一题的多选题也在广东卷,福建卷(移至第四题), 湖南卷,辽宁卷以及三份全国卷中消失.换言之,现代文阅读测试正逐步减少客观题,增加主观题,目
4、的在于更全面有效地检测学生的语文素养和语文能力.这一趋势将会在 2006 年的高考中得到强化,估计会有更多的省市会在现代文阅读命题中减少选择题的题量或分值.第三.命题呈现多样化趋势新的题型突破了传统阅读测试的“ 四道选择题+三道简答题+一道赏析性多项选择题“模式 .可以说,从选择性赏析题到表达性赏析题,是高考语文命题的一大转变,这有利于真正提高学生的文学鉴赏能力.而步子迈得最大的当数湖南卷,它在第五大题第 21 题中,要求学生任选一题,写一则 300 字的赏析短文,而且给出了 15 分的高分值,这简直就是一篇小作文.湖南卷的这一创举得到了普遍的肯定.此外,2005 年现代文阅读测试的难易深浅的
5、层次性在加大,考查内容更为全面.例如在福建卷的第四大题中,命题者先给出一道最为基础的根据拼音写汉字题,然后是三道分别考查句意理解,信息概括,分析推断能力的简答题,最后是一道简单的赏析题.2006 年,各省市在现代文阅读命题方式上必将会花更多的心思,出现更多的变革.可以肯定的是,赏析题的命制将得到更多的“关照“.2006 年第 4 期话又瓠雩 II 讯? 离中刊鲁漕雷主持人,梅子命题预测第四.从检测的目标看.强调语文能力无疑是现代文阅读测试的重中之重但对于阅读能力的定位却不会有根本性改变.2006 年,命题人员将会继续在现代文阅读的三大能力上做文章:一是属于 B 层级的认知与理解能力,着重于理解
6、文中重要词语的含义和文中重要句子的含义;二是属于 c 层级的分析与综合能力,着重于信息筛选,内容要点的归纳,中心意思的概括,作者观点态度的分析及根据文章内容进行推断想象等;三是属于 E 层级的鉴赏评价,着重于文学作品形象,语言和表达技巧的鉴赏及文章思想内容,作者观点态度的评价.精选材料.快速阅读平 s,-i-我们提倡广泛阅读,但到了复习冲刺阶段,时间紧,任务重,不能眉毛胡子一把抓,这就需要高三师生对阅读文本精挑细选.根据高考命题规律与发展趋势,现代文阅读基本上仍是两篇材料,分别为自然科学类,社会科学类(或两者兼具) 的文章和文学作品.从字数上看,前者当选600-1000 字篇幅的文章,以 80
7、0字左右为最佳;后者当选 1000-1400 字篇幅的文章,以 1200 字左右为最佳.从主题上看,前者以介于自然科学与社会科学之间的文章为主,心理学,教育学,考古学,民俗学等方面的文章要多看,然后是纯社会科学类文章,最后是纯自然科学类文章,无论是哪一类型,都要求内容具有前沿性,贴近学生生活;后者以文化散文和哲理散文为主 i 即使是写景散文(包括游记) 也应有一定的文化气息和哲理意味,其次是短篇小说或长篇节选,最后是传记文学.无论是哪一类型,都要求找名家的非代表性作品(名家名篇已被各级各类考试反复出题,命题组一般都要有意避开).从风格上看,前者以知识丰富,论说严谨,逻辑严密,推理复杂的文章为主
8、,后者以语汇丰富,见解深刻,行文曲折,主题含蓄的文章为主.由于选择题减少,文字表达题增加,考生答题的速度也会相应减慢;而且,试卷总文字量的提高,也会增加考生的阅读时间.这两大原因都会导致一些平时缺乏快速阅读训练的考生来不及答题,从而影响答题质量,在匆忙中犯下低级错误.因此,在现代文阅读复习中,除了重视阅读量外,师生都要考虑阅读速度问题.阅读要提速,就必须强调阅读的整体性,即考生只读一遍,最多不超过两遍,就能从整体上把握阅读材N-的主要内容,掌握文章的基本信息,包括文章的中心意思,写作对象,作者的观点态度,情感基调及文章的结构布局等等,甚至能够大至判断出哪些地方可能有出题点,然后再对照具体的题目
