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类型工科物理实验多元化考核体系探索.doc

  • 上传人:cjc2202537
  • 文档编号:203816
  • 上传时间:2018-03-23
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    工科物理实验多元化考核体系探索.doc
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    1、工科物理实验多元化考核体系探索Vo1.33May,2004InternationalPhysicsEducationNewsletter工科物理实验多元化考核体系探索武汉工业学院基础部(430023)赵斌陈艳山【摘要】本文介绍了一种以全面评价学生综合素质为中心的多元化实验考核体系,并就其具体实施办法作了初步探讨.考核方式和评价标准历来是教学研究的重要课题.科学的考核方法和标准不仅能正确地评价学生的能力和水平,有效地促进日常教学,同时还能对学生起到很好的引导和激励作用.相对理论教学而言,实验考核又有它的特殊性.首先,实验知识,实验技能等综合素质的培养要靠一个个实验的不断积累;其次,实验课程的期末

    2、考核如操作考试不可能涉及平时所有的实验内容.因而,实验考核如何将平时考核与期末考核相结合,理论水平检测与操作能力考察相结合,基础知识考核与综合素质评价相结合显得尤为重要.以下是我院大学物理实验教改课题组围绕“课题研究 “教学模式的实施,在实验课考核方法和标准方面所作的有益探索.1.强化随堂考核,突出素质评价“课题研究“ 教学模式的核心是教学内容的系统化,综合化 .我们将若干个相关基础实验结合起来设计成一个个综合性实验研究课题,引导学生以研究的姿态投入学习.并在此基础上,施行以学生为主体,老师为主导的“学导式“ 教学方法 ,教师在整个教学过程中主要起启发和引导作用,并对学生实验数据和结果严格把关

    3、,同时,对包括操作技能,实验态度,心理素质,创新精神等在内的实验综合素质进行合理评价.1-1 常规考核标准及办法1.1.1 预习实验前教师除认真检查每位学生的预习报告外,还要检查每位学生回答预习思考题的状况,或通过提问方式考察学生对实验方法,仪器使用,数据处理等方面掌握情况;另外我室的学生实验预习情况计算机联网检测系统的已筹建完毕 ,正式运行,学生预习情况通过上机答题检测,并自动储存.预习成绩占平时成绩的 20%.对未做预习报告和未完成预习恩考题者,不允许其进入实验室以培养学生严肃认真的科学态度.1.1.2 课堂操作教师来回巡视,以确保每个实验者都独立完成.对学生在实验中遇到的常规性问题一般不

    4、作正面回答,而是给予适当启发,对那些动手能力强,富创新精神的学生则给予特别的关注和引导.认真考察学生实验操作的规范性,合理性,准确性及完成速度,同时考察学生的实验态度,如是否遵守实验室各项规章制度,是否爱护仪器设备,是否认真仔细,一丝不苟等.尤其要注重对学生在实验过程中所体现出来的各项综合素质的考察.实验操作占平时成绩的 50%.1.1.3 实验或课题报告实验报告实行全批全改.教师须认真检查报告书写是否简明扼要,原始数据记录是否完整,规范,数据处理方法是否科学,正确等.尤其须关注报告中的“分析讨论“ 部分 ,对有独特见解者给予适当加分 .教师应认真指出报告中出现的错误,并提出一些建议,对报告做

    5、得好的学生应适当加一些表扬性的批语,以考促学.实验报告成绩占平时成绩 30%.?14?第 33 期 2004 年 5 月国际物理教育通讯1.2 综合素质评价每一个实验研究课题其实也是一个小的系统工程,它的完成好坏与个人的思想道德素质,文化素质,业务素质及身体,心理素质都有着十分重要的联系.因此我们在教学过程中,特别将以下几方面的素质纳入我们的考察对象.?1.2.1 观察能力对实验中发生的现象观察是否仔细,准确,是否善于发现问题,敢于提出问题.1.2.2 灵活应变能力对各个实验千变万化的情况能否融会贯通,灵活利用各种实验方法和技巧.1.2.3 综合设计能力与创新意识能否综合运用实验知识和实验方法

    6、,充分利用仪器的各种功能,对待实验课题能否有自己独特的见解和设计思想,能否对实验提出创新性的改进建议并具体实施.1.2.4 心理素质是否有强烈的自己独立完成实验的欲望;对实验遇到的各种困难是否有信心和勇气去克服;做实验是否有恒心和毅力, 是否有不达目的不罢休的精神; 是否追求实验做得又快又好.具体考核办法是:教师在实验中严格要求,仔细观察及时记录 .一般情况下以学生操作时间为标准综合记分.如有些学生提前完成规定内容,教师可鼓励其继续做选做内容或提出一些较深层次的问题,如完成出色或回答正确可给予一定的加分.如有些学生遇到自已不能解决的问题时,教师要鼓励学生,增强其信心,帮助其分析实验困难的原因.

