1、致青年公民教案一、 教学目标、 组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。、 组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向二、 教学重点、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。、分析致青年公民的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式三、教学过程、 介绍作者和背景这是诗人郭小川 1955 至 1956 年以致青年公民为总题写的七首组诗中的第一首，
2、也是一首颇具号召力、影响力的政治抒情诗。这首诗最初发表在 1955 年 10 月人民文学上。1955 年，全国青年社会主义建设积极分子大会召开，诗人怀着强烈的革命责任感和火一般的战斗激情，以一种发自内心的情感，献上了这首气势磅礴诗篇，号召和鼓励青年积极呼应时代的召唤，投入火热的斗争，勇敢地挑起革命重担，完成先辈未竟事业，为改造祖国的山河做出自己应有的贡献。原诗较长，选入教科书时作了删节，主要删除了与当时政治背景联系较多的内容。 、 让学生诵读、 理解诗歌（） 第 1 节写了什么？（第 1 节点明了题旨，指出青年人的身份，不应该再称作 “年轻人”，不仅因为“嬉游的童年”已经过去，更是因为已经成为
3、“祖国的精壮的公民” ，意味着青年人已不再是自然人，已经成为社会人，因而应该勇敢地担负起祖国、社会赋予的历史重任。）（） 第 2、3 节写了什么？（号召青年人“投入火热的斗争 ”，表明了全诗的主旨）（） 第 4 至 6 节写了什么？（诗人从未来、历史、现实三维空间进一步拓展和深化主题。 ）（） 最后一节写了什么？（是全诗的结尾，从祖国和自我的角度提醒青年人明白：祖国和我们的命运息息相关，我们给祖国贡献的越多，我们的生活也就越光辉越广阔。在激越的情感中渗透了人文关怀，便于读者接受。 ）、小结：冯牧在郭小川诗选代序中这样高度评介郭小川的创作：“他的诗篇，他的歌，使我们看到了时代前进的脚步，使我们听
4、到了时代前进的声音。 ” 这首诗，恰恰就是那晶莹透亮的露珠，折射着时代的光辉。诗人以议论入诗，于感情汹涌中闪射出真理的光芒，使诗成为响亮的战鼓，时代的号角，因而受到青年读者广泛热烈的响应。可以说，化小我为大我，充满强烈的革命责任感，洋溢着真挚的革命激情，这正是郭小川诗的灵魂所在。 在形式上，诗人采用了马雅可夫斯基阶梯诗的形式。诗句简短有力，节奏鲜明，有如阶梯一样的诗行排列，造成了热情奔放的气势。郭小川在关于致青年公民的几点说明一文中曾解释道：“我之所以采取这种所谓楼梯式的排列方法，私心倒不是想搬马雅可夫斯基的现成格式，恐怕主要是因为我不善于使用中国语言。为了表现稍许充沛一些的感情，我写的句子总是老长老长的（短句子总觉得不够劲） ，而如果把二十个字排成一行，那读者（尤其是朗诵者）一定会感到难念。 ”采用“楼梯式”排列，使诗充满了力度，增强了音乐性，形式和内容和谐统一。 当然，诗人当时正处于创作的爆发期，诗作在艺术上还不够成熟，存在议论多于描绘，思想多于形象的缺陷。 、 作业：（） 评价手册（）预习下课
