1、关于独立学院学生两段式培养模式的研究臣教育长廊关于独立学院学生两段式培养模式的研究张凤秦张欣(武汉科技大学城市学院湖北?武汉 430083)中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1672-7894(2009)28-.05403摘要以人为本的思想和科学发展观告诉我们,要提高高等教育水平,促进高等教育的健康发展,必须分析学生的发展特点,采取多种培养方式,有效解决在校学生的发展问题.关键词独立学院学生培养模式两段式我国高等教育的格局已悄然发生了历史性的变革,高校在校生的主体结构已实现了不可逆转的变化,独立学院的学生已成为高职高专学生之外的高校在校生的主体人群之一.研究和探讨独立学院在校生的
2、发展特点和发展规律,并根据他们的发展特点,发展需要实施两段式的培养和教育,因人因材施教,因时因势利导,把他们培养成为高素质的社会主义建设者和劳动者,是历史赋予我们的神圣使命.1 独立学院学生的主要特点1.1 第一阶段学生的适应性特点第一阶段为大一,大二,这个阶段的学生具有典型的适应性特点.大一新生刚来校园,步人新的学习阶段,存在着某些典型的不适应状况,具体表现为:(1)角色转换与适应障碍.进入学校以来.大部分学生会产生角色转换和适应的障碍,具体表现在几个方面.首先,因环境变异产生较强的心理压力.自我的不断觉醒,所处社会环境,校园环境,生活环境的变异给每个新生带来学习,生活,交往各方面不同程度的
3、心理问题,容易产生茫然,不安,苦闷,失落和孤独等不良情绪.其次,与高中系统的基础知识相比,进人大学学习,要求学生自主学习的能力提高,他们对教学方式,方法一时难以适应.一部分学生学习基础较差,不会运用科学的学习方法掌握所学知识,较高的求知欲与较低的学习能力产生矛盾.再次,与高中严格,封闭管理的相比,独立学院在管理方面相对宽松和开放,学生远离父母身边,相应缺少以前的管束和关心,老师的管理和影响相对民主,因此学生就容易产生一时的缺乏依靠,产生孤独抑郁等心理.(2)强烈的独立意识与难以避免的依赖性之间的矛盾心理.第一,学生在进校前,专业选择具有一定的盲目性.进人大学,随着学习生活的推进,三年或四年的教
4、学计划安排,与自己理想中的专业有一定差距,易产生心理落差,追求自我实现与现实相悖产生心理冲突,不能正确进行自我调整和自我接纳.一旦出现现实与梦想的落差,易产生偏执,逃避等消极情绪.第二,因人际关系不和谐产生较强的心理压力.学生进入高校后,身心迅速发生变化,他们精力充沛,朝气蓬勃,渴望获得更多的友谊,希望得到尊重.渴求独立处理自己的事情.然而由于缺乏生活阅历和独立生活能力,更因交往能力的欠缺而产生害羞,恐惧,自卑等自我否定的负面情绪,自觉不自觉地流露出依赖长者蔽护和帮助,或者本能地自我封闭.尤其来54|If 叙乏 c自贫困家庭和单亲家庭的学生表现较为突出,在人际交往中,表现出内向,孤僻和不合群,
5、甚至敌对的情绪.(3)学习中劲头不足,自我要求不高.独立学院的学生由于本身学习的基础的不扎实,根基不劳,缺乏良好的学习习惯,自律能力较差,容易导致学习中自信心不足,悲观失望,加上目前强大的就业压力的冲击,部分同学破罐子破摔,丧失学习兴趣,自我要求放松.随着一年大学生活的适应和调节,大学二年级的学生对学校,对自我的逐步认识,在各个方面有了一定的提高.其特征体现为:(1)独立的人格特征基本定型,自我意识进一步增强.(2)对专业开始有较清醒的认识和定位,对未来从事的职业有一定的预期.逐步适应学习,生活及学院的管理模式.(3)开始感受到未来就业的压力.知道自己应如何去面对.但由于独立学院培养规格和就业