9、迅速找到相应的语段.注重语境.培养语感现代文阅读命题不同于一般的主客观命题,无论是重点词句的理解,还是信息的筛选,无论是文意的概括,还是推断想象,都不是孤立的,而是与文本密切结合的.换言之,命题者总是通过一定的语境来设计问题,答题者也必须结合特定的语境才能排除干扰,作出正确的解答.例如 2005年浙江卷第 20 题:“孔子,庄子,释迦牟尼,帕斯卡尔,李白,爱因斯坦在作者眼中是似乎远离人群的人,你如何理解文中 似乎一词的含义? 似乎“ 的词典义谁都知道,即“仿佛好像“ 的意思 ,但如果考生这样回答,显然是不能得分的.考生首先要明白这个“似乎“ 对下面的表述起委婉的否定作用,然后再根据全文的语境加
10、以理解.在作者看来,孔子等人的“远离“ 不是传统意义上的远离,而是指他们:(1)行为上远离人群,思想上超越大众;(2)他们带着人群的全部困惑和痛苦走出人群,又将丰盛的精神礼物(“思想的星光 “亦可)带回给人类,因而实际上并未远离人群.考生只有从这两个方面去答题,才是严密的.语境把握的水平,取决于学生的语感能力.语感培养绝非三言两语所能讲清楚,而高三学生在最后的冲刺阶段,不妨从下面五个方面人手:(1) 结合诗文名句背诵的要求,在阅读中有意识地积累精巧优美的词句;(2)加强比较阅读,特别是对同类题材文章的阅读,通过对文本不同表达方式的比较,提高自己的语言敏感性;(3)加强阅读讨论 ,通过阅读感受的
11、交流,提高自己的言语表达能力,同时实现思维共振的目标;(4)结合写作进行阅读,读写结合实际上是一个语感的迁移过程,可以有效提高自己感受语言,理解语言和使用语言的能力;(5)加强诵读 ,通过有感情的朗读,促进自身的视听发展,提高语言的感受水平.吃透考纲.掌握方法考试大纲(简称考纲) 代表了高考命题组的思想观点和主张,也是命题人员命题时的主要理论依据和行为准则.命题人员对语料的选择,考试范围及重点的确定,难度系数的安排等都会遵循考纲的规定.无论教师还是学生都要认真学习考纲,吃透考纲精神.高三师生还要特别注意比较新旧考纲的差异,新考纲不同于旧考纲的地方,往往就是命题组当年命题时所要强调的.阅读有阅读
12、之法,解题有解题之法.考生只有掌握了一定的解题方法,才能在阅读测试中立于不败之地.下面介绍几种解答语文|-LII 讯?膏中刊 2006 年第 4 期选择题的方法:1.代入法.考查词语指代的试题大多适宜采用此法解答,即将所给选项代人原文中,看其是否符合原文意思.2.对应比较法.将各个选项同筛选出来的原文相关内容进行比较,看看是否符合原文作者的意思.通过多方位多角度地思考,明确差异,去伪存真,从而提取出正确选项.比较的主要内容包括:范围的大小,数量的多少,程度的高低,可能与必然,部分与整体,现象与本质,肯定与否定,设想与现实等.3.句子分析法.对那些结构复杂的长句,要不怕麻烦,作细致的成分分析;对
13、使用了比喻等修辞手法的句子,要准确理解作者的本意.4.筛选法.首先,要从文本中找到重要的信息,如基本概念,新的见解,含有特殊指代的词语,阐释概念,表明写作意图或文章主旨的重要语句等,还要将一些诸如“ 也许 “可能“大概“ 如果(一旦 )“部分(全部)“过去(将来)“目前“除了之外“唯一“等副词,关联词语,用勾画圈点等方法筛选出来.因为这些词语或对文章的论断,或对事物的程度,数量,范围,特征,功能等有限定强调的作用,一旦被改变,文章的论断就会被扩大或缩小.其次,找准与选项对应的原文,即将题目要求与筛选出来的原文有关信息联系起来,有时对应的原文可能找到好几处,但一般情况下只有一处是符合要求的,因此要进行辨别,筛选出答题所需要的内容.夯实基础.突出表达尽管 2006 年高考语文的总趋势将会减少一些基础题,增加一些能力题,但这并不意味着我们可以忽略语文基础训练.其实阅读题大多需要应用一些语文基命题预测主持人/梅子
