1、16. 阿长与山海经一、教学目标1诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。2体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。3体会作者对长 妈妈的怀念、同情和赞美之情。二、教学重难点1.理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。2.体会先抑后扬的表现手法；3.学习详略得当使主题更鲜明、人物更突出的写法。三、课时安排1 课时。四、教学过程1.导入新课：同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到 三味书屋，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是
2、一个对自己很有影响的人物那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的阿长与。（板书课题和作者）2.作者简介及相关材料鲁迅（1881 年 9 月 25 日1936 年 10 月 19 日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他 1918 年发表狂人日记时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”朝花夕拾及山海经简介：朝花夕拾 ，鲁迅散文集。在莽原上发表示题为旧事重提 ，编辑出版时改用现名。共收入 1926 年创作的回忆性散文 10
3、 篇。本散文集以一个侧 面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即阿长与 藤野先生 范爱农 。 藤野先生记师恩， 范爱农记友情， 阿长与则记作者儿时的保姆。2山海经是我国古代的一部地理著作。书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物， 在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”。3. 检查预习生 字词情况。 掳（l）去 震悚（sng）惶（hung）急 疮（chung）疤 诘 （ji）问 惧惮（dn）霹雳（p l） 查工具书，解释下列词语： 惶急：恐惧着急。 诘问：追问、责问。 惧惮：惧怕。惮，害怕。 渴慕：迫切地羡慕。 霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的
4、雷电现象。 烦琐：繁杂琐碎。 疮疤：疮口表面所结的痂。 毫不相干：一点关系也没有。 情有可原：这种情况有可以原谅之处。 深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。 莫名其妙：没有人能说明它的奥妙道理。名，说出。 4.整体感知课文。思考下列问题，小组自由讨论。本文围绕长妈妈写了哪几件事？对于每一件事情，作者对于阿长的情感又是如何？重点写了那些事情？你能概述一下吗？ 明确：一共写了七件事：常喜欢切切察察（不佩服） 限制我的行动（讨厌） 睡觉时挤得我无法翻身（非常讨厌） 懂得许多规矩和麻烦的礼节（不耐烦） 讲长毛攻城时护城（空前敬意） 谋害我的隐 鼠 为我买山海经 （新的敬意伟大的神力） 。其中
5、给我买来山海经一事是重点。 （2）如何划分段落？划分依据是什么？明确：第一部分：（12）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。第二部分：（318）作者介绍讨厌长妈妈的事例。第三部分：（1929）长妈妈为我寻找并 购买山海经 ，作者感激她。3第四部分：（3031）作者对长妈妈的怀念。划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据。（3）文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子，分析阿长的形象。 （可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）根据你对课文的理解，可用“阿长是一个 的人”说话。可以用课 文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性
6、格等各方面说，从而全方位感知阿长。学生可能会这样说：一向带领着我的人；黄胖而矮的人；别人不注意姓名的人；喜欢切切察察的人 ；睡相不好的人；不许我走动的人；懂得许多规矩的人；烦琐之至的人；迷信的人；善良的人；朴实的人； 热情为“我”着想的人具有伟大神力的人； 教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买山海经中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。 （4）依照文中
7、时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。 ” 作者对他的“喜欢切切察察” “不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服” ，甚至“最讨厌”的。对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦” ；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意” ，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意” ，后来竟“淡薄起来” ，甚至“完全消失” 。最后他买来山海经时，作者产生了“新的敬意” ，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情
8、，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。（5）作者对阿长有着怎样的思想感情？ 纵 观全文， 作者从 “不大佩服”到“发生新的敬意”到最后发出深沉的祝福。用先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热 情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。 5.重点剖析重点研读研读第 1828 自然段。4作者详细叙述了长妈妈为“我”
9、买山海经的经过。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经 。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此， ”我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，将山海经给“我”买来 了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 6.难点释疑本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。例 1：“这实在是出于我 意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对 于她
10、就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。 ”-这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力” ，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。例 2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能 够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了” 。-这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力” ，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。作者在刻画长妈妈的形象时，用了多种方法，使人物
11、形象生动、鲜明。你能分析 一下吗？A、传神的描写。细节描写。 语言描写和动作描写别具特色。心理描写，突出中心。B、对比、映衬法：本文中将“ 叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心， 山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝” ，视山海经的内容为“宝” 。C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的 惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。7.总结延伸从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。 “切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情， “长
12、毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为”我”买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。8.相关材料：5描写，是对事物做具体的刻画和描绘。作者写阿长“切切察察”的样子，写阿长的睡相，写“元旦的古怪仪式” ，写阿长讲长毛的故事，写阿长买来山海经 ，都有具体的刻画和描绘，都是人物描写。具体地说，是外貌描写、动作描写、语言描写。形容写得逼真，我们常说“惟妙惟肖” “入木三分” ；形容写得生动，我们常说“栩栩如生” “活灵活现” 。鲁迅写阿长确是这样。五、板书设计阿长与山海经鲁迅不耐烦 憎恶 怀念不大佩服 买山海经 善良、纯朴、热心、关心孩子 空前敬意 新的敬意 六、作 业布置1.完成本节课的同步练习 。2.预习下节课导学案中的探究案。七、教学反思这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足 ，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总 是零碎的，缺乏全面认识、客观评价的能力；从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有及时去调动等等，需要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。