6、层次所限,学生抱负水准普遍较低.(4)日益增强的性意识带来的情感困惑和危机.对于这个阶段的学生,他们的生理发育已成熟,异性交往由吸引期走向浪漫期,加之不少学生远离故乡,备感孤单,在潜意识中对异性的渴求尤为强烈.但在恋爱与性的问题上缺乏健康科学的认识和态度,认识问题往往简单片面,情感易冲动,加之学院对恋爱的禁止性规定,使部分学生产生情感焦虑和困惑,由此引发诸多的心理问题.1.2 第二阶段学生的发展性特点第二阶段为大三,大四,这个阶段的学生有典型的发展性特点.进入三年级,大多数学生进入分化阶段的前期,学生开始考虑到走上社会的问题,对自己面临的就业和种种职业要求,有意识地加强学习充实和技能的提高.这
7、个时期的学生特点如下:(1)专业思想基本形成,学习上的自主意识显着增强,基本上明确今后的发展方向,学生的个性发展出现多样化.(2)就业和升学的困扰.在严峻的就业形势下心理压力骤增,情绪波动比较大,对自己的能力产生怀疑,“ 美好的理想“ 逐渐淡化和消逝 ,使生活失去稳固的支点 ,而导致心理问题.(3) 自我要求开始放松,热衷于就业;但因无着落,而陷人茫然.进入大四年级,学生的目标更加清晰,为自己的将来考虑地较多,现实性特点比较明显.具体体现为:(1)自我意识日趋成熟,能根据自己的兴趣爱好追求自己的发展目标.但由于实践经验的缺乏,对自己的发展目标选择具有盲目性,甚至带有一定的空想色彩.(2)人际交
8、往面比较广泛,参与社会实践的愿望强烈,并且能主动地投入到社会实践中去,但由于对社会发展的因素考虑得不周全.甚至产生理想与现实的强烈反差.如果对二者的关系处理得不好,容易产生过激行为.【3)m/r-人的前途发展考虑比较多,但强大的就业压力日益冲击,加上受传统就业观念的影响,如果个人定位不准确,易形成巨大的心理落差,甚至出报复他人,报复社会的现象.2 关于武汉科技大学城市学院学生的培养模式的探讨市场经济是竞争的经济,市场经济肘代是个性化纷呈的时代,独立学院在现代高等教育中要找到自己的位置,必须根据实际情况选择适合自己发展的模式,选择对路的学生培养模式.纵观现阶段,我国独立学院的学生培养模式有很多,
9、各学院根据本校的发展实际制定了学生的培养目标.如武汉职业技术学院的“订单式“ 人才培养模式,河南机电高等专科学校的“2+1“人才培养模式,宁波职业技术学院的“学工交替“ 人才培养模式 ,上海商业职业技术学院的“全方位合作“ 培养模式,上海第二轻工业大学的 “实训一科研一就业“ 的人才培养模式等等.我院在充分吸纳这些办学模式的先进经验基础上,充分考虑我院的办学实际情况,提出了“两段式“ 的人才培养模式.我们分析了独立学院的学生与其他高校学生具有的共性,以及相对的自己的个性,并且不同年级的学生具有不同的身心发展特点.针对这种情况,我院对于本科班级的学生实行“2+2“的培养模式;对于专科班级的学生实
10、行“2+1“的培养模式.即学生在校期间,对于本科班级的学生,大一,大二进行共性教育,大三,大四进行发展性教育;对于专科班级的学生,大一,大二进行共性教育,大三进行发展性教育.具体做法如下:2.1 适应性教育阶段实行“半军事化管理“高校学生管理模式的设计是高校每个管理工作者必须面对和思考的问题.高校学生管理模式一般分为三种:即封闭式管理 ,开放式管理和半封闭式管理.大一新生刚步人大学,对周围环境感到新鲜刺激,同时又感到陌生好奇,在各个方面都想去体验一下.由于受高考环境的影响,自身也想寻求解脱,于是放松对自己的要求和管理,便会出现一些不良现象的产生:如老乡聚会 ,会伴随一些拉帮结派,聚集斗殴,互相
