1、小学作文教学设计1能从身边去发现丰富而精彩的素材。2懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点：1学生材料选择空间的拓展。2写法的指导。1从动物身上发现。1）出现图片：小猫上树 a 你发现了什么？b 等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱 a 现在你又从猫的身上发现了什么？由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。1）导入身边动物。a 猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？b 还有别的动物吗？2从
2、身边发现。1）出现图片：一个躲在门里的小女孩 a 这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻 你发现什么变了？3）导入生活。啊，像这样的事情太多太多了， ，你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：我发现我发现我发现我发现 我发现我发现3交流发现的材料。1）把你的发现与小组的同学分享。2）挑你最能说的一个告诉同桌。1提问指导法。1）学生上讲台回答同学提问。谁愿意到讲台前来跟大伙
3、交流交流吗？ a 朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。 b 朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。2范文指导法。同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：出现范文题目：我发现“牛皮癣”的来历 我发现当家的权力变了 我发现妹妹咬人的秘密 我发现路是这样走出来的按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。1）向范文提问。选择范文后，教师要求，你想知道什么？ 引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。3）猜范文的内容。选择第二则范文
4、，教师要求学生猜作者写了什么？4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？ 导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。1选择自己最喜欢的写作。2部分有问题的学生教师个别指导。 指导方法 a：看了你这个题目，老师很想知道？ 指导方法 b：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？3学生习作，音乐。1引导评价的方法。1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。2学生上讲台读作文。1）评价优点：
5、哪些问题解决了？2）还存在什么问题？3）有什么建议？3欣赏。1）学生中的优秀作文。2）配乐朗读范文我发现爸爸其实很爱我 。4总结。发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。 发现其实不难，记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去感受。本方案设计有两大特点：1从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。2指导学生写作返朴归真， “给题目提问题”最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的真谛：写自己想写的=别人最想知道的。作文教学设计：吃设计理念：“珍视个人的独特感受” ， “要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话” ， “鼓励学生自由表达和有创意的表达”是语文课程标准倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。
