1、幼儿园小班教学计划有趣的木字带反思小班教学计划有趣的木字包含对小班语言教学活动的反思，让小孩们明白“木”字的汉字是相关的，从而使他们能够探究和识别“木”字旁边的常见汉字。 “木”，并依照图片学习使用实际物体。最初阅读汉字“床，树，桌子，椅子，林，森”等，积极参与随身换汉的活动，并对扫盲活动产生兴趣。快来看看幼儿园的小班有趣的木字，上面有反思性的教学计划。活动目的：1.学会依照实际图片阅读汉字“床，树，桌，椅，森林，森林”。2.探究并识别单词“木”旁边的常见汉字，并明白单词“木”旁边的汉字与“木头”相关。3.积极参加利用身体改变汉字的活动，并对扫盲活动产生兴趣。4.引导小孩们细心观察图片并积累小
2、孩的想象力。5.发扬对单词的兴趣。活动预备字卡，图片活动程序：首先，开展活动，引起幼儿的兴趣。（显示木头）这是什么？你明白如何写“木头”吗？ （显示单词卡）这是木制单词，让我们一起阅读并阅读三遍。简介：我们明白“扌”与手的运动有关，而“嘴”一词与嘴巴有关。那么“木头”一词又是什么关系呢？ （让幼儿迁移他们往常的学习经历，为学习单词旁边的单词打下根底。）其次，理解汉字“树”，“林”，“森”。引导小孩认识“树”，“林”，“森”，并与小孩一起认出并阅读。寻找它，这三个词有什么区别？ （有木制字符）教师做了一个总结：树上有一个“木头”，森林里有两个“木头”，单词中有三个“木头”，原来的“木头”将被隐藏
3、里面的词。并让小孩们明白一棵树是木头，两棵树是森林，许多树木在一起是森林。并让小孩们通过肢体动作来表达本人的话，一个代表木头，另外两个代表森林。这三个是用于森林的，森林人是在森林之上的，通过图像的隐喻以及身体动作的协同表现，使小孩们迅速记住三个不同且一样的图像。第三，拓展生活经历，联想文字摆脱了画面儿童的自由想象。教师的咨询题：生活中的木头是什么？ （在本次会议中，我要求小孩们寻找和议论生活在木头上的东西。当小孩们说出这些东西时，我及时在黑板上写下了文字，以使小孩们能够走到其他木头上。这时候，小孩们的兴趣非常高，他们连续讲话，极大地调动了小孩们学习的热情和主动性。第四，通过游戏，让小孩们稳固汉
4、字。1.在本节中，我还整理了小孩们说的关于树林的文字，并随机选择它们，让小孩们阅读它们，并稳固了小孩对单词的理解。2，物理功能：木材，森林，森林。激发幼儿用身体一一表达汉字“木头，森林和森林”。在游戏开场时，教师会出示汉字卡片（木头，森林和森林），让小孩们看到汉字并制造相应的汉字。您能够利用教师的指导快速组合拼写活动，从而不断提高小孩们阅读汉字的兴趣。活动反思：我将整个活动设置为儿童的主体，并根本实现了该活动需要实现的目的。但是我在组织过程中也有一些咨询题：1.上课之前，您能够让小孩们在家中搜集更多有关木材的图片。这也能够对木材有更深的理解。2.在整个活动完毕时，我认为小孩们不会分歧。它仅限于一些现有的和预备好的材料。实际上，生活中有非常多地点能够看到与木头有关的汉字。让小孩们自由想象。3.当小孩咨询咨询题时，小孩给小孩更多的时间来考虑单词。他们说了非常多关于木字的话。由于时间太有限，因此咨询题太急了。小孩也有可能在木字旁边写单词，这会低估小孩的才能，同时没有师生互动。小百科全书：木头是象形文字。甲骨图像是树形的。顶部是分支，底部是根。 “木”是汉字的部首。 “木材”一词表示树木或木材的名称。