11、打击;如通宵上网,夜不归宿,上课无精打采,甚至无故逃课,严重挫伤学习的积极性;如谈恋爱 ,由于远离家乡,心中难免产生孤独情绪,于是异性之间的交往便成了许多同学互诉衷肠的最好方式,他们或沉迷于其中而不能自拔者有之,他们或荒废学业者有之,或因恋爱失败产生过激者有之.对这些问题,如果不采取有效地措施,听之任之,放任自流,那么将给学校的发展带来一系列的瓶颈问题.为切实有效地减少或解决这些问题,我院在总结实践经验教训的基础上,寻找到了一种适合我院学生特点的管理和培养模式.在学生管理方面,对于本科班级的学生,大一和大二实行“半军事化管理“,即 “1+1“模式;对于专科班级的学生大一和大二上学期实行“ 半军
12、事化管理“, 即“1.5+1.5“模式.这对个阶段的学生管理实行“ 半军事化“, 要求学生坚持上早自习和晚自习 ,并且由班主任统一组织上自习,严格考勤和作息制度,使学生遵守学校各项制度和准则,养成良好的学习习惯和行为习惯,为大学阶段顺利学到技能和知识奠定基础.具体措施如下:(1)积极引导学生端正态度,树立人生远大理想.从入学开始,就引导学生正确认识高等教育,不苛求自己,以平和的心态做人与做事.同时,认真分析学生学习专业的动机,培养对专业的兴趣与爱好,从价值观,理想信念的角度激发学习专业的积极性,从而实现人生价值.具体做法是邀请系主任或与本专业有关的专家进行专业知识的讲座,使学生对专业知识的学习
13、有一个明朗化的认识,并激发自己的学习热情.全方位了解学生教育长廊的需要,不断增强其自信心.遵照“服从同化内化“ 的教育规律,营造健康快乐的文化氛围,培养学生积极向上的人生态度.(2)学校要对刚入学的新生进行心理健康状况调查,并将调查信息进行整合,统计,分析,构建心理档案库,有的放矢地进行团体或个人心理健康教育.建立心理咨询机构,成立学生心理卫生组织(社团,协会),及早预防,并将学生心理生理健康教育纳入常规教学体系,实现教育的制度化,规范化.(3)让学生从思想上认识到学习文化知识的重要性.当今社会,文化作为一个国家,一个地区或一个企业核心竞争力的一部分,在独立学院也是不可或缺的生命元素之一.步人
14、大学,要使学生明白进入大学不等于进了保险箱,不能放松对自己要求.还需进一步努力学习,无论过去失败或成功,学习仍然是我们的中心和重点任务,应该站在新的统一起跑线上,勤奋学习.努力营造良好的学习风气.同时,在上自习期间,在班主任和学生干部的引导下,同学们还可以就学习,生活,思想,心理等方面的困惑进行广泛地交流谈心;也可以通过这个时间段举行一些与学习有关的丰富多彩的活动,使同学们在轻松的氛围中学习,做到劳逸结合,提高学习效率.关注学生的个别差异,根据不同专业,不同层次学生的不同需要,开展针对性强的文化活动,激发其参与意识和兴趣,增长才智.(4) 加强安全教育,做到安全教育天天讲,月月讲.尤其对大一的
15、新生来讲,他们对校园周边的环境不熟悉,校园内外的面貌对他们来讲都是新的.安全维系着一个人的生命安危,其重要性可想而知.对于存在的不安全因素,如学生搞老乡聚会,通宵上网,谈恋爱等都关系到安全问题,对学生实行“半军事化管理“从各方面严格控制严格管理,确保安全的学习环境和生活环境.作为学生工作管理者,我们应该引起高度重视,这也是我们的职责所在,对每一位学生的生命安全负责是学生工作者义不容辞的责任和义务.在学生培养方面,遵循国家的教育方针和政策以及教育规律,优化课程设置,大一,大二年级开设公共课程和相应的专业基础课程,让这些课程进学生头脑,为高年级的学习分流奠定坚实的基础.2.2 发展性教育阶段.加强