    7、首先要求其独立解决,然后通过启发诱导方式完成实验内容,同时成绩也作一定的折扣.2.开展第二课堂,拓宽考核渠道2.1 模拟招标我室定期以板报的形式向学生发布一些拔高性质的“设计实验课题“, 即提出设计要求,征求最佳方案.此举一方面给学生提供了综合运用所学知识的课外舞台;另一方面这种模拟知识经济时代市场招标过程的形式,有利于激发学生学习兴趣,增强其竞争意识;同时,也有助于我们发现那些思想活跃,富创新意识和探索精神的学生.我们对中标者实行课程总评分加 l 一 5 分的奖励.2.2 课程答辩课程答辩是我室采取的另一种新颖的教学形式.它参照毕业论文答辩的形式,分原理陈述和问题辩论两部分,通常在课程学习的

    8、最后阶段进行.由学生选择自己最感兴趣的课题,结合课题的原理,方法及在实际中的应用上台答辩.通过答辩,教师可以全方位地审视参辩学生,为学生成绩的判定提供重要依据.3.改革期末考试方式,注重综合应用能力3.1 我室物理考试方式的发展变化我院的物理实验考核经历了:(1)平时考核,(2) 理论考试,(3)常规操作考试(做过的内容),(4)闭卷理论加常规操作,(5) 闭卷理论考核加开卷操作 “课题研究“型新实验五个阶段.实践证明前 4 个阶段都有很大的弊病.如果只有平时考核和理论考试,反映不出实验考核的特殊性,学生的操作技能,综合素质体现不出来;如果只有操作考核,学生的实验理论水平反映不够全面;操作考核

    9、平时实验做过的内容,其负面影响的结果是学生为了应付考试,?l5?Vo1.33May,2004InternationalPhysicsEducationNewsletter产生“ 背实验,背数据“ 的行为 ,不利于真正考察学生实验能力 .因此我们现在采取闭卷理论考核与开卷操作课题研究型新实验性相结合考试方式.由于考核操作涉及新的实验内容,学时相当学生的一次实验.平时考核与期末考核各占总成绩的 50%.总成绩不及格者,重修该门课程.,3.2 期末考核的具体办法3,2,1 闭卷理论考试建立物理实验理论试题库,试卷由试题库中随机抽出(56 套),试卷内容涉及平时实验所做的所有内容,其目的在于检验学生平

    10、时实验所获取的基本实验知识:包括实验原理,仪器使用要领,实验方法,数据处理以及操作要点,操作技巧和部分实验的应用等.3.2.2 开卷操作考核建立课题研究实验题库,一般出 45 个课题设计性实验(学生未做过,但学习过有关的基础知识和实验方法,使用过实验所用的主要仪器),实验室关闭后,提前告诉学生,临考前进行抽签或教师指定操作一题,其目的在于考核学生经过一学期或一年的物理实验课程的学习后具备的综合实验能力和素质.具体考试安排:每个实验室每次考核人数 l620 人,监考人数 2 人.考试时间 1 小时 l0分一 1 小时 30 分,理论,操作考试同时进行,先闭卷理论考试,再开卷操作考核.3.3 实施

    11、效果98 年上半年以来,我室一直采取了这种考核方式,收到了较好的效果.其中有一道综合操作题是利用迈克尔逊干涉仪测白光干涉条纹的相干长度和薄透明体厚度.学生做实验时并未看到过彩色干涉条纹现象,要调出需要格外细心谨慎.这种题目本身对学生就是一种悬念,给学生营造出一种探索的情境.记得有位学生在考试快要结束时,终于调出彩色条纹,于是情不自禁地在考场上大叫起来.笔者认为,这样的考试,学生一辈子也记得.对他来说,这是经过艰苦的摸索得出的成果.这也正验证了着名学者布鲁纳的一句话:“发现不仅限于人类-尚未知晓的事物,也包含用自己的头脑亲自获得知识的一切形式“.再如“ 复杂电表改装“实验操作考试,要求学生在平时

    12、改装简单电表的基础上改装多量程,多选择开关的电表,计算,设计,接线,校正,定级等全过程须在一小时左右完成,对学生的设计计算能力和实际接线能力是一次全面的考察.“理论考平时,操作考综合“这种考核方式最明显的效果表现在学生经过第一学期这种形式的考试后,第二学期的学习态度,认真程度发生了较大的变化.如:2002 年我校有一个二级学院班(高考时入取分数普遍较低),第一学期考试平时成绩为 51.5 分,比正常班低近 20分,第二学期平时成绩上升为 68.8 分,还高于 2 个正常班的成绩.事后我们调查发现,80% 学生认同这样的考试方式能真实反映自己的实验水平,正如一位学生在我们的调查问卷中所写的一样:“ 刺激 ,富有挑战性又比较全面,我们喜欢它!,4.结束语工科物理实验多元化考核体系的建立尚处于探索阶段,还有很多具体工作有待进一步完成.但这种以评价学生综合素质为中心的全方位考核方式无疑是符合当前教学改革有关精神的,我们课题组将在今后的教学实践中不断将其规范化,系统化.参考文献I赵斌.工科物理实验“课题研究“教学模式的研究与实践,国际物理教育通讯2002.11.?16?

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