16、实训就业指导教育对于本科班级的学生,大三上学期取消早自习,大三下学期取消晚自习;对于专科班级的学生,在大二上学期取消早自习 ,大二下学期取消晚自习.对此,学生的管理形式基本上采取自主管理,不再由班主任统一集中管理,之所以采取这样的管理模式,是因为学生经过一到两年的指导和训练,初步具备了自主意识,在个人选择和个性方面具有多样性,并且参与各方面实践活动的积极性也有进一步地提升,基本上具有了自我教育和管理的能力.同时也为学生留下了许多自由支配的空间,有利于他们自主地进行学习,进一步地调动他们各方面的积极性,以主人翁的态度对待自己今后的发展目标.对于管理者和教育者来说,他们的主要任务便是为学生今后的出
17、路和归宿创造条件和环境,为学生走出校门,踏入社会奠定良好的基础.另一方面,学生进入这个阶段,学校将集中对学生进行实训就业指导教育.其具体措施如下:(1)努力营造学技术,学业务,重技能,重业务管理能力的院校文化.通过各种形式的技术,业务管理知识竞赛来扭转或影响学生的志趣走向;强化职业技术院校的特色;通过技能教育塑造学生自信,健康,乐观,敬业的人格品质 ,解决学生的心理问题.在育人过程中,做重于教,感悟重于告知,发钟段 i55惑教育长廊现重于传授;要竭力克服重传授,轻引导,重知识,轻能力 ,重课堂教学,轻社会实践,重理论说教,轻行为养成,重共性,轻个性的“五重五轻“ 现象 .(2)/J强就业指导教
18、育.大学生就业难成为不容忽视的社会问题,据教育部有关部门透露,2004 年高校毕业生预计将达到280 万人,加上去年未就业的 3O 万毕业生,保守估计进入就业市场的高校毕业生将突破 300 万.在毕业生数量年年大幅度增长的同时,离校毕业生待业的数量也逐年上升.2001 年全国大学本科毕业生初次就业率为 70%,待业率为 30%,约 34 万人待业;2002 年 37万人待业;2003 年为 52 万人;2004 年将达到 69 万人.为进一步地缓解学生的就业压力,我院根据实际情况采取一系列的措施来促使学生掌握求职的技能,摆正求职心态,了解社会所需,把握自己的兴趣和求职方向,帮助学生获得求职的“
19、硬件和软件“ 能力 .在学生培养方面,实现课程设置多样化,提高学生学习质量,根据市场需求开设专业课程,为学生的实习就业增加法码.具体措施如下:(1)强化实践实训课程.现阶段,我国在就业方面出现了许多的矛盾,一方面,许多高校的学生普遍认为就业难,另一方面是沿海地区急缺高级工人.有一个例子颇能说明问题:广州和深圳等珠三角经济发达地区现在招不到高级技工;甚至连招一般的技工都很困难,外资企业的老板们决定自己办学校从头培养工人.有意思的是,他们竟然招收了一批职业学校淘汰出来的所谓“差生“, 并且只用短短半年时间就把他们培养成了优秀的工人.这些学校对他们的鉴定是一他们都是优秀生.这个故事对我们的启发很大,
20、独立学院应按实践应用型的人才标准,培养要求学生,应考虑到学生的智力类型,兴趣特点和能力结构,教育要真正做到以服务为宗旨.以就业为适度调整理论和实训教学的内容和比例,以创造适合独立学院学生特点的教育教学环境,学校要科学安排文化基础课,专业基础课,专业课,实训课的内容和比例,努力实现所授课程内容的前后合理衔接,将“必需 ,够用“ 原则渗透到整个专业学习的全过程中.具体地讲,学院教师的理论教学水平要“降“ 下来,“降“到大多数学生都能接受的水平,而实践操作的水平要真正升上去,达到师傅带徒弟标,尤其是在英语三,四,六级考试,计算机等级考试方面有新突破,这也是衡量一个学校教育教学水平和教学质量高低的一个
21、重要标志,同时如果学生拥有这些证书也为今后的就业添加砝码.另外,还要求学生进行职业资格认证,为今后从事相关工作奠定基础.(3)高年级开设就业指导课,并纳入正常的教学计划,让学生搞好个人的职业生涯规划,明确今后的个人发展目标和发展方向;让学生了解求职面试的技巧,并通过举办模拟招聘会等形式增强学生的应聘技巧和应聘能力,还可邀请技术能手,业务骨干和优秀毕业生来校讲座.聘请生产,管理,服务一线的技术能手,业务骨干或优秀毕业生来校进行现身说法,启发诱导学生巩固专业思想,挖掘立志成才的潜能,逐步形成良好的校风,学风和高尚的职业道德.(4)通过建立实习基地,为学生的实习就业创造良好的开端.我校教育要一应社会
22、经济的需要,必须坚持“校企结合,产学结合“ 的办学体制 ,使办学更贴近社会,在人才的培养模式上必须结合我校的实际情况,形成具有高等教育基础与专业特征相融合的我院教育特色,找到高等教育与独立学院之间的切人点,这个结合点便是产学研相结合的路子.要坚持办学特点的社会性,办学形式的开放性,培养目标的针对性,教学过程的实践性,师资队伍的复合性,基地建设的丰富性.校外实习基地建设是学校开展产学结合和为当地经济建设服务的突破口,是进行素质教育的主要途径,更是学校的人才培养与当地经济发展紧密结合的重要场所.为充分利用社会资源,缓解我院学生的就业压力,我院已经与珠江三角洲,长江三角洲等地签订了长期的用人合作协议
23、.广州沿海地区人口密集,外资企业多,岗位需求量大,就业形式比较灵活,这些特点最适合独立学院和高职院校的学生就业.参考文献【1】1 郑庆柱.独立学院人才培养模式探究结合浙江省温州市所属独立学院人才培养模式分析J1.教育研究,2008(7).【2】斯荣喜,龚山平,邹晓东.独立学院应用型创新人才培养模式探索叫 l 高等工程教育研究.2oo5(1).的程度.(2)要求学生根据自己的兴趣爱好特长制定今后的发展目责任编辑秦艾桢和扣和和和和扣和和扣和扣和和和和和扣和和和扣扣和和和和和(上接第 44 页)明的流程.另一方面,对每一份证明材料都要留存备查,不定期向开具人家乡相关部门核实贫困情况,若核实不符,则应
24、当追究证明材料开具人责任,一是取消开具人评定资格,二是向出示证明的地方民政局以及当地街道办事处或村委会的联合证明返还回执说明情况.只有建立和完善相关的政策法规的落实,建立健全制度保障,才能在学生工作中将手中的权利合理运用,在贫困与资助问建立最大限度的平衡关系,保证“蛋糕“ 切好,切公平.2.3 采取具体策略,扩大国家新的资助体系惠及范围拓宽资助渠道,在整合资助资源的同时扩大资助范围使其惠及更多需要帮助的家庭贫困学生.第一是挖掘社会资源,加大经济资助力度.加强与地方企事业单位,学校董事单位,社会慈善家的合作,积极引导和鼓励向各级各类学校设立奖学金,助学金等资助项目.第二是重视助学实践,拓展技能资
25、助途径.在学生党政宣传系统,院系学生工作系统,实验室实验员助理系统,校办企业实习系统以及学校联系实习,兼职单位中间,根据学生的特点新增设立若56|lf 敏 cC干勤工助学岗位,帮助学生获得更宽广的勤工助学或实习机会,让学生通过自己的劳动获取报酬,树立自立,自强意识,锻炼提高自身能力.第三是增强对家庭贫困学生资助的实效.鼓励家庭贫困学生到基层就业,西部就业,对此部分学生,在国家资助的评定上予以适当倾斜与照顾,甚至在学费上考虑适当减免.参考文献【11 陈艳秋.关于高校贫困生认定机制的研究.唐山学院.2009(2):102104.【2】叶荔辉.高校贫困生受助思想分析与完善资助体系研究.湖北广播电视大学,2006(5):27 28.【3】李昕.论高校学生资助体系的构建.科教文汇,2009f4):14.f41 徐亚军 -高校贫困生资助体系新模式探析.北京航空航天大学: 社会科学版.2009(1):6770.【5沈江 .关于完善我国大学生资助体系与方式的探讨.教育与职业.2oo8(5):5658.责任编辑秦艾桢